生態城市案例范文精選

緊扣園林專業的需要，編寫教學講義

在眾多的教材中，筆者認為由宋永昌主編的《城市生態學》較好，它是上海普通高校“九五”重點教材，體系結構合理，涵蓋課堂教學和實驗教學內容，滿足了“城市生態學”教學的基本任務要求，并且每章內容后有思考題，部分課程內容后有附注，這樣便于不同層次的學生自學、復習和提高。但是，它也存在著一些不足，如在案例選擇上，我國城市規劃法中明確提出了“嚴格控制大城市規模、合理發展中等城市和小城市”的城市政策，該教材多以世界或我國過密化發展的大城市為例，過度地強調城市化過程中產生的社會問題和生態后果，而對我國當前倡導的“農村城鎮化建設”，即“合理發展中等城市和小城市”的認識不足；在課程內容方面，本教材詳細闡述了城市生態系統的生物成分和非生物環境、以及城市生態系統的功能，但對于作為整體的“城市生態系統特征”方面缺乏詳細敘述。針對這些情況，筆者所在教研組在教學過程中，認真研究教學大綱，汲取各種教材中的精華［1－2］，緊扣園林專業的需要，編寫了適合本院學生學習的教學講義。教學內容不僅包括學科內容，還要緊隨時展，用現實生活中的真實素材，正確引導學生在學習基本知識和技能的過程中形成科學的價值觀。因此，筆者在授課過程中，除了教材、講義之外，還不斷更新和補充了一些學科前沿發展動態及最新研究成果，以激發學生的學習興趣、擴充學生的知識面。授課教師除了熟悉本門課程的教學內容以外，還應多掌握與本專業相關的其他課程內容，以寬厚的知識面來優化理論教學內容。如在講授“城市生態環境”一章時，可同時參考《城市生態學與城市環境》［3］和《城市園林生態學》［4］的相關內容。重組教學內容后，任課教師可以充分考慮到知識的系統性、銜接性，有利于循序漸進地提高學生的能力；同時還可以合理安排課時，做到重點突出，有的放矢。

采用以學生為主的教學方法，激發學生學習的主動性和積極性

（一）多媒體教學

多媒體技術以其在處理信息上所具備的集成性、生動性、廣泛性及高效性等突出優點，迅速地在各個領域獲得廣泛使用，并取得顯著效果。“城市生態學”內容涉及極為廣泛，教師在授課過程中，充分利用電化教學與多媒體等現代化教學手段，不僅可以激發學生的學習興趣，還有助于學生的理解與接受，突破教學中的難點，增加學生的信息量，提高講課的效率。例如在講解“城市生態系統的物質循環”內容時，如果利用城市食物循環、水循環和氧氣代謝模型的課件，能有助于學生直觀了解城市生態系統的結構和功能。

（二）案例教學

摘要：通過收集整理地理信息數據和自然資源管理數據，利用ArcGISPro進行平臺開發與搭建；結合典型應用案例分析，開展了自然資源三維可視化研究與應用分析。該研究項目在一定程度上搭建了自然資源數據整合和可視化展示的基礎框架，為有效提升自然資源管理綜合效能奠定了基礎。后期應繼續完善平臺功能，努力實現湖北省自然資源全方位管理的高效性。

關鍵詞：地形三維；三維可視化；自然資源管理；GIS

面對生態文明建設背景下的自然資源管理需求，必須建立一個集中管理、安全規范和全面服務的三維可視化展示與分析平臺，統一解決自然資源調查、確權和國土空間用途管控等問題，為自然資源管理工作提供信息化手段，有利于統籌協調全省自然資源開發利用與權益保護和環境保護，并將大幅提升管理效能。多位學者在三維可視化研究方面進行了大量的探索，如宋春鳳[1]、李清泉[2]、張文元[3]、蔣文杰[4]、藍青[5]等開展了基于地下綜合管網信息的三維可視化研究，為給排水管網的基礎建設、長效管理與實時維護提供了十分重要的依據；陳誠[6]針對深基坑監測信息和三維可視化展開了深入研究，建立了集深基坑監測信息管理和可視化于一體的管理系統；許捍衛[7]、張奇[8]、王穆一雄[9]等在城市三維和校園三維管理方面進行了研究，對空間三維可視化和空間分析進行了深入探索；還有一些學者針對地形三維開展了相關研究，但總體而言，涉及自然資源管理的三維可視化研究較少。湖北省自然資源三維可視化研究，通過收集、整合地理信息數據和重點自然資源數據，開發與搭建數據展示平臺，挖掘典型應用案例，模擬自然資源在地理空間下的真實情況，還原自然資源的實際狀況，助力自然資源管理維度升級，更好地開展自然資源調查監測、規劃管控、開發利用、保護監管、生態修復、災害防治、執法監察等工作，為山水林田湖草自然資源三維空間一體化管理、精細化管理、科學化決策、現代化規劃、立體化利用提供有力的基底數據和技術支持。

