醫學專科生擇業心理分析

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1醫學專科生擇業心理分析

1．1自卑心理

近年來，由于用人單位一味要求高學歷、高技術的精英人才，將很多高職高專院校學生拒之f-J#l"，如我校培養的中醫學專科畢業生在公立醫院很少有就業機會，使得很多學生產生了一種定論：起點決定終點。他們覺得，從踏入學校大門的那一刻起，再怎么努力，前途總是灰暗的。加之受傳統觀念和學科本位意識的影響，專科生入學時普遍存在低人一等的想法。自卑心理使他們缺乏競爭勇氣和信心，包括投簡歷、面試，都覺得自己不行，猶豫、退縮，信心不足，一旦遇到挫折和拒絕，更缺乏心理承受能力。

1．2依梭心理

目前，大學畢業生就業渠道很廣，如校園招聘會、社會招聘會、自我推薦、實習獲得就業機會、教師推薦等，但是據筆者調查，雖然學校對畢業生就業進行了相關指導，仍有部分學生在擇業過程中，面對就業機會顧慮重重，不能主動參與到社會競爭中，而是寄希望于學校，尤其是寄希望于家庭，讓家人“托關系、走門路”幫自己找工作，甚至有些學生因對工作不滿意而不去工作。這種依賴心理與競爭激烈的社會現實格格不入P-I。

1．3焦慮心理

部分學生畢業時，對未來的工作沒有好好考慮，感到前途很迷茫，但又希望找到自己滿意的工作，所以產生一定的焦慮情緒p】。如有的學生擔心簡歷不合格，有的學生擔心面試通不過。如果這種情緒持續下去，會形成就業焦慮心理，影響正常生活和就業。

1．4逸避心理

有的學生面對就業壓力，選擇逃避，其中很多學生選擇專升本的方式，而不去考慮專升本的難度以及本科畢業后的職業發展。我校中醫學專業2010屆共有畢業生600多人，其中300多人參加專升本考試，受招生計劃限制，最后僅錄取80人左右，大部分學生付出了努力，不但結果事與愿違，而且失去了重要的擇業時機。

1．5期望值過高

部分專科生不能正確評價自己，不能正確定位自己的職業目標，過于相信自己的優勢，如學習成績優秀、政治條件好，認為自己德才兼備，一心只想尋找高薪酬、條件好的單位，如喜歡到大醫院、大型醫藥公司，不愿意到基層小醫院、小型醫藥公司，結果屢屢受挫。有的學生對于工作后取得成就的速度有著過高的期待，而對自身能力及現實因素估計過少，由于現代社會競爭壓力大，只有少部分人能在短時間內脫穎而出，這種現狀與心理預期產生一定落差，稍遇挫折，即質疑從事工作的價值，于是頻繁跳槽。如我校一位中藥專業畢業生，總是對自己的工作不滿意，在半年內換了3家醫藥公司，同時就業的同學已成為業務主管，而他仍然是一名普通業務員。

2對策

2．1培養學生正確的擇業觀

引導學生對自身有正確的認識，明白自己的優勢和劣勢，懂得選擇什么樣的職業才是有價值的，要考慮職業對終身發展的影響和作用。樹立階段性就業觀，讓自己的職業生涯隨能力的提高而不斷發展。我校在對中醫學專業學生進行就業指導時，重點提醒學生將來的就業方向不僅僅在醫院，還有很多與醫學相關的就業崗位，而且從事這些工作更適合他們的現狀，會讓他們的職業生涯更成功。

2．2樹立擇業自信心

自信心是人類心理生活中最基本的內在品質之一，也是人持續發展的無價之寶。特別是專科生，擇業時除了專業素養、綜合能力外，自信心尤為重要。其實專科生有很多就業優勢，如較強的動手能力，能較快適應崗位需求。我校在每年畢業生離校時舉辦“我自信，我成功”的講座，教會學生求職應聘技巧；同時還邀請畢業后成功的學生介紹經驗，使學生在激勵中受到潛移默化的影響，提高擇業自信心。

2．3提高心理承受力

現代社會的競爭遵循優勝劣汰原則，對每一個人都是公平的，大學生擇業難免遇到挫折，應有充分的思想準備，不能期望求職一帆風順，在面試或者求職失敗時，要總結經驗教訓，冷靜、理智地分析擇業挫折產生的原因。同時，還應學會對客觀事物、挫折情境的正確認識，找出不足之處，加以改進，將消極因素轉化為積極因素，促使挫折向積極方面轉化。學校在就業指導與心理個體咨詢時應注意對承受壓力能力較差學生的引導，通過教育幫助學生盡早認識其人格的缺陷及其影響因素，促使其在實踐中不斷完善自我，提高心理承受力。

2．4建立全方位的就業指導服務體系

學生在擇業過程中出現的心理問題，很大程度上是因為對就業政策、就業環境不了解，盲目就業，從而出現心理失衡。學校應在就業指導上多下功夫，讓學生了解社會，了解工作，了解職業。我校積極探索和努力完善畢業生服務體系，構建了“職業生涯規劃—拓展就業渠道—建立信息服務平臺一就業指導一一對一幫扶援助機制一畢業后跟蹤服務”全程化全方位立體式就業服務體系，有效地促進了畢業生就業。面向全校學生開設職業生涯規劃與就業指導課程，并于2008年起設為必修課，指導學生做好職業生涯規劃，轉變就業觀念，促進就業指導工作的規范化、系統化和科學化。通過開展學生職業生涯規劃教育，構建“以就業為導向”專業教學模式，加強就業技能培養，規范就業指導工作事務，構建服務工作平臺，讓學生得到很好的就業指導，做好充分的擇業準備。

2．5開展心理咨詢與教育

高校應根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展心理輔導或咨詢活動，幫助學生樹立心理意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會適應能力，預防心理問題的產生。我校作為一所中醫藥高等專科學校，非常重視學生的心理健康問題。每年我校心理健康咨詢中心使用北京瑞格心理教育信息化管理系統V3．0，以90項癥狀量表(sc90)和大學生心理健康調查表(uI)I)，對新生心理狀況進行調查、分析。結合醫學類院校專業特點，針對學生實際，科學制訂實施方案，規范落實工作程序，在每班設立了心理委員，為每個學生建立心理健康檔案，并開展學生心理健康教育月活動，開通了網上心理咨詢，建立了“心靈港灣”聊天室，創辦了心理健康報，在學生心理協會設立心靈援助志愿者，開展了形式多樣、內涵豐富、針對性強的心理健康教育活動。在畢業生離校時，舉辦“畢業生心理專場”講座，對畢業生在擇業過程中存在的心理問題及時進行輔導和治療，幫助其走出就業的陰影，重塑信心。