聲學理論范文精選

【摘要】美聲唱法在它產生和發(fā)展過程中，逐漸成熟和完善并成為一個科學的聲樂體系。美聲唱法不僅具有高深的技巧和體現(xiàn)出一種演唱風格，而且具有自身的美學原則和藝術思想。

【關鍵詞】美聲唱法;發(fā)展過程;技巧;演唱風格;美學原則ExplorestheItalianAmericasoundsingingmethodessence

【Abstract】Thebeautifulsoundtosingthelawtoproduceinitwiththedevelopingprocessin,graduallymatureandisperfectandbecomesascientificvocalmusicsystem.Thebeautifulsoundsingsthelawnotonlytohavetheprofoundskillandtomanifestonekindtosingthestyle,moreoverhasownestheticsprincipleandtheartisticthought.

【Keywords】Thebeautifulsoundsingsthelaw;Developingprocess;Skill;Singsthestyle;Estheticsprinciple意大利美聲唱法(BELCANTO)是十六世紀末在歐洲文藝復

新的發(fā)源地——意大利的佛羅倫薩(FIRENZE)形成的意大利歌唱學派，并在十七世紀內傳播至意大利其他主要音樂中心：威尼斯(VENEZIA)、羅馬(ROMA)、那波里(NAPOLI)、后傳入米蘭(MILANO)。

從古希臘的吟唱史詩及古羅馬的頌歌，到中世紀的圣詠和復調合唱，再到十六世紀末的抒情性音樂劇(歌劇)的興起，歌唱的形式經歷了一個從獨唱發(fā)展到合唱，再發(fā)展到比較高級的獨唱的過程。尤其是歌劇的產生和發(fā)展、推動了聲樂藝術的發(fā)展。

摘要：建筑聲學設計中，越來越多地使用計算機輔助音質設計，市場上也有許多應用軟件，如丹麥的ODEON，意大利的RAMSETE，德國的EASE等等。聲模擬軟件可以預測室內聲學參數(shù)，評價調整聲學方案，計算機輔助音質設計將是未來趨勢。由于聲學問題本身的復雜性和計算機的局限性，目前的輔助建筑聲學設計軟件研究只是處于起步階段，還不能完全代替理論分析和實踐經驗。因此，深入了解計算機輔助設計的原理，強調其參考價值和局限性并重，注重與建筑聲學實踐經驗相結合，是非常重要的。論文參考了國外有關文獻，闡述了計算機輔助聲學設計的基本原理，希望研究成果對建筑聲學設計工作者有所幫助。

關鍵詞：聲線追蹤法；虛聲源法；聲線束追蹤法；有限元法

準確地預測房間的音質效果一直是建筑聲學研究者追求的理想，誰不想在設計音樂廳圖紙時就能聽到她的聲音效果呢？一百多年來，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了一些物理指標，并揭示了它們與房間主觀音質的關系，包括混響時間RT60、早期衰減時間EDT、脈沖聲響應、清晰度指數(shù)等等。音質參量預估是室內聲學設計的關鍵。目前，人們采用經典公式、縮尺比例模型、計算機模擬來預測這些參數(shù)。

室內聲學的復雜性源于聲音的波動性，任何一種模擬方法目前都不能獲得絕對真實的結果。本文在參考研究國外計算機音質模擬文獻的基礎上，對室內聲學的主要模擬方法進行匯編和總結，以便深入地了解計算機輔助建筑聲學設計的基本原理、適用性和局限性。

1、比例縮尺模型模擬和計算機聲場模擬

自塞賓時代起，比例縮尺模型就在室內聲學中獲得應用，但模型比較簡單，無法得到定量結果。20世紀60年代，模擬理論、測試技術等逐漸發(fā)展完善，進行大量研究和實踐后，比例模型在客觀指標的測量方面已經基本達到了實用化。現(xiàn)在，聲源、麥克風、模擬聲學材料已經可以和實物對應，儀器的頻帶也擴展了，在模擬混響時間、聲壓級分布、脈沖響應等常用指標已經達到實用的精度。

二、心理語言學初期發(fā)展的理論基礎

心理語言學的初期發(fā)展受到三大理論的影響：一是以華生(J.B.Watson,1878～1858)和斯金納(B.F.Skinner,1904)為代表的行為主義理論；二是以布隆菲爾德(Bloomfield,1933)為代表的結構主義語言學理論；三是以珊南(C.Shannon,1948)為代表的信息理論。

