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      高職計算機網絡安全課程教學改革

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      高職計算機網絡安全課程教學改革

      一、高職計算機網絡安全課程改革的重要性

      在互聯網時代,誰掌握了信息技術,誰就擁有了話語權,誰就是真正的強者,但開放的網絡環境,使信息安全日益復雜與嚴重,對安全人才的技術和管理能力提出了新的挑戰與要求。2014年2月27日,中央網絡安全和信息化領導小組成立。習指出:“沒有網絡安全就沒有國家安全。”強調“網絡安全對國家牽一發而動全身”“;建設網絡強國,要有高素質的網絡安全和信息化人才隊伍”。《2006—2020年國家信息化發展戰略》為我國網絡安全人才的培養提出了明確目標:“建設國家信息安全保障體系:培養信息化人才,構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業教育相互結合,公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系。”這指明了培養掌握網絡安全技術人才的重要性。國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長講到“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”,必須“努力建設一支高素質的網絡安全信息技術”人才隊伍;對于高職院校來講,在網絡安全領域有義務培養眾多高素質技能型專門人才。目前我國網絡安全不容樂觀,嚴峻的現實情況要求我們對網絡安全課程進行改革,使培養的人才很快能適應崗位需求。

      二、計算機網絡安全課程教學中存在的問題

      1.課程內容本身因素。

      計算機網絡安全是一門綜合性學科,涉及的知識領域很廣,包含計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、應用數學、數論、信息論、物理和法律等領域知識。總體上分為網絡攻擊技術和網絡防御技術,只有全面掌握這兩方面的知識,才能真正掌握計算機網絡安全技術。

      2.適合高職學生特色的教材少。

      我國高職教育自1996年從法律上確定其地位至今,在國家大力投資和社會各界的關注下,得到了快速發展,但相對于本科來講,還是個新生兒。大部分高職教師在編寫網絡安全教材時,由于沒有直接參與過生產、管理和服務第一線的崗位活動,沒有從高職學生能力的特點出發,而是以本科教材內容為模板,選取相關知識構造了高職教材,內容偏重于本科特點的教材,理論較深,語言闡述抽象,學生難以理解,同時實踐性內容嚴重不足。絕大部分高職院校是由原來的中專學校改制而成,對高職教育認識不夠,短時間內教育教學理念難以轉變,以致編寫的教材內容與高等職業資格要求銜接不足。

      3.偏重理論教學,缺乏實踐操作環節。

      網絡安全不僅具有很強的理論性,也具有較強的實踐性,許多安全技術與手段需要在實踐過程中認識、體會。高職教育飛速發展,重視數量,沒有重視質量。許多中專改制而成的高職,沒有延續在中專時的專業特色,不斷申報專業、增加學生數量,建設規模盲目“求大”,專業設置一味“求全”,根本不考慮師資的瓶頸問題。高職院校專業設置“同質化”現象的蔓延,使個性化和特色喪失。很多高職院校競相開設與網絡有關的專業,開設計算機網絡安全課程,但教師教學時偏重理論知識,在教室滿堂灌,能夠為學生提供實踐的機會很少;同時,網絡安全實踐環境要求較高,許多高職學校無法為學生提供實踐鍛煉的環境與機會,更不用說提供處理網絡安全問題的模擬實踐,這樣培養出來的人才不能解決實際問題,也不是高職教育的初衷。

      4.缺乏網絡安全實訓所必需的設備和條件。

      網絡安全是一門實踐性很強的課程,但很多學校因教學經費短缺問題沒有建設專門的網絡安全實訓室,更談不上校外實訓基地。這樣無法開展課程中所要求的實驗,學生的學習只能是從理論到理論,實踐和理論知識結合得不合理。所學知識銜接和相互支持不夠,學生接受吃力,極大地削弱了教學效果,導致學生難以適應實際工作崗位的需要,動手能力差,課堂學到的知識難以應用。

      三、計算機網絡安全課程教學改革措施

      1.優化更新教學內容,緊跟網絡安全技術發展趨勢,編寫適合高職學生特點的教材。

      高職學生錄取分數低,文化基礎差,學習動力不足,缺少有效的學習方法,自制力不強,欠缺養成教育。對于這樣的高職學生而言,計算機網絡安全知識多而雜,需要學校教師與企業一線技術人員花費心思選擇教學內容,拋開本科教材的影子,開發適合高職學生特點的教材。首先按照“理論夠用,實踐要強,崗位需求”的原則,以“加強基礎,培養素質,突出創新”為目的,根據計算機網絡安全課程的具體情況優化選擇教學內容,真正實現能力和素質的培養、知識和技能的傳授,將學生培養成網絡安全方面的高素質技能專門人才。根據多年講授計算機網絡安全課程的體會,筆者認為學習內容應包括網絡安全概述、網絡物理與環境安全、操作系統安全、密碼學基礎知識、防火墻技術、數字證書及相關應用、網絡安全法規等內容。內容確定后,授課教師一定要設計好理論授課過程和學生實訓環節步驟。網絡安全技術發展很快,新知識和新概念層出不窮,新的內容要隨時補充給學生,讓他們及時了解技術發展前沿狀態。

      2.改進教學方法,激發學生主動性,提高課堂教學效果。

      由于高職學生自控能力很差,課外基本沒有自主學習習慣,要改變學生對課程的抵觸情緒,授課教師要改革教學方法和手段,以學生為主體,帶著學生在“學中做”“做中學”,強化學生實踐操作能力的培養。針對不同內容,教師采取靈活多樣的教學方法,如設置問題情景、組織討論、啟發式等。教師要動腦子想辦法調動學生參與活躍課堂的熱情,既要發揮學生的主觀能動性,又要使整個教學過程有機互動,提高教學效果。教師不能以課堂講多少知識論成績,而要以學生會了多少知識為評判課堂效果的標準。

      3.完善網絡安全實訓室建設,開發虛擬實訓,強化學生實踐操作能力。

      高職學生對網絡安全技術缺乏感性認知,校內網絡安全實訓室建設跟不上,就無法實現學習與就業崗位的無縫對接。教師要參與實訓室的規劃、建設和技術維護等環節,精心構建網絡安全實訓內容、情形和步驟,引領學生完成實訓操作。如數字證書實訓內容,通過指導學生在淘寶網注冊用戶,下載、安裝、使用、維護和注銷證書等實踐環節,使學生理解數字證書和公約密碼體制的理論知識;還有操作系統安全配置的實訓,學生動手安裝操作系統,接著對系統進行安全設置和漏洞補丁的安裝。對于如密碼技術實踐操作不強等知識實訓,要充分利用現代網絡信息與計算機仿真技術,教師與企業技術人員一起開發虛擬實訓,利用仿真實訓環境,完成驗證性實踐操作,提升學生實踐動手能力。

      4.重視“雙師型”教學團隊建設,對接企業,提升教師實踐指導水平。

      高職院校要創造條件建設“雙師型”教學團隊,教師要“走出去”,多見識,多交流。到網絡公司掛職實踐,如到網絡公司與企業技術管理人員一起參與企業的網絡安全管理,參與企業網絡安全產品的開發等實踐經歷,不斷提升教師指導學生實踐水平。筆者從2011年起對陜西財經職業技術學院電子商務專業開設的計算機網絡安全課程在以上幾個方面進行了初步改革,取得了一定效果,課堂氣氛活躍了,學生學習的積極性提高了,但還有不盡如人意的地方。課程改革是一個長期而又艱巨的過程,今后還需要再挖掘潛力,不斷改革創新,達到課程培養人才的要求。

      作者:張軍強 單位:陜西財經職業技術學院

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