地理教學中情景教學法的應(yīng)用

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摘要:隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷展開，人們對教育事業(yè)的要求也在不斷提高，新的教學理念、教學方式成為人們關(guān)注的重點。在教育界的不斷探索研究中，情景教學法應(yīng)運而生，業(yè)已成為當下較為流行、實用的一種教學方式。本文就情景教學法在高校地理教學中的應(yīng)用進行分析，希望能為研究情景教學法的教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞:高校地理;情景教學法;應(yīng)用

前言

地理這門課程不僅內(nèi)容豐富且包羅萬象，傳統(tǒng)的填鴨式教學在教學過程中并不能很好地體現(xiàn)出地理的特點，反而是其落后的教學觀念有可能引起學生的抵觸心理，在這種大環(huán)境趨勢下，高校地理教師應(yīng)逐步淘汰落后的填鴨式教學方法，尋求新的、高效的教學模式。

一．什么是情景教學法

情景教學法是通過具體的案例、所設(shè)置的特定情景為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授相應(yīng)知識的一種教學方法［1］。在情景教學中，所使用的案例一定要具有相當程度的真實性，因為這種真實性會使學生分析和理解能力得到增強。情景式教學法和以往傳統(tǒng)的填鴨式教學不同，這種先進的教學模式以改變學生學習地理的態(tài)度，激發(fā)學生學習地理的興趣和積極性為根本目的，它能最大程度的激發(fā)學生的求知欲，將地理學習推動到一個新的階段。情景教學法和心理學也有著不小的關(guān)系，它通過學生的主觀能動性出發(fā)，營造出一種和諧的教育氛圍，提高學生學習地理的興趣和熱情，增強地理學習效果。情景教學法在我國如今的地位完全來自于其先進的教育理念。

二．高校地理教學中遇到的問題

(一)傳統(tǒng)的教學模式不能適應(yīng)時代的需求。

教師進行板書和口述是傳統(tǒng)地理教學的重要組成部分，它有著教學效率低、教學過程乏味等特點，已不適應(yīng)如今大學的地理教學。

(二)地理教材版本過于老舊。

有的高校不注重地理教材的更新?lián)Q代，甚至使用幾十年前的老教材。這些教材不僅內(nèi)容過時，所體現(xiàn)的價值觀也與現(xiàn)代社會有所不同，當今的學生很難對其提起興趣。老教材還有一個關(guān)鍵性的問題，就是其所提供的都是幾十年前的老數(shù)據(jù)，對學生沒有幫助不說，還需要教師自身查資料進行更新，既耽誤了學生的自學又占用了教師的時間，所以說地理教材必須實時更新［2］。

(三)地理教學中實踐環(huán)節(jié)的缺乏。

地理這門學科包羅萬象，不是靠著傳統(tǒng)的填鴨式教學就能學的好的，它極其重視實踐，但現(xiàn)如今各高校往往都犯了重理論輕實踐的問題。在地理學習中如果只是學習理論課程，不進行實踐或?qū)嵺`成為理論課的小點綴，學生就不可能真正掌握自己所學的知識。只有學好理論課程，又能走得出去進行野外實踐，才能使學生在實踐中掌握真理［3］。

三．情景教學需要注意的問題

(一)情景教學中教師需要處于主導(dǎo)位置。

情景教學需要教師一手設(shè)計，教師必須處于主導(dǎo)位置。教師要通過充分掌握所學知識的要點、課程進度等方面入手，搭建最合適的情景進行教學。不僅要生動有趣更要緊扣教材［4］。

(二)情景教學中師生間要開展互動。

教師在情景教學中不能忽視與學生間的互動，地理在講解時往往包羅萬象，這是學生在地理的學習中較為感興趣的一個方面。教師可以從這一點入手，收集學生較為感興趣的內(nèi)容進行情景教學，并在課上與學生互相探討，創(chuàng)建和諧高效的學習氛圍。

(三)教學情景要根據(jù)學生的興趣入手。

興趣是一個人愿不愿意花費時間學習一種新知識的決定性前提，情景教學雖然是較為流行的教學方式，但如果教師搭建的教學情景不受學生喜歡，學生也不會積極地投入到情景教學中來。創(chuàng)建的情景符不符合學生的興趣，這一點至關(guān)重要，決定著情景教學的成功與否。

四．情景教學應(yīng)用中的幾點建議

(一)影視作品情景教學。

在諸多影視作品中，經(jīng)常會出現(xiàn)世界各地的場景，將其融入到地理教學中，不僅可以讓學生在欣賞電影的同時進行學習，更能令其以一種放松的心態(tài)面對所要學習的知識。教師可以在課前準備相關(guān)、有趣的各類影視資料，在課上通過投影儀進行播放，創(chuàng)建一個輕松有趣的課堂氛圍，將學生們所要學習的知識形象化處理，提高學生們學習地地理的興趣，激發(fā)其學習地理的熱情。

(二)時下熱點情景教學。

興趣是學習的第一推動力，在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，人們對最新信息的需求也日益增強，最新的信息本身就是一種談資，教師通過時下熱點情景教學模式，可以極大地提高學生學習地理的熱情。例如，如果昨天網(wǎng)絡(luò)上流傳有碰瓷等相關(guān)新聞，教師就可以收集碰瓷相關(guān)圖片向?qū)W生們展示，并提出“根據(jù)圖片中的信息確定其經(jīng)緯度”等相關(guān)問題，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。

(三)生活情景教學。

地理這門課程和生活是息息相關(guān)的，教師可以通過身邊的真實場景出發(fā)進行情景教學，讓學生們真切感覺到“地理就在我身邊”，增強學生學習地理的積極性，使其領(lǐng)略地理所富含的魅力。例如，在講解地理位置相關(guān)課程時，教師可以讓學生們探討我國南北農(nóng)作物的生長情況，鼓勵學生們踴躍發(fā)言、暢所欲言，而教師在最后對學生們的發(fā)言進行總結(jié)，借此激發(fā)學生們的主動學習意識。

結(jié)論

地理是一門綜合性極強又包羅萬象的學科，通過傳統(tǒng)的填鴨式教學無法充分體現(xiàn)出地理所蘊含的美感，只會帶給學生們枯燥無味的學習體驗，降低學生學習地理的熱情。通過本文的介紹，我們對日漸興起的情景教學法已經(jīng)有了一定了解，它通過多種符合學生興趣的情景進行教學，即吸引了學生的注意力，又提高了學生在地理學習中的主觀能動性，解決了傳統(tǒng)填鴨式教學中所遇到的問題。但我們也要清楚，情景教學法的使用必須從學生的興趣角度出發(fā)，只有這樣才能激發(fā)學生對地理這門學科的學習興趣，真正提高大學地理教學水平。

參考文獻:

［1］朱慧．解析高校地理教學中情景教學法的應(yīng)用［J］．劍南文學(經(jīng)典教苑)，2013，06:366．

［2］姜惠玲．高校地理教學中情景教學法的應(yīng)用［J］．北方文學(下半月)，2010，04:48．

［3］姚曉娟．情景教學法在高校日語二外教學中的應(yīng)用———以仰恩大學英語專業(yè)二外習得的現(xiàn)狀調(diào)查、研究為例［J］．學術(shù)問題研究，2015，01:67－71．

［4］2005中國杰出教育工作者風采［A］．中國未來研究會、中國管理科學研究院、北京大學教育學院、河南科技大學．第四屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇和2005中國教育熱點問題研討會論文集［C］．中國未來研究會、中國管理科學研究院、北京大學教育學院、河南科技大學:，2005:217．

作者：陳有博 單位：海南師范大學