藝術設計教學過程評價方案研制

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藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分是過程評價方案的制定。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，這種創(chuàng)新精神和實踐能力需要在教學過程中培養(yǎng)。藝術設計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是藝術設計教學過程，過程評價是實現(xiàn)藝術設計人才培養(yǎng)目標,激勵學生成長,評價教學效果的重要的評價尺度，過程評價是隨藝術設計教學過程同步開展的。評價尺度的核心部分是過程評價方案，方案的制定直接影響過程評價的實施效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正確研制實施過程評價方案是藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文通過主持所在學院過程評價方案的研制和實施,深感過程評價對提高藝術設計教學質(zhì)量有極其重要的作用。

1.過程評價方案的研制

1.1研制過程評價方案的指導思想

研制過程評價方案的指導思想是：以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的，以全面育人為中心,以學生發(fā)展為根本,以藝術設計教學要求為依據(jù),從而制定適合藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程評價方案。傳統(tǒng)藝術設計教育所沿用的結果評價方式，隨著人們對教育功能研究的逐漸深入，逐漸認識到結果評價的致命弱點，傳統(tǒng)的結果評價方式，只是針對教學完成后的結果進行評價，缺乏對教學過程中對學生能力發(fā)展過程中的評價。但是按照藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的要求，對學生的學習動機、學習過程和學習效果進行全面評價成為新的評價方式。

2.過程評價的原則

2.1激勵原則

激勵原則體現(xiàn)在兩個方面。一方面教學過程開展的過程中不斷將信息反饋給學生，及時指出學生學習過程中的不足，肯定學生學習中取得的成績、幫助學生找到適合的學習方法，調(diào)整學習戰(zhàn)略，對學生的學習產(chǎn)生激勵作用。另一方面，對學生的激勵過程可以引領學生們個性的發(fā)展從而使學生們的個性得到充分發(fā)揮，激勵學生們找到自己在學習中最合適的發(fā)展位置。

2.2創(chuàng)新原則

鼓勵創(chuàng)新是過程評價的一個重要目的。通過講評、自評、他評、小組評價的方式,實現(xiàn)自評和他評相結合，使評價者的主體地位得到加強。評價可以使學生不斷增強學習的興趣，而且，主動性也會增強，進而調(diào)動學生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感。

2.3綜合原則

過程評價是一個綜合評價的過程，在評價的過程中要既重視過程,又重視結果,過程評價要與結果評價并重兩者不能偏頗。要對學習動機、學習過程、學習效果要將三者統(tǒng)一起來進行三體一位的評價。過程性評價在重視學習成果的價值判斷的同時也注意到學習過程是反映學習質(zhì)量水平的重要方面,強調(diào)過程的價值,采取過程性與目標性并重的原則。

2.4全過程原則

評價是一個過程，從全過程來看，過程評價關注學生對設計全過程的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力包括從設計想法到設計成果。全過程也有階段性，從階段性來看，過程評價關注每一階段的學習方法和學習策略,包括在每一階段中,激發(fā)創(chuàng)意和實現(xiàn)創(chuàng)意的效果。兩個階段互相促動，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生字數(shù)學習的能力。

3.過程評價方案的內(nèi)容

過程評價方案包括教師教學評價和學生評價兩個方面。教師教學評價包括教師教學過程評價和綜合評價。指導教師通過填寫設計教學過程評價表，及時對學生進行評價和綜合分析，綜合分析包括教師評價、小組評價、自我評價三部分。學生評價包括：小組評價、自我評價。小組活動主要培養(yǎng)學生團隊合作能力和激發(fā)創(chuàng)造型思考的能力，是對每位小組成員參與活動的評價，由組長負責評定和填寫。自我評價是每個學生在完成設計作業(yè)后的自我評價和總結。

4.過程評價成績的計算方法

藝術設計教學的載體是課題，在課題研究過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究過程中設置了多課題與大課題評價，多課題主要針對專業(yè)基礎課，一門基礎課由多課題組成，課題之間相互獨立。大課題評價雖然課題少，但是涵蓋內(nèi)容多、知識點多。在過程評價中，將眾多評價分為四個部分，能更方便得對過程評價進行實施。其中第一部分為教師評價分，教師可以根據(jù)課題的知識點進行分值設置約占成績的60%；第二部分是學習態(tài)度，主要是出勤，占總成績20%;第三部分是小組評價，主要包括學生在小組中做的貢獻，約占總成績的10%;第四部分為講評，約占總成績的10%。大課題評價以個人作業(yè)為主，以老師的評分為主。其中教師評價分占80%，學習態(tài)度占10%，講評占10%。

5.過程評價工具

在一門專業(yè)課程中設置多個設計課題,每一個課題反映一個知識點,通過多個點的評價完成対教學全過程的評價。在大課題評價中設置不同的評分點，逐點給分，最后匯總成總分。過程評價評價包括：

5.1.教師教學過程進展記錄

教師在教學過程中的進展記錄成為評價教師教學效果的一部分，要將學生的學習態(tài)度、學習方法和學習問題全面記錄在教師教學進展手冊中。

5.2小組合作評價表

針對小組活動，對每個小組成員的表現(xiàn)進行記錄的量表，由組長負責記錄。

5.3.自我評價表。

自我評價表是學習過程結束后,學生對學習收獲所進行的自我評價,重在對創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實踐能力提高的評價。過程評價是與傳統(tǒng)評價根本不同的評價方法。評價的內(nèi)容豐富、角度眾多、評價方法靈活。評價過程是過程評價是適合藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價方式,過程評價所具有的隨過程評價、及時反饋信息、激勵學生興趣、樹立學習自信、主動建立創(chuàng)新品質(zhì)、培養(yǎng)團隊合作精神的特點。值得在教育教學工作中推廣。

作者：唐帆 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院