師范技能漢語言文學論文
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（一）立足專業(yè)性、構建學生專業(yè)學科基礎
畢業(yè)生就業(yè)寬口徑是現如今漢語言文學專業(yè)課程學生培養(yǎng)的關鍵點，但是不能忽視學科特色的專業(yè)性，學生不能在學習中什么課程都學、什么課程都選，這樣只能產生沒有專業(yè)感沒有學科性的無用學生與畢業(yè)生。社會上的“萬金油”是無用的產物。我們在培養(yǎng)就業(yè)“寬口徑”的學生時需要思考漢語言文學專業(yè)的專業(yè)性，幫助學生打好基礎課，設置專業(yè)基礎課與專業(yè)方向課供學生必修，扎實打好基礎課，幫助學生有效提升文學理論與漢語言素養(yǎng)。突出學生專業(yè)方向，讓漢語言專業(yè)更具應用型，擴大學生專業(yè)深度，幫助學生提高就業(yè)能力與專業(yè)水平。
（二）注重課程實踐、改革實踐實習模式
漢語言文學專業(yè)學生最大的落后就是實踐與實習機會不多、時間不夠，在大學生就業(yè)報告中曾體現，學生在學校學習的漢語言文學專業(yè)水平只停留在理論層面，不深不淺的學科尷尬在學生身上體現出來，學生不能及時明白理論又掌握實踐。注重實踐課程與理論課程的協(xié)調統(tǒng)一，需要教師職工在教學環(huán)節(jié)中靈活添加，在理論教學環(huán)節(jié)中及時培養(yǎng)學生的實踐本領，每堂理論課程中都應加入實踐要求與技巧，例如在學生學習應用寫作課程后安排學生制作選題寫調查報告。
（三）構建三位一體的師范平臺、建設高水平漢語言文學專業(yè)師資隊伍
漢語言文學專業(yè)師范生的培養(yǎng)力量源自三方面：學校、企業(yè)單位、社會。通過這三者的良好協(xié)調，我們能夠構建起一個三位一體的師范教學平臺。以此來約束學生，增強師范技能。在教學平臺中，學校應營造教師教學良好風氣并完善教學條件、提高教學水平。社會應完善教學復制政策，提供有效快捷的扶植手段與資金支持。企業(yè)單位應用人需求，以供學校了解用人需求，并經常性的實習崗位，幫助漢語言文學專業(yè)學生提升能力。通過建立一批高水平的教師隊伍來提升漢語言文學專業(yè)師范技能也是一個必不可少的方式。名師培養(yǎng)高徒，一批提高一屆來實現師范技能培養(yǎng)的提高與改進。
二、改進漢語言文學專業(yè)的教學方式與教學手段
（一）“構建結構法”幫助學生培養(yǎng)興趣
在專業(yè)學科上，低年級學生的認識少于高年級學生，需要教師進行系統(tǒng)的普及教育，學生才能對漢語言文學師范專業(yè)有一個系統(tǒng)成型的認識。我們需要對在校學生的知識結構進行重組，在過程中培養(yǎng)學生的學習習慣與應用技能，提高漢語言文學專業(yè)師范生的人文素養(yǎng)與社會素養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)階段對學生進行認知同化來吸引學生關注課堂，增加學習樂趣。
（二）“指導探究”法，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在專業(yè)學生學習進入一定階段時，應逐步深入課堂授課內容，從使學生“接受性”的學習知識向“指導探究”師生互動性學習轉變。漢語言文學專業(yè)學生自主學習探究授課內容，教師指導問題，集中解決。在動態(tài)的師生互動中增強學生的學習能力與學習方式。使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。在這種學習方法中，教師為學生服務并組織學生進行主動學習。
（三）“問題中心”解決法，幫助學生培養(yǎng)解決問題能力
高年級的漢語言文學學生已經具備了較廣的知識水平，能夠參加深入的只是探討活動，并發(fā)表自己正確的觀點。教師在這些學生中應廣泛為他們開展教學科研活動并鼓勵他們進行創(chuàng)作。為學生提供平臺供其發(fā)表觀點與論文，將學生的問題拿出來集中解決，積極展開“第二課堂”為學生創(chuàng)造教學環(huán)境，成立文學社團幫助學生解決生活問題及學習問題。以此培養(yǎng)漢語言文學學生的師范技能。
