略論電子琴與音樂藝術(shù)的關(guān)系
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由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)機(jī)制的制約，使其在音樂教學(xué)運(yùn)用中不能夠盡如人意。據(jù)筆者對(duì)寧夏地區(qū)的了解，大多數(shù)教師在教學(xué)中往往把電子琴只作為輕便的可以變換音色的單一鍵盤樂器使用，而它的音色、節(jié)奏、伴奏以及創(chuàng)作、錄音、MIDI等功‘能則沒有得到很好的使用和開發(fā)；外加一些附件設(shè)備(如音量擴(kuò)大用的音箱、可以站著演奏的單雙層琴架、強(qiáng)弱踏板、儲(chǔ)存卡)等等的不配套或缺乏，都在某種程度上影響和制約了教師在課堂教學(xué)中使用和開發(fā)電子琴功能的熱情，同時(shí),也影響了電子樂器在人們心目中的地位，影響了電子樂器在傳達(dá)和演繹音樂作品的發(fā)展和效果。筆者結(jié)合電子琴教學(xué)、演奏、教研及大型校園文化活動(dòng)中使用電子琴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮電子琴的妙用，發(fā)揮電子琴的工具性、智能性和綜合娛樂性等作用，使電子琴真正成為我們音樂教師教學(xué)和課外音樂活動(dòng)的良師益友，成為音樂教師教學(xué)的利器。
2節(jié)奏功能的妙用
我們常說,如果一個(gè)人具備良好的節(jié)奏感,那么，無論他是在演唱、舞蹈或是器樂的演奏活動(dòng)中，都能夠比較準(zhǔn)確地理解和表達(dá)音樂作品的風(fēng)格和意境;反之,再好的音樂作品如果被節(jié)奏感差的人來演繹，那么,將無法正確表達(dá)出作品的內(nèi)涵和風(fēng)格。所以說節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的靈魂、音樂的骨架、音樂的脈搏、音樂的心跳，關(guān)系到學(xué)生對(duì)音樂中音的長短和強(qiáng)弱的感覺，帶有很強(qiáng)的主觀性，與人的心理、生理感知密不可分。可見,節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性對(duì)于中小學(xué)生而言,由于音樂課時(shí)少，內(nèi)容多,節(jié)奏感的訓(xùn)練又需要教師具有明確的目標(biāo)和持之以恒的有效方法，否則往往只是停留在口頭上。節(jié)奏感的培養(yǎng)要在平時(shí)盡可能多的訓(xùn)練中，結(jié)合具體的音樂活動(dòng)，日積月累才能夠形成和建立起來，不能一蹴而就。而電子琴的內(nèi)置(數(shù)字式)節(jié)拍器、節(jié)奏器、表情踏板等功能,對(duì)干教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和樂感培養(yǎng)都能發(fā)揮很好的工具性和輔助性作用。教師應(yīng)利用電子琴上內(nèi)置的節(jié)拍器和存儲(chǔ)的各類節(jié)奏型功能,結(jié)合音樂課教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、樂理、歌曲、欣賞、視唱等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各類與節(jié)奏有關(guān)的游戲式或針對(duì)性的訓(xùn)練。要根據(jù)感ft在先理性在后的教學(xué)原則，按照等節(jié)拍每分鐘的標(biāo)準(zhǔn)速度分別練習(xí)，當(dāng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、掌握了其準(zhǔn)確的速度及節(jié)拍連接之后，就可以選擇儲(chǔ)存在電子琴內(nèi)適合的樂曲，在教師的指揮或口令的提示下，在相應(yīng)的小節(jié)加入學(xué)生識(shí)記理解舉握的節(jié)奏型。如打開電子琴儲(chǔ)存的法國作曲家比才的《斗牛士之歌》，讓學(xué)生在聽樂曲的同時(shí)，在教師的提示下或在規(guī)定好的小節(jié)里按照給定的節(jié)拍拍出、說出一至二小節(jié)等節(jié)奏。借助電子琴節(jié)拍器的功能，經(jīng)常設(shè)計(jì)有節(jié)奏性的練習(xí)，多次地有變化的反復(fù)，久而久之，學(xué)生的節(jié)奏感就會(huì)悄然生根發(fā)芽。
作者：王夢(mèng)雅單位：合肥音樂學(xué)院
