網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)

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一、網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，更是一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)水平直接體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)最常用的載體是網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，日益被網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者所注重。網(wǎng)絡(luò)課程一般包含著一個(gè)主題內(nèi)容，或文學(xué)，或藝術(shù)，或某一學(xué)科，或某一專業(yè)等等的信息傳授。每一個(gè)主題下面又有不同的分支以及具體內(nèi)容，因而以主題為支撐點(diǎn)，選取最有代表性，具有一定藝術(shù)性的可視形象

具象形象.元素制作成各個(gè)畫面和界面，從而構(gòu)成認(rèn)知手段和審美感知。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)包含著網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者主觀和客觀兩方面的因素，在確立了網(wǎng)絡(luò)課程主題（主體）之后，首先要明確和熟悉設(shè)計(jì)的對(duì)象和構(gòu)成的要素。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的具體內(nèi)容很多，可以概括為多媒體元素和界面設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

這里所說(shuō)的多媒體元素是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，如文本、背景、按鈕、圖標(biāo)、圖像、表格、顏色、導(dǎo)航工具、背景音樂(lè)、視頻等。與普通的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一樣，它們是實(shí)施教學(xué)并使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本，都要遵循一些共同的指導(dǎo)原則，比如科學(xué)方法、準(zhǔn)確性、完備性等等；不同之處主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不再是以線性方式組織的教科書文本，而是以超文本方式組織的多媒體教學(xué)內(nèi)容，即多媒體元素組成的微教學(xué)單元。

我們可將界面設(shè)計(jì)定義為設(shè)計(jì)中所面對(duì)、所分析的一切信息交互的總和，它反映著人與物之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)，是在有限的屏幕空間上將視聽(tīng)多媒體元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，將理性思維個(gè)性化的表現(xiàn)出來(lái)，是一種具有個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽(tīng)傳達(dá)方式。它在傳達(dá)信息的同時(shí)，也產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受。

一般來(lái)說(shuō)，技術(shù)對(duì)教學(xué)原理產(chǎn)生的影響是中性的，網(wǎng)絡(luò)也是如此。我們既可將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)成“電子翻書器”，也可以將其設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)者的“良師益友”。我們不能把目光僅僅盯在技術(shù)的進(jìn)步上，而更應(yīng)注意教育規(guī)律、教育思想和教育藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大豐富了網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。例如，圖像與抽象圖形、三維圖象、文本等在屏幕畫面設(shè)計(jì)中的大小與位置，圖像與動(dòng)畫、視頻片斷的交互切換快緩的節(jié)奏，圖像與背景的深淺、冷暖，按鈕與熱點(diǎn)形狀大小的位置，圖像與圖形的造型、色彩以及位置等等安排問(wèn)題，就要求設(shè)計(jì)者根據(jù)主題內(nèi)容的不同而制作出生動(dòng)、和諧、

美感的界面，整合出整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式，使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的世界，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)信息。要注意的是，網(wǎng)上多媒體技術(shù)發(fā)展很快，如新的壓縮方式、流媒體技術(shù)，還有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和交互性-包括構(gòu)建并管理網(wǎng)上多媒體數(shù)據(jù)庫(kù).技術(shù)———/012345、/67、893960:2;1、<=60:2;1、等等，技術(shù)的不斷發(fā)展使多媒體元素在網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)中的綜合運(yùn)用越來(lái)越廣泛，使學(xué)習(xí)者可以享受到更加完美的視聽(tīng)藝術(shù)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)原則

作為信息傳播的載體之一的網(wǎng)絡(luò)課程，除了具備普通課程設(shè)計(jì)所遵循的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性等原則外，由于其表現(xiàn)形式、運(yùn)行方式和承載功能的不同，還應(yīng)具有自身的特殊設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是技術(shù)與藝術(shù)的整合、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

主題鮮明，條理清晰

視覺(jué)設(shè)計(jì)表達(dá)的是一定的意圖和要求，有明確的主題，并按照視覺(jué)心理規(guī)律和形式將主題主動(dòng)地傳達(dá)給觀賞者。訴求的目的，是使主題在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境里被人們即時(shí)地理解和接受，以滿足人們的實(shí)用和需求，這就要求視覺(jué)設(shè)計(jì)不但要單純、簡(jiǎn)練、清晰和精確，而且在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的同時(shí)，更應(yīng)該注重通過(guò)獨(dú)特的風(fēng)格和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，鮮明地突出設(shè)計(jì)主題。