三、構建科學的漢語言文學專業(yè)課程與評價體系
（一）夯基礎、精學技、出特色、改模式
創(chuàng)建綜合教學體系漢語言文學專業(yè)的基礎課為文學類課程、語言類課程與寫作類訓練。學生獲得理論知識與通曉理論素養(yǎng)就是通過基礎知識，因此學校應該夯實學生理論基礎，精化學生師范技能，著重訓練學生的口語能力與應用能力。在課程模式上還應有所突破，凸顯漢語言文學的專業(yè)特色，結合地方教育文化設置不同的專業(yè)內容，整合特色專業(yè)，著重培養(yǎng)學生專業(yè)師范技能。鼓勵學生修多門專業(yè)，形成知識廣，文化精，功底扎實的復合型漢語言文學專業(yè)人才。這樣才能夠在未來的職業(yè)爭奪中脫穎而出，獲得就業(yè)單位青睞。
（二）制定完善的教師測評方案
一個完善的測評方案體現了教學體系是師范類院校教學體系的中心，應在征求教師與學生的基礎之上，對教師測評方案進行重新制定，其中應該包括教師能力水平的測試，例如專業(yè)能力、口語閱讀、寫作能力等基本綜合素質能力。完善教師“實習鑒定”與“實習考核細則”，對實習教師進行分項全面測評與考核。使學生能夠成為能力強不做假的實際培訓。在專業(yè)測評上要包含這幾個方面：一是平時成績常專業(yè)課考察，二是實習情況專業(yè)考察，三是專業(yè)機能考察測評，四是實習成果與實習報告的考察。將考察知識轉變?yōu)榭疾槟芰ΓM行多面體的全方位考察。
四、加強理論與實踐結合
完善實踐教學體系理論教學與實踐教學是相輔相成的，并能夠互相促進的。“固本”指對于漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的課程繼續(xù)保持，而且對于經典學科的教學和演練需要加強，比如漢賦、唐詩、宋詞、元曲、小說、古今漢語等，這些是漢語言文學專業(yè)的“本”，因此加強務實固本對于鞏固專業(yè)基礎知識十分重要。“實用”是指固本的基礎上，課程設計兼顧實用化、創(chuàng)意化、現代化。因此加強“實用”，對于漢語言文學專業(yè)特點和優(yōu)勢有著重要的促進作用對于高等學校來說，特別是對于以“教學型”為主的普通高校，應當將本科教育作為主要教學內容，有條件的高校可適當擔負研究生培養(yǎng)任務，并且要始終堅持以“培養(yǎng)應用型專業(yè)人才”為根本教學目標，努力培養(yǎng)出崗位型、技能型的高等復合人才。為此，漢語言文學專業(yè)應當重視實踐教學的規(guī)劃和落實，必須考慮學校能力和學生實際水平這一根本情況，不能從一個極端走向另一個極端，也就是不能把我們的學生培養(yǎng)成“讀書工具”。而是要加強實踐教學，樹立實踐教學與理論教學并重發(fā)展觀念。在具體實施中，要堅持以理論課程學習為依托，在專業(yè)基礎課的教學過程，始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線，理論與實踐相結合，以專業(yè)理論指導實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，進一步推動理論的學習和創(chuàng)新思維的開發(fā)，不斷提高漢語言文學專業(yè)人才的綜合技能水平。結語通過對漢語言文學專業(yè)的師范技能進行考察與調研，我們能在現今的師范專業(yè)設置與教學方法中找到許多不合理的現象與非進步的因素，結合當今社會發(fā)展與對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求，通過教師改進教學方案、設置實踐課程、完成教學管理任務等多個方面對漢語言文學專業(yè)師范生進行培養(yǎng)，改進教學方案來完善教學質量，是我們今后共同的追求。
作者：陳潔單位：渤海大學渤海大學文學院中文系本科生