首先，美國著名心理學家華生所創(chuàng)始的行為主義理論，在俄國生理學家伊凡.巴甫洛夫(IvanPavlov:1870～1932)“經典條件反射”理論的基礎之上，提出了“客觀功能主義”的學說。他認為，學習就是一種刺激代替另一種刺激建立條件反射的過程。在華生看來，人的大多數(shù)行為都是通過條件反射建立新刺激—反應(S-R)聯(lián)接而形成的。繼華生之后，斯金納又在華生的研究基礎之上提出了“可操作性條件反射”的理論。1957年，斯金納出版的《言語行為》(VerbalBehavior)一書對言語行為作了較為系統(tǒng)的論述。盡管斯金納的《言語行為》后來受到了喬姆斯基的批判，但行為主義的“刺激—反射”和“可操作性條件反射”等的心理學理論不但影響著心理學和語言學的研究，而且也為后來發(fā)展起來的心理語言學的研究提供了部分的理論根據(jù)。

除了行為主義理論，以布隆菲爾德為代表的結構主義理論也為心理語言學的初期發(fā)展奠定了基礎。布隆菲爾德的結構主義語言學理論建立在華生行為主義理論的研究基礎之上。其特點是用行為主義的原則研究意義，在確立語言單位時堅持嚴格的發(fā)展程序，總體上關心語言學的自由地位和科學性。盡管他的理論受到語義學家里奇(GeoffreyLeech)的批評并成了喬姆斯基生成語法的“犧牲品”，然而，布隆菲爾德的研究方法不但在語言學的研究領域被廣泛采用，而且也成了心理語言學研究“句子加工”的重要方法之一。

心理語言學的初期發(fā)展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)為代表的“信息論”的研究。信息論的研究牽涉到信息的計量、傳送、變換、處理和儲存。在語言的研究方面，信息理論認為語言的輸出表現(xiàn)為一系列的信息符號，依次地從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)轉換。信息論的研究成果向語言學家對語言信息分布的分析提供了一個重要的參考和仿照的依據(jù)，同時也向心理學家和語言教育工作者在學習理論的研究方面提供了一個實用的框架。自1948年信息論問世以來，信息理論中很多的研究方法都被心理語言學家所采用，用來研究“語言的感知”、“語言的產生”以及“語言信息的統(tǒng)計”和“信息分析”。特別是在“語言的編碼”和“解碼”的研究方面，大量語言信息的分析和研究均采用了信息論的研究方法。

三、心理語言學中期發(fā)展的理論基礎

摘要：為改變傳統(tǒng)的“填鴨式”超聲醫(yī)學實踐教學模式在人才培養(yǎng)方面帶來的不足，同時解決超聲實踐教學受學生人數(shù)較多、超聲儀器數(shù)量較少、超聲儀器設備的滯后性等條件限制的問題，構建超聲虛擬教學平臺積極探索推進超聲實踐教學改革的必要性日益凸顯。通過搭建多元、穩(wěn)定、便捷、高效的超聲虛擬教學平臺助推超聲醫(yī)學實踐教學的發(fā)展，這項舉措不僅可以彌補傳統(tǒng)超聲實踐教學模式所帶來的不足，進一步推進超聲醫(yī)學實踐教學改革，還可以激發(fā)學生學習超聲相關專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質水平較高的應用型醫(yī)學人才，從而實現(xiàn)互促共進的效果。

關鍵詞：超聲實踐教學；超聲虛擬教學平臺；教學改革；人才培養(yǎng)