1研究方案

本文采用三維地理信息架構設計，利用已有的硬件設施與環境，采用B/S架構模式，整合基礎地理空間信息數據、結合自然資源業務數據，利用基于Win?dows的PC端、基于Android的PAD端三維可視化軟件進行定制化開發，實現了湖北省地形地貌的三維可視化展示、分析與管理。研究方案的技術流程為：①收集全省已有基礎地理信息數據、自然資源業務數據、地理國情普查與監測數據、數字城市數據等，編寫研究方案；②將不同坐標不同格式的原始數據整合為數據格式相同、同一坐標系的數據，經過保密處理后，上傳至互聯網使用；③配置服務器環境和網絡環境，利用ArcGISPro軟件進行總體平臺架構設計與搭建，包括用戶體系、開發模式、應用模式、系統維護、出錯處理、系統安全等方面；④結合平臺數據架構，將整合脫密后的數據分類按目錄存儲至文件夾或GDB數據庫的數據集中，并建立對應的三維配圖工程，調整要素的符號樣式和顯示尺度，形成平臺可直接加載使用的數據工程；⑤數據服務發布主要包括數據制圖、地圖服務發布和服務緩存制作3個步驟，便于提高Web端調用效率；⑥平臺測試，整理上交案例和成果，如圖1所示。

2應用案例與效益分析

【摘要】本文試通過對公共政策的簡單闡釋，并結合部分城市設計的實際案例，對城市設計中公共政策的績效進行分析和評價，從而進一步理解在具象規劃設計領域中公共政策的作用和意義。

【關鍵詞】公共政策；城市設計；政策分析

1公共政策簡述

公共政策通常被認為是公共權力機關經由政治過程所選擇和制定的為解決公共問題達成公共目標，以實現公共利益的方案。公共政策的本質就在于其公共性，政府通過對自身利益和公共利益的考量，在減少主觀差距和減少客觀差距之間做出選擇，進而及時有效地解決公共問題，其最基本表現即：公共性、權威性和合法性。

2公共政策中的城市設計維度

2.1城市規劃中的城市公共政策

摘要：案例教學法在風景園林專業教學中具有重要的意義。闡述了案例教學法的內涵及特征，總結了當前風景園林教學中存在的實際問題，分析了案例教學法在風景園林教學中的優勢，并結合風景園林專業特色提出了具有過程特色、綜合特色、實踐特色的“全過程”案例教學法，并從項目的設計階段、實施階段、使用階段，詳細講解了教學的方法，深入探討了“全過程”案例教學法在風景園林教學中的應用方法。

關鍵詞：案例教學法；風景園林專業；全過程案例教學

20世紀初，案例教學法起源于美國哈佛大學。中國在90年代后引進案例教學法，經過30年左右的發展，案例教學法已經滲透到眾多學科領域。我國風景園林專業教育起源于20世紀20年代，經過近百年的發展，2011年，由國務院學位委員會和教育部將風景園林調整為一級學科[1]。當前，風景園林學科經歷了不同時期的發展，已經成為城市環境建設和生態建設的重要角色[2]。

一、案例教學法的內涵及特征

案例教學法是一種以實際案例為基礎的教學方法，大多取材于實踐中的真實案例[3]。教師選擇案例，根據所講述的理論內容，制作成教學素材，通過課堂的案例分析、案例講解、小組討論、實踐考查等方式，加深學生對所學理論知識的理解，提高學生應對實際問題、解決實際問題的能力，訓練學生的邏輯思維和分析問題的能力。案例教學的類型十分豐富，針對不同的學科特點，案例也有很多種形式。風景園林教學中，案例教學特征有以下幾個方面：第一，案例真實性。風景園林教學中案例一般都是實際項目，帶領學生參與到項目的各個過程，了解園林項目從概念設計階段到施工竣工結束的整個過程。第二，創作多樣性。在教學中，不同的教師針對不同的課程，案例選擇多樣化，即便是同一個案例，不同的學生理解的角度不同，解決問題的方法也不盡相同，風景園林教學可以以此來激發學生的學習興趣和創新力，讓學生通過案例教學對所學知識有更深刻的了解和認知。第三，落地實踐性。風景園林的案例是實操項目，最終通過工程措施變成一個實際的落地項目。因此，案例學習可以讓學生了解知識，激發創造力，培養學生實踐實操能力。

二、當前風景園林專業教學中存在的問題

摘要：面對旅游市場的激烈競爭，桂林需要開展城市公關，準確進行城市形象定位，塑造桂林旅游新形象。

關鍵詞：城市公關;桂林;旅游;新形象

城市公關是一個城市運用信息交流的手段與其相關公眾(包括該城市市民、其他城市的市民、旅游者、投資者、媒介、國家政府等)之間取得相互聯系、相互適應的一種管理活動。其目的是創造有效的城市輿論環境，提升城市的知名度和美譽度，塑造城市形象。桂林在旅游城市競爭日益激烈的今天，必然要開展城市公關，塑造桂林旅游形象，提高競爭力。

一、桂林城市形象定位——世界山水文化體驗之都

在旅游市場競爭日益白日化的今天，中國許多城市紛紛打出自己的“個性名片”：南京推出國際性歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城;南通——中國近代第一城;無錫——太湖明珠;蘇州——大樹底下種好碧螺春;上海——國際性大都市。桂林作為一個國際旅游名城，面臨如此激烈的城市競爭，桂林非常有必要進行城市形象的準確定位。

在2006年區域旅游開發國際高峰論壇上，莫永清用“建設世界山水文化體驗之都”來表述對桂林旅游的定位。桂林市第三次黨代會上，提出了“努力把桂林建設成為世界山水文化體驗之都、休閑度假上選之市、居住創業向往之城”的中長期發展目標。