多媒體與生物教學(xué)探究（共2篇）

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第一篇 一、能加大課堂容量，提高課堂效率

新編初中《生物》教材遵循由感性到理性、由宏觀到微觀的編排規(guī)律，每課教學(xué)都需要準(zhǔn)備大量圖片、掛圖、實(shí)物，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生在觀察了解生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納出生命本質(zhì)，這就要求課堂組織必須嚴(yán)密、高效，如必須注意控制好時(shí)間等因素。實(shí)踐證明，多媒體課件具有轉(zhuǎn)換信息靈活高效等特點(diǎn)，可大大簡(jiǎn)化課堂教學(xué)程序，增大信息密度和課堂容量，使學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。。例如，“裸子植物”一節(jié)的課前需要準(zhǔn)備盆景雪松、馬尾松枝條、黃山松掛圖，松球果及種子、松球掛圖，側(cè)柏、圓柏的枝葉和球果，銀杏、水杉、銀杉等珍稀裸子植物教學(xué)錄像帶等，不僅繁瑣，而且有些標(biāo)本不易采集。假如將上述內(nèi)容制成多媒體課件，用時(shí)再及時(shí)調(diào)出，則既可化繁為簡(jiǎn)，又可彌補(bǔ)生物標(biāo)本匱乏和教師語(yǔ)言表達(dá)不足的缺陷。另外，多媒體課件可快速、準(zhǔn)確地傳達(dá)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多方位信息，直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，能快速地顯示板書(shū)內(nèi)容，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，收到了事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。古人云：“教人未見(jiàn)其趣必不樂(lè)學(xué)。”我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，只能扼殺學(xué)生探索真理的欲望，只能讓學(xué)生失去創(chuàng)造的動(dòng)力。多媒體課件以其形、聲、光等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。例如，“果實(shí)和種子的形成”一節(jié)上課伊始，教師首先通過(guò)多媒體播放輕音樂(lè)，同時(shí)通過(guò)大屏幕顯示日常食用的農(nóng)產(chǎn)品：圓圓的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，香噴噴的瓜子、花生，還有鮮艷欲滴的桃子、西紅柿等。上述課件的鮮明色彩、優(yōu)美的旋律給學(xué)生大腦皮層以新穎的刺激，正當(dāng)學(xué)生興奮不已時(shí)，教師提出：“同學(xué)們，你們知道這些果實(shí)和種子是怎樣形成的嗎？或許你在不經(jīng)意中，已經(jīng)丟掉了一條生命。”這樣，就在學(xué)生似懂非懂、知與不知的矛盾之中引出了“果實(shí)和種子的形成”這一課題，從而使學(xué)生在愉悅中產(chǎn)生了探求“果實(shí)和種子的形成”奧秘的欲望。果實(shí)和種子的形成時(shí)間較長(zhǎng)，整個(gè)過(guò)程都在花柱或子房結(jié)構(gòu)內(nèi)部完成，不容易對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。為此，教師把整個(gè)過(guò)程制成系列動(dòng)畫(huà)片段：柱頭分泌粘液→花粉萌發(fā)→花粉管中出現(xiàn)精子→精子進(jìn)入胚胎形成受精卵和受精核→花冠、花柱等凋謝、子房膨大形成果實(shí)等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為使學(xué)生徹底搞清果實(shí)各部由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)，教師可以將子房和果實(shí)縱剖結(jié)構(gòu)制成課件，進(jìn)行對(duì)照并反饋。當(dāng)使用該課件時(shí)，如果配錯(cuò)了，就發(fā)出“嘟”的警告聲；如果配對(duì)了，就發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè)聲和一句夸獎(jiǎng)的話，則使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，教學(xué)效果自然就好。

