小學校長的管理藝術探討

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一、注重以人為本、用人文精神管理學校

作為一名校長，從走上這個崗位的第一天起，就應該一點一滴，從小事做起，時時刻刻、全心全意努力完成自己的工作任務。校長要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規定教師不能做的，自己堅決不做。始終保持求知、創新的熱情，不斷學習新的技術、知識，提高自身的素質，積累自己的良好信譽。每位教師都有其長處，也有其短處，校長要尊重差異，揚長避短，為每位教師創造施展才能的舞臺，使人才各盡所能，各得其所，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才干，真正做到“英雄’’有用武之地。作為一個成熟的校長如何履行好“用人”這一職責，除了要有舉才之德、還要有容才之量。作為校長，要懂得教師中的人才多是專才，用人不能求全責備，不能用一種所長去代替或否定另一種所長。要給確有所長的教師一個能發揮自己所長的空間、時間和身心狀態，以確保之所長能形成長遠效應。作為一個成功的校長，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干，而要善于注意并發揮其興趣愛好。比如，讓那些有音樂、美術特長的教師，利用課余時間組織學生開展音、美興趣小組活動。讓教師投入到自己感興趣的工作中去，激勵其鼓足干勁、倍增功效，這種積極的個體工作效應更能直接影響到群體工作效應的形成。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的工作環境，主動為教師排憂解難。在日常管理工作中，對教師要真心呵護，誠心關懷；利用課余時間與教師傾心交談，了解教師的思想、工作、家庭、興趣，以便更好地開展工作。這樣就會真心換來誠心，教職工當然是心往一處想，勁往一處使。努力打造教師專業發展的平臺。充分利用學校資源，發揮教師的主體作用，打造教師團隊精神，為教師在學校成長搭建平臺和創設條件，真正實現教研的校本化。

二、深入落實教學的中心地位

課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只用零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第～線聽課、評課，指導性評課必須一課～評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過～兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

三、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞‘身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。學校管理是一項“凝聚力工程”，學校管理者只有建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性，發揮他們的創造力，才能把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師群體。