高中詩(shī)意作文校本升級(jí)評(píng)價(jià)

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摘要：眾所周知，“詩(shī)”是中國(guó)文化的瑰寶，“詩(shī)意”是中國(guó)文化的特有表現(xiàn)。而作為傳承中華五千年文化的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有詩(shī)意情懷。由此看來(lái)，“高中‘詩(shī)意’作文”教學(xué)是語(yǔ)文教育、語(yǔ)文課程發(fā)展的歸真走向，是新課程改革的一個(gè)很好的突破口。

關(guān)鍵詞：“詩(shī)意作文”；升級(jí)；校本評(píng)價(jià)

“高中‘詩(shī)意’作文”校本升級(jí)評(píng)價(jià)，指“高中‘詩(shī)意’作文”以漯河市高級(jí)中學(xué)為校本研究對(duì)象，在升級(jí)性設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)校本課程效果的評(píng)價(jià)，升級(jí)具有連續(xù)性，評(píng)價(jià)具有發(fā)展性，并遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則;通過(guò)升級(jí)評(píng)價(jià)，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。那么，在高中階段，如何有效推進(jìn)“詩(shī)意作文”教學(xué)呢?

一、“高中‘詩(shī)意’作文”的記錄和升級(jí)辦法

記錄辦法:每次作文須記錄清楚時(shí)間和名稱(chēng);未及時(shí)上交或未完成及完成較差者畫(huà)×，完成但未批好者畫(huà)○，批好者畫(huà)√，批很好者畫(huà)√√;備注欄記錄優(yōu)秀及兩種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)次數(shù);記錄情況及時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行公示。升級(jí)辦法:連續(xù)兩次批好者升級(jí)一次很好，連續(xù)兩次很好者升級(jí)一次優(yōu)秀并公示，累計(jì)三次優(yōu)秀者升級(jí)一次標(biāo)兵榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并獲贈(zèng)老師原創(chuàng)頒獎(jiǎng)詞一次，獲得兩次標(biāo)兵以上者升級(jí)翹楚榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)受邀參加班級(jí)頒獎(jiǎng)典禮并領(lǐng)獎(jiǎng);總評(píng)前三名的小組受邀參加班級(jí)頒獎(jiǎng)典禮并領(lǐng)獎(jiǎng);每次頒獎(jiǎng)典禮后重新記錄升級(jí)。

二、“高中‘詩(shī)意’作文”的升級(jí)開(kāi)發(fā)

(一)仿寫(xiě)型升級(jí)詩(shī)意作文。一級(jí)———句子仿寫(xiě)。例句:你對(duì)我回眸一笑，春天，就打開(kāi)了動(dòng)人的封面。(6分)二級(jí)———段落仿寫(xiě)。例句:知己，是一把雨傘，晴朗時(shí)輕輕收起，陰雨時(shí)豁然張啟。朋友，是一杯清茗，聞起來(lái)清淡無(wú)奇，入口時(shí)齒頰生香。村莊，是一曲古老的歌，炊煙是一縷動(dòng)聽(tīng)的音符，牧笛，悠悠一吹，它就響了。(12分)三級(jí)———仿寫(xiě)并評(píng)論。例句:茶是簡(jiǎn)單的，但淡淡悠悠中凝著愜意的清香，展現(xiàn)著清雅而樸素的魅力。鹽是簡(jiǎn)單的，但咸咸澀澀中藏著生命的要素，表達(dá)著誠(chéng)實(shí)而靜謐的憧憬。點(diǎn)評(píng):以茶起筆，淡而清香，自是一種魅力，更是一種人生境界;以鹽起筆，咸而必要，自是一種滋味，更是一種人生滋養(yǎng)。這兩例是簡(jiǎn)單的，但婉約中透著人生的哲理，蘊(yùn)蓄著自然而詩(shī)意的精華。故仿寫(xiě)這兩句的精髓很難，不過(guò)我們可從相關(guān)性入手進(jìn)行類(lèi)比，如聯(lián)想到“開(kāi)門(mén)七件事———柴米油鹽醬醋茶”，再?gòu)闹羞x取仿寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行仿寫(xiě);或者從具體事物中取其小者，如取山之峰，水之溪，樹(shù)之葉，花之蕊，再?gòu)闹羞x取仿寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行仿寫(xiě)。這兩種辦法，老師謂之“小擒拿術(shù)”，名曰“分筋手”“縮骨手”。哈哈……(18分)