三、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為教學(xué)的主旋律，并應(yīng)成為教學(xué)的核心內(nèi)容之一。對(duì)此，教師可利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的想像空間，發(fā)展其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。例如，“生命的起源”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這是因?yàn)槭非暗牡厍驙顩r學(xué)生根本無(wú)從知曉，如果照本宣科，就顯得枯燥乏味，學(xué)生也不易理解。為此，教師根據(jù)搜集的資料把原始地球的景觀制成課件，則學(xué)生在觀看課件時(shí)能更清楚地認(rèn)識(shí)到原始地球大氣的主要成分是甲烷、氨氣、水蒸氣等，主要自然能源是紫外線、雷電、宇宙射線及火山爆發(fā)的熱能等，收到了良好的教學(xué)效果。然后，教師通過(guò)談話、問(wèn)答等形式讓學(xué)生對(duì)生命的全過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。其過(guò)程為：原始大氣→有機(jī)小分子→有機(jī)大分子→原始生命體。但是，原始大氣中的無(wú)機(jī)小分子能否形成氨基酸、核甘酸等有機(jī)物呢？因?yàn)槿说乃季S不能憑空產(chǎn)生，所以回答上述問(wèn)題必須借助多媒體。教師通過(guò)多媒體模擬米勒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在觀看后對(duì)此有了感性認(rèn)識(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步分析，從而得出由無(wú)機(jī)小分子形成有機(jī)小分子是可能的科學(xué)結(jié)論。上述教學(xué)過(guò)程既加深了學(xué)生的理解，又豐富了學(xué)生的想像力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。總之，運(yùn)用多媒體課件輔助生物教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的諸多缺陷，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話、雙向交流，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供了豐富的信息，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。但我們也要看到，在多媒體環(huán)境下的生物教學(xué)還有諸多不足，還需要我們繼續(xù)努力，更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者：郜春龍單位：河南省濟(jì)源市電教中心

第二篇 一、生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1.模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是微觀的、連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程很短，學(xué)生只能較抽象地推斷變化過(guò)程。另外，有些生物實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，如植物栽培、種子萌發(fā)等。多媒體技術(shù)可以模擬許多現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)或代替現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的生命過(guò)程變成可控、有序的演示過(guò)程。例如，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)模擬演示DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程；學(xué)習(xí)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”，既可完整播放也可分步播放，結(jié)合課堂教學(xué)使抽象的知識(shí)變得形象直觀、一目了然。

2.拓展學(xué)習(xí)空間

多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間延伸到課外。只有把課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到社會(huì)中去，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正了解到其重要性，真正讓學(xué)生知道自己到底怎樣做才符合環(huán)保要求。要做到這一點(diǎn)，教師除了給學(xué)生提供課本以外的有關(guān)參考書(shū)外，還可給學(xué)生提供各種有關(guān)文字材料，以及供學(xué)生瀏覽的網(wǎng)址，以利于學(xué)生查閱資料獲取更多信息。如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的搜索功能,讓學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外各種災(zāi)害性氣候給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難的圖片，及對(duì)這種災(zāi)害形成的原理的分析資料等，也可以組織學(xué)生利用DV記錄現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)環(huán)保的真實(shí)資料。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)要注意的問(wèn)題

1.多媒體在教學(xué)中要巧妙應(yīng)用

缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能顯示多媒體的優(yōu)越性。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)多媒體課件。要在創(chuàng)新上下工夫，應(yīng)優(yōu)先選擇能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有望實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的課題。

2.要突出主題，不能喧賓奪主

多媒體的運(yùn)用，要突出主題，不能喧賓奪主。對(duì)那些學(xué)生難以理解和想象的生物學(xué)知識(shí)，老師可以制成模擬圖像或動(dòng)畫(huà)過(guò)程等，以啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生想象力，突破難點(diǎn)。對(duì)那些學(xué)生難以見(jiàn)到的生物景觀，搜集有關(guān)圖片和視頻資料，編制成課件，演示給學(xué)生，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富生物學(xué)知識(shí)。

3.教師要科學(xué)、藝術(shù)地把握好課堂教學(xué)平衡

多媒體課堂應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，將變成了展示課件而制作課件的平臺(tái)，產(chǎn)生新的“滿堂灌”，降低課堂教學(xué)效果。教師要科學(xué)、藝術(shù)地把握好課堂教學(xué)平衡，處理好教師、學(xué)生與課件三者的關(guān)系，要有師生互動(dòng)，防止“放映式”教學(xué)。

4.課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)性

一個(gè)成功的多媒體課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)烈的感染力，這樣才能使學(xué)習(xí)者在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)受到美的感召，情感的陶冶。背景、文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等屏幕對(duì)象的藝術(shù)設(shè)計(jì)要綜合考慮，要從屏幕整體顯示效果，設(shè)計(jì)出各自的藝術(shù)特性。總之，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是多媒體的運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。生物教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)融入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：李久全單位：甘谷縣第一中學(xué)