作為視覺(jué)設(shè)計(jì)范疇一種的網(wǎng)絡(luò)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)，其最終目的是達(dá)到最佳的教學(xué)主題訴求效果。這種效果的取得，一方面通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容或主題思想運(yùn)用邏輯規(guī)律進(jìn)行條理性處理，使之符合學(xué)習(xí)者獲取教育信息的心理需求和邏輯方式，讓學(xué)習(xí)者快速地理解和吸收；另一方面通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成元素運(yùn)用藝術(shù)的形式美法則進(jìn)行條理性處理，更好地營(yíng)造符合教學(xué)設(shè)計(jì)目的的視覺(jué)環(huán)境，突出主題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的注意力，增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。只有兩個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)最佳的主題訴求效果。具體可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的空間層次、主從關(guān)系、視覺(jué)秩序及彼此間的條理性的把握運(yùn)用來(lái)達(dá)到。

條理清晰，這是設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要堅(jiān)持的最重要藝術(shù)設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)空間中有兩種最基本的組織方式：一種是“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”，也就是整個(gè)站點(diǎn)有一個(gè)樹(shù)根（即主頁(yè)），在主頁(yè)中列出整棵樹(shù)的主干，建立站點(diǎn)的主要超鏈接，在每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中又有次一級(jí)的樹(shù)枝。這種結(jié)構(gòu)的站點(diǎn)條理清楚，容易查找，但略顯單調(diào)。另一種為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”；這種結(jié)構(gòu)有一個(gè)中心的網(wǎng)絡(luò)課程稱為主頁(yè)，在主頁(yè)中又有各個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的超鏈接，進(jìn)入每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，都可以找到其它網(wǎng)絡(luò)課程的超鏈接。

只注重主題思想的條理性而忽視網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成元素空間關(guān)系的形式美組合，或者只重視網(wǎng)絡(luò)課程形式上的條理而淡化主題思想的邏輯，都將削弱網(wǎng)絡(luò)課程主題的最佳訴求效果，難以吸引學(xué)習(xí)者的注意力，出現(xiàn)平庸的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)或使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)以失敗而告終。

形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

任何設(shè)計(jì)都有一定的內(nèi)容和形式。內(nèi)容是構(gòu)成設(shè)計(jì)的一切內(nèi)在要素的總和，是設(shè)計(jì)存在的基礎(chǔ)，被稱為“設(shè)計(jì)的靈魂”；形式是構(gòu)成內(nèi)容諸要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或內(nèi)容的外部表現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是指它的主題、形象、題材等要素的總和，形式就是它的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格或設(shè)計(jì)語(yǔ)言等表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)必定是形式對(duì)內(nèi)容的完美表現(xiàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所追求的形式美，必須適合主題的需要，這是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的前提。只講花哨的表現(xiàn)形式以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格”而脫離內(nèi)容，或者只求內(nèi)容而缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)都會(huì)變得空洞而無(wú)力。

形式美的法則，包括單純、對(duì)稱、均衡、對(duì)比、調(diào)和、呼應(yīng)、比例、節(jié)奏、韻律、多樣統(tǒng)一等因素，其中多樣統(tǒng)一是形式美的基本規(guī)律。在這個(gè)基本原則下，應(yīng)從結(jié)構(gòu)、權(quán)衡、變化三個(gè)方面去求得形式的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)者只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，深入領(lǐng)會(huì)主題的精髓，再融合自己的思想感情，找到一個(gè)完美的表現(xiàn)形式，才能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)獨(dú)具的分量和特有的價(jià)值。另一方面，要確保網(wǎng)絡(luò)課程上的每一個(gè)元素都有存在的必要性，不要為了炫耀而使用冗余的技術(shù)。那樣得到的效果可能會(huì)適得其反。只有通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和充分的考慮來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的功能并體現(xiàn)美感，才能實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

通過(guò)局域網(wǎng)上因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)者同樣也受到網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的限制。制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，圖片、聲音、動(dòng)畫可以使網(wǎng)絡(luò)課程看起來(lái)生動(dòng)形象，但要控制網(wǎng)絡(luò)課程的字節(jié)大小，一個(gè)畫面通常不要超過(guò)1/23，如果超過(guò)了./23，就應(yīng)該考慮是否將一個(gè)畫面分為兩個(gè)來(lái)呈現(xiàn)，千萬(wàn)要避免制作超過(guò)!//23的畫面（包括文字、背景、聲音、圖像加起來(lái)的總和），否則，就不符合傳播信息的“快捷性”特性，使網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不能很快地到達(dá)學(xué)習(xí)者，影響了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，損害了學(xué)習(xí)者的情趣和積極性。這種技術(shù)要素影響了傳達(dá)信息的效果，因而不是形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)課程具有多屏、分頁(yè)、嵌套等特性，可以對(duì)其進(jìn)行形式上的適當(dāng)變化以達(dá)到多變性處理效果，以豐富整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的形式美。這就要求設(shè)計(jì)者在注意單個(gè)頁(yè)面形式與內(nèi)容統(tǒng)一的同時(shí)，更不能忽視同一主題下多個(gè)分頁(yè)面組成的整體網(wǎng)絡(luò)課程的形式與整體內(nèi)容的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)整體性和編排多變性