(二)開(kāi)發(fā)型升級(jí)詩(shī)意作文。一級(jí)———教材詩(shī)意素材開(kāi)發(fā)。前言:文律萬(wàn)千，誰(shuí)可盡傳?天成可贊，羨如臨淵，起意何宏，落筆枯嘆。縱偶借終覺(jué)淺，明得失寸心間。山河錦繡，徒為他人增華篇;物種繁茂，只因有情顧嫣然。氤氳何事，久釀不聞?若為搜腸，且向眼前;統(tǒng)編五本，精披漫卷。今日警君莫相慢，修得“三一”功德滿(mǎn)!一是得一人可秀，是真名士。(選好人，整體解之)其人為:______________。朝代:_______。榮譽(yù)名片:___________________。二是擇一事可宣，乃肺腑篇。(選好事，精彩現(xiàn)之)其事為:________________________________(不超過(guò)150字)。三是引一語(yǔ)可饗，實(shí)美芹言。(選好語(yǔ)，名人饗之)其語(yǔ)為:____________________。作者為:_______________。二級(jí)———考試范文詩(shī)意素材開(kāi)發(fā)。前言:文不甚俗，言不甚淺;顧吾念之，眷謄愛(ài)憐。增殖也者，擇優(yōu)而選;或繁或簡(jiǎn)，寧缺毋濫。期嘉言心思活泛，摹妙構(gòu)乘風(fēng)揚(yáng)帆。既得詳觀(guān)，精華提煉;不覺(jué)技癢，妙手偶拈。喜滋滋且行且盼，笑吟吟相近相歡。可謂題海惹流連，順了心氣，利了登攀。得素材可積，沙披金揀;依素材開(kāi)發(fā)，強(qiáng)攻強(qiáng)練。長(zhǎng)此以往，錦語(yǔ)連篇。一是得素材可積，沙披金揀。(2016年___月____日_______考試)其素材為:____________。二是依素材開(kāi)發(fā)，強(qiáng)攻強(qiáng)練。其素材為:_______________。三級(jí)———時(shí)令素材開(kāi)發(fā)。前言:得一人可秀，是真名士;擇一事可宣，乃肺腑篇;濾一句可嘆，謂一生凝;引一語(yǔ)可饗，實(shí)美芹言;作一段可銘，誠(chéng)個(gè)性現(xiàn);備一例可用，為拍案選。自今日而往，至五一功建。期不甚遠(yuǎn)，持當(dāng)自嚴(yán)。明示切切，切勿戲看。烽火漸近，戰(zhàn)衣不解枕戈眠，六月夏闈，還君一片輝煌天!一是得一人可秀，是真名士。(選好人，整體解之)其人為:________。朝代:______。榮譽(yù)名片:_________________。二是擇一事可宣，乃肺腑篇。(選好事，精彩現(xiàn)之)其事為:__________________________(不超過(guò)150字)。三是濾一句可嘆，謂一生凝。(選好句，一言蔽之)其句為:____________________________(主人公原句)。四是引一語(yǔ)可饗，實(shí)美芹言。(選好語(yǔ)，名人饗之)其語(yǔ)為:______________________。作者為:_____________。五是作一段可銘，誠(chéng)個(gè)性現(xiàn)。(寫(xiě)好段，個(gè)性評(píng)之)此段為:___________________________(綜合使用多種修辭和表達(dá)方式，不多于100字)。六是備一例可用，為拍案選。此例為:_________________________________(不多于200字)。四級(jí)———名人素材開(kāi)發(fā)。前言:文貴以鮮，能賴(lài)恒衍。皓首不居，窮經(jīng)獲贊，滋養(yǎng)浩浩，成學(xué)流傳。直欲車(chē)載斗量，遺世并稱(chēng)無(wú)算。口吐蓮花，僅得盛朝一座山;廬結(jié)人境，情系脈脈一水間。灑江傾海，風(fēng)騷各占。三者鼎立，言為開(kāi)篇;卷帙在握，君情慨然。自此不愁郎才盡，著我綺思“一表”覽。“一表”何覽?賢者之傳。開(kāi)傳有益，且為君闡:得一題可用，四維共瞻;有詩(shī)意可待，九技競(jìng)練。渾然一體，天地可籠;條陳縷析，挫于筆端。往來(lái)古今事，都付一表間。月填“一表”，須強(qiáng)周展。或三人堆視，或五人輪覘，何及講臺(tái)，經(jīng)師之范?五月為期，洋洋大觀(guān);比至六月，何懼何患?只等放榜時(shí)，笑傲逐開(kāi)顏!傳記名稱(chēng):________。傳記作者:______。主題內(nèi)容精彩簡(jiǎn)介:_________________。適用自由話(huà)題簡(jiǎn)例:_________________。適用正能量話(huà)題簡(jiǎn)例:_________________。適用中國(guó)夢(mèng)話(huà)題簡(jiǎn)例:_________________。適用心靈家園話(huà)題簡(jiǎn)例:_________________。……詩(shī)意特技排比示例:_________________。詩(shī)意特技對(duì)聯(lián)或者對(duì)偶示例:_____________。詩(shī)意特技名言示例:_________________。詩(shī)意特技數(shù)字示例:_________________。詩(shī)意特技多種表達(dá)方式句式示例:________。……