在我國，超聲醫(yī)學的發(fā)展年代久遠，發(fā)展到今天已經有半個多世紀的歷史。目前，隨著我國現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和醫(yī)療服務水平的逐年提高，超聲醫(yī)學的應用領域進一步擴大，現(xiàn)已廣泛應用于疾病的早期篩查、診斷和后續(xù)治療之中［1］。然而，隨著超聲醫(yī)學的進一步發(fā)展，超聲實踐教學卻存在教學瓶頸。教師在培養(yǎng)學生的超聲實踐操作能力時，單純依賴于附屬醫(yī)院有限的超聲儀器設備和相對陳舊的超聲實踐教學方法，這顯然無法達到培養(yǎng)專業(yè)素質水平較高的醫(yī)學人才的目的。實踐教育方法滯后、設備有限，而學生人數(shù)眾多的現(xiàn)象大大減少了學生們的實踐操作機會。因此，超聲虛擬教學平臺在超聲實踐教育中的作用顯而易見［2］。近幾年來，網(wǎng)絡虛擬實踐教育越來越受到國家教育部的高度關注。根據(jù)《教育部辦公廳關于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》文件的相關指示，教育部適時把握互聯(lián)網(wǎng)時代普通高等教育的規(guī)律，順應社會發(fā)展的要求，全面推進高校教學改革，在全社會廣泛開展虛擬仿真實驗教學平臺建設，積極倡導和鼓勵各高校探索虛擬仿真教學。在此項政策的引導下，虛擬仿真正在逐步應用于各個領域，并成為各大院校新的研究方向［3?4］。在提出搭建虛擬仿真實驗教學平臺的同時，教育部旨在堅持“資源同享、可持久發(fā)展”的指導理念，以提高學生的專業(yè)水平、素質水平、實踐能力和創(chuàng)新思維能力為培養(yǎng)目標，以虛擬仿真實驗教學資源的設立為首要目的，搭建虛擬仿真實踐教育示范基地，具有良好的教學效果［5］。因此，我們依托長沙醫(yī)學院醫(yī)學影像學院現(xiàn)有的教學資源，構建超聲影像資源虛擬教學平臺，并以此為基礎推進超聲醫(yī)學實踐教學改革。學生可結合當下教學模式進度以及根據(jù)自身學習需要，自主進行虛擬教學平臺的學習和知識點補充，一方面彌補傳統(tǒng)單一實踐教學模式的不足，另一方面為學生提供更多實操機會，激發(fā)學生學習超聲專業(yè)知識的興趣，達到互促共進的效果。

一、目前超聲醫(yī)學實踐教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)超聲實踐教學課時安排有限，教學活動具有單一性

超聲醫(yī)學是一門多形態(tài)影像學科，其教學理論需要視覺影像與實踐教學相結合才能達到教學目的，具有較強的操作性和實踐性。然而，由于學校醫(yī)學人才培養(yǎng)方案的差異性，醫(yī)學生課程安排的不同，超聲醫(yī)學教學課程總體課時安排有限，教學內容僅包括基礎知識以及各大主要系統(tǒng)等［6］；并且，在傳統(tǒng)的超聲實踐教學授課過程中，教師只能粗略講授全身各大部分器官的超聲圖像大致輪廓，不能詳細勾畫出各組織器官的位置以及結構范圍；以及存在超聲實踐教學體系結構不完善，實踐教學活動不連續(xù)等問題。所以，目前大多數(shù)地方高校還是以傳統(tǒng)的方式開展實踐教學活動，教學手段較為單一，效果不理想［7］。

摘要：和聲學理論知識是進行多聲部寫作的基礎課程，如何在多聲部創(chuàng)作中來具體運用好和聲實踐，是每個初學音樂創(chuàng)作者必須思考的問題。文章從和弦的選用、和弦的結構與布局，以及多樣性處理低音與終止方面作了一些歸納。

關鍵詞：音樂創(chuàng)作針對性創(chuàng)造性多樣性和弦

在實際音樂創(chuàng)作中如何應用和聲，和聲學教程是難以概括的。這是因為音樂創(chuàng)作具有一定的創(chuàng)造性，因而在和聲運用上就有一定的復雜性。蘇夏曾出版過一本《和聲的技巧》，謝功成、馬國華、童忠良、趙德義曾合著一本《和聲應用教程》。雖然兩本著作均接觸到了一些和聲應用問題，但前者只是闡述了一些有關和聲技法的表現(xiàn)手法，沒有從實際創(chuàng)作中系統(tǒng)地闡述對整首作品如何配置和聲。后者的著作所闡述的內容是和聲的理論與創(chuàng)作中的橋梁知識，但與真正的具體創(chuàng)作中如何運用和聲仍然有一定距離。因此，本文從具體創(chuàng)作角度出發(fā)，特從如下幾個方面歸納和聲的應用問題。

一、針對性選擇和弦

和弦的選用具有一定的目的性，一般來說是根據(jù)旋律的走向、風格、意境所決定的，具體作法上表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.靈活性選擇和弦