網(wǎng)絡(luò)課程是傳播信息的載體，它要表達(dá)的是一定的教育教學(xué)的內(nèi)容、主題和思想，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間環(huán)境里為人們所理解和接受，它以滿足學(xué)習(xí)者認(rèn)知、技能、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的實(shí)用和需求為目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)其整體性，可以使學(xué)習(xí)者更快捷、更準(zhǔn)確、更全面地認(rèn)識(shí)它、掌握它，并給人一種內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系、外部和諧完整的美感。

節(jié)奏與韻律稱為節(jié)律。反映在網(wǎng)絡(luò)課程各種媒體的編排上，學(xué)習(xí)者希望獲得有規(guī)律的節(jié)奏和韻律產(chǎn)生的快感，激起情緒上的反應(yīng)，從而對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。談節(jié)律，首先要求的是網(wǎng)絡(luò)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合性與連續(xù)性的節(jié)律。雖然網(wǎng)絡(luò)課件適應(yīng)學(xué)習(xí)者的有選擇性的學(xué)習(xí)，可按需要向前翻頁(yè)、返回、中英文選擇等，不像電視教材那樣的單向性和不可逆性，但制作仍要以學(xué)生的接受能力和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)掌握節(jié)奏。如果界面所反映的知識(shí)信息。

如對(duì)概念的理解和文字內(nèi)容的配合次序、邏輯性等的順序跳躍性太大，圖像內(nèi)容違背邏輯規(guī)律和色彩的協(xié)調(diào)，會(huì)造成視覺(jué)疲勞，覺(jué)得整體結(jié)構(gòu)上松散，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻、不透徹，致使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，作為主體界面，需要各種媒體因素的重復(fù)、間隔、交替、漸變等的整合統(tǒng)一。“有變化、但不混亂；有秩序，但不單調(diào)，寓變化于整合中”。

網(wǎng)絡(luò)課程的整體結(jié)構(gòu)形式是由各種多媒體元素組成的。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)頁(yè)面各組成部分的共性因素或者使諸部分共同含有某種形式特征，是求得整體的常用方法。這主要從界面、色彩、風(fēng)格等方面入手。這自然涉及到屏幕畫面布局的均衡、襯托、對(duì)比的美學(xué)法則了。或?qū)ΨQ，或襯托，或?qū)Ρ龋蚓猓鼈兣c節(jié)奏與韻律有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是強(qiáng)調(diào)變化統(tǒng)一中的變與不變。對(duì)稱與均衡主要體現(xiàn)均勢(shì)不變；襯托與對(duì)比卻相反，強(qiáng)調(diào)變的一面，寓變化于統(tǒng)一整合之中。襯托作為對(duì)比手法的一種，它的運(yùn)用是設(shè)計(jì)中采用率最高的一種。襯托可以使界面的形象特點(diǎn)更加突出明顯，對(duì)視覺(jué)形成強(qiáng)烈的刺激和張力，讓學(xué)習(xí)者加深感覺(jué)，產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)。另外，象圖像與背景的深淺對(duì)比、靜與動(dòng)對(duì)比、冷與暖對(duì)比、疏與密對(duì)比、虛與實(shí)的對(duì)比等等也是常用的。

從某種意義上講，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)形式的視覺(jué)整體性必然會(huì)犧牲靈活的多變性，因此必須注意：“整體”應(yīng)是“多變”基礎(chǔ)上的整體。例如，一些課程在內(nèi)容上，其結(jié)構(gòu)與普通教材十分相近，沿用著課堂教學(xué)中的敘述方式，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和內(nèi)容的嚴(yán)密性，而忽略了遠(yuǎn)程教育自身的特點(diǎn)。有必要提醒設(shè)計(jì)者，在課程設(shè)計(jì)中須克服這種定勢(shì)思維，決不能將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不經(jīng)改造硬搬上網(wǎng)。常規(guī)教育與遠(yuǎn)程教育之間最大的區(qū)別在于，遠(yuǎn)程教育中教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)處于經(jīng)常分離的狀態(tài)，學(xué)生主要依靠自主學(xué)習(xí)完成課程目標(biāo)。所以，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)，必須立足以人為本的原則，充分注意和保持課件的吸引力，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。在這里，界面的布局、知識(shí)的表述、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、練習(xí)與思考題的設(shè)計(jì)等都應(yīng)十分認(rèn)真地加以推敲，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既富有挑戰(zhàn)又充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