三、“高中‘詩(shī)意’作文”的校本評(píng)價(jià)

(一)評(píng)價(jià)性原創(chuàng)頒獎(jiǎng)詞一是《感動(dòng)中國(guó)》式頒獎(jiǎng)詞。例如:一代標(biāo)兵集體頒獎(jiǎng)詞廿許彪炳學(xué)業(yè)的驕子。他們，敢為人先奮勇?tīng)?zhēng)先一馬當(dāng)先，不甘人后鞭策落后無(wú)一在后。他們，起步占優(yōu)，基礎(chǔ)扎實(shí)，精益求精，一絲不茍，學(xué)習(xí)持重，功業(yè)有成。啊，好一股書(shū)寫(xiě)驕傲的青春力量!頒獎(jiǎng)名片:一以貫之終必贏二是詩(shī)朗誦式頒獎(jiǎng)詞。三是古體詩(shī)頒獎(jiǎng)詞。例如:“語(yǔ)文資深學(xué)習(xí)標(biāo)兵”原創(chuàng)頒獎(jiǎng)詞崔靜一:聞君崔中堂，謂子賢靜君。越陌不枉存，凌云一寸心。注:首句意出杜甫《江南逢李龜年》:岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。也可理解為聽(tīng)說(shuō)你會(huì)成為中堂(宰相)一樣的人物。靜君，屏除一切塵念的人。五代?齊己《荊門(mén)寄沉彬》詩(shī):道有靜君堪托跡，詩(shī)無(wú)賢子擬傳誰(shuí)。曹操《短歌行》:越陌度阡，枉用相存。李商隱《初食筍呈座中》:皇都陸海應(yīng)無(wú)數(shù)，忍剪凌云一寸心。

(二)激勵(lì)性評(píng)價(jià)升級(jí)圖(粘貼名單)

(三)升級(jí)性考試評(píng)價(jià)即將作文升級(jí)評(píng)價(jià)情況與考試成績(jī)聯(lián)系對(duì)比，將升級(jí)的授銜和考試的星評(píng)統(tǒng)一起來(lái)。一方面，將每次的考試作為作文升級(jí)的結(jié)論性評(píng)價(jià)而不是結(jié)束性評(píng)價(jià);另一方面，將不斷的考試作為一種升級(jí)作文對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

(四)家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)如采取《告家長(zhǎng)書(shū)》的方式，對(duì)學(xué)生充分肯定、優(yōu)點(diǎn)羅列，在介紹全班作文完成現(xiàn)狀和積極成效之后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行作文問(wèn)題告知，發(fā)出作文改進(jìn)求助懇請(qǐng)，并請(qǐng)求提出作文反饋意見(jiàn)。“高中‘詩(shī)意’作文”校本升級(jí)評(píng)價(jià)研究，就是要通過(guò)作文的升級(jí)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)水平，通過(guò)作文的評(píng)價(jià)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)作文的升級(jí)評(píng)價(jià)反映出師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)，以作文升級(jí)的自主個(gè)性養(yǎng)成學(xué)生的自主個(gè)性，以作文評(píng)價(jià)的多元激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，最終滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要和實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)提升的教育質(zhì)量。程千帆先生云:“中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。”這無(wú)疑是對(duì)中國(guó)五千年悠久文明的文化總結(jié)。而作為言志文學(xué)的詩(shī)，在中華文化的傳承中，無(wú)可非議地積淀了深厚的民族底蘊(yùn)，默默滋養(yǎng)著一代代國(guó)人。在這種滋養(yǎng)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是最廣大和深遠(yuǎn)的一種。在語(yǔ)文課堂推行和貫徹“詩(shī)意作文”教學(xué)，應(yīng)該是一條貫穿育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的主線(xiàn)。它凸顯的不僅僅是學(xué)科論、工具論，更是人性論和人文論。正如劉勰所說(shuō):“詩(shī)者，持也，持人情性。”從這個(gè)意義上說(shuō)，“詩(shī)意作文”教學(xué)在現(xiàn)行語(yǔ)文新課標(biāo)背景下尤值研究。

本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《高中“詩(shī)意”作文校本教材開(kāi)發(fā)研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)〔2016〕－JKGHB－0850，參與研究人員有:張榮謙、王海東、馮淑英、馮文權(quán)、張小樂(lè)、徐春玲。

作者：張榮謙 單位：河南漯河市高級(jí)中學(xué)