技術(shù)與藝術(shù)的整合

設(shè)計(jì)是主觀和客觀共同作用的結(jié)果，是在自由和不自由之間進(jìn)行的，設(shè)計(jì)者不能超越自身已有經(jīng)驗(yàn)和所處環(huán)境提供的客觀條件限制。優(yōu)秀設(shè)計(jì)者正是在掌握客觀規(guī)律基礎(chǔ)上得到了完全的自由，一種想象和創(chuàng)造的自由。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要表現(xiàn)為客觀因素，教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意主要表現(xiàn)為主觀因素，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)積極主動(dòng)地掌握現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)律，注重技術(shù)和藝術(shù)緊密結(jié)合，才能窮盡技術(shù)之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)想象，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程信息的高質(zhì)量需求。

網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)媒體之處，就在于信息的動(dòng)態(tài)更新和即時(shí)交互性。傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視、報(bào)刊雜志等）都以線性方式提供信息，即按照信息提供者的感覺(jué)、體驗(yàn)和事先確定的格式來(lái)傳播。而在環(huán)境下，人們不再是一個(gè)傳統(tǒng)媒體方式的被動(dòng)接受者，而是以一個(gè)主動(dòng)參與者的身份加入到信息的獲取、加工處理和表達(dá)之中。這種持續(xù)的交互，使網(wǎng)絡(luò)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)不像印刷品設(shè)計(jì)那樣，發(fā)表之后就意味著設(shè)計(jì)的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)人員必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，配合網(wǎng)絡(luò)課程不同時(shí)期的教學(xué)策略，以及學(xué)習(xí)者的反饋信息，經(jīng)常地對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整和修改，在保持網(wǎng)絡(luò)課程視覺(jué)形象一貫性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)作出新的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)作品。例如，在替學(xué)習(xí)者考慮得很周到的網(wǎng)絡(luò)課程中，導(dǎo)航提供了足夠的、不同角度的鏈接，幫助讀者在網(wǎng)絡(luò)課程的各個(gè)部分之間跳轉(zhuǎn)，并告知學(xué)習(xí)者現(xiàn)在所在的位置、當(dāng)前頁(yè)面和其他頁(yè)面之間的關(guān)系等。

而且，每頁(yè)都有一個(gè)返回主頁(yè)的按鈕或鏈接，如果頁(yè)面是按層次結(jié)構(gòu)組織的，通常還有一個(gè)返回上級(jí)頁(yè)面的鏈接。對(duì)于課程設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，面對(duì)的不是按順序排列的印刷頁(yè)面，而是自由分散的網(wǎng)絡(luò)課程，因此必須考慮更多的問(wèn)題。如：怎樣構(gòu)建合理的頁(yè)面組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)你提供的巨量信息感到條理？怎樣建立包括站點(diǎn)索引、幫助頁(yè)面、開(kāi)發(fā)工具，并配以等小制作開(kāi)發(fā)了這套軟件取得了不少經(jīng)驗(yàn)，要點(diǎn)如下：在本網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面設(shè)計(jì)中，采用框架的頁(yè)面結(jié)構(gòu)，使頁(yè)面形成多個(gè)能獨(dú)立變化又具有互動(dòng)功能的小窗口其中有一個(gè)主窗口用來(lái)顯示學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)配有輔助窗用來(lái)進(jìn)行導(dǎo)航選擇。通過(guò)我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)中有一個(gè)層次清晰、目標(biāo)明確的導(dǎo)航系統(tǒng)將對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不迷失方向大有好處。

在說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中我們選取了大量的圖片。例如，在實(shí)驗(yàn)儀器的介紹中，用數(shù)碼相機(jī)拍攝儀器實(shí)物，再運(yùn)用流行的圖片進(jìn)行課件制作圖片是指通過(guò)拍照形成的照片。制作編輯軟件進(jìn)行圖片制作成格式的文件。在頁(yè)面中用非常相似，這使用作為開(kāi)發(fā)工具的開(kāi)發(fā)者不必依靠BE’復(fù)雜的系統(tǒng)就可以實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的功能。采用事件驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)用戶的輸入反映進(jìn)行交互與反饋。總之，在具體的設(shè)計(jì)中，我們充分采用多媒體技術(shù)，將文本、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，向?qū)W生提供一種圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。