高職院校動畫專業教育現狀

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摘要：高職院校動畫專業教育作為人才輸出的終端，與行業的的矛盾日益凸顯。大量的動畫專業的學生無法找到對口的工作，只能進入動畫公司進行二次培訓才能上崗就業。經對高職院校動畫教育中存在的問題進行一一分析，并與眼下日益火熱的動畫公司的培訓進行橫向對比，找到其中存在的差異，提出高職院校動畫教育和動畫培訓機構合作的可行性以供業界討論。

關鍵詞：動畫產業；培訓機構；動畫教學；系統教學體系

改革開放至今，隨著動畫市場的強勢崛起，國內開設動畫專業的高職院校俯拾皆是，在這場如同“”般的高速發展中，碩果累累的同時也伴隨著負面的種子。隨著時間的推移，負面的種子開始萌發生長，導致眼下高職院校的動畫專業畢業生必須面臨著轉行或者待業的兩難選擇。動畫行業的繁榮需要大量的人才，國內一線的動畫公司一直苦于沒有合格的動畫人才，招進來的畢業生需要進行二次培訓，增加了學生的經濟壓力，延長了學生的學習周期，浪費了社會資源，不利于動畫行業的可持續發展。高職院校作為人才輸出最主要的終端機構，全方位的改革已刻不容緩。通過對高職院校的人才教育體系和動畫公司員工培訓方式的現狀進行研究，分析出其中的差異并提出建議，供業界討論。

一、高職院校動畫人才教育體系和動畫公司員工培訓方式的橫向分析

（一）高職師資力量薄弱，公司師資力量雄厚

對于高職院校而言，大部分國內的高職院校動畫專業的開設都是“匆匆上馬”，揠苗助長式的強行軍，導致教學梯隊沒有建設完善。一線專職的動畫教師教齡都趨于年輕化，全校只有一位動畫專業的應屆本科生或者研究生就開設專業的高職院校也比比皆是。年輕的動畫教師缺乏行業的歷練，缺乏對行業準確的定位和分析。一方面，不足的實踐經驗導致課程體系和動畫行業南轅北轍；另一方面，在短期無法組建出完善的動畫教師梯隊的情況下，藝術設計和純藝教師的“轉型”是很多高職院校的無奈之舉。藝術在一定程度上具有某些共同點，然而學科之間的鴻溝是無法相容的。“轉型”教師短時間無法適應動畫專業的課程，極易誤導學生走向純藝或者藝術設計之路，導致學生畢業后無法從事動畫崗位的工作。對于公司而言，一方面，動畫公司培訓班的授課講師清一色來源于一線動畫崗位。在學歷上這些講師大部分只是專科生或者少量本科生，入行較早的員工只有高中學歷，但是他們具有豐富的實踐經驗，多年的經驗積累，磨練出一套“師父帶徒弟”式的培養新人的方法，能夠快速帶領新人找準自身優勢，發揮特長，快速融入團隊，提高專業水平；另一方面，動畫公司的師資隊伍人員眾多，一線的動畫公司把動畫培訓作為教育產業來做，培訓班升級成為數字教育學院，雄厚的師資力量成為了動畫公司教育學院的保障。同時動畫公司也會把講師信息和作品上網，以便吸引生源。

（二）高職教學手段單一，公司教學手段多樣

江蘇省是我國的教育大省，高職院校的總數和排名相較其他省份有明顯的優勢，但目前我國的大環境教學還是以傳統的課程教學為主、多媒體教學為輔的教學方式，這種教學方式存在著一定的局限性。因此，近些年教育部進行了深入改革，推出了相應的政策。眼下，高職教育中最熱的莫過于信息化系列比賽，其衍生品有：微課比賽、信息化教學比賽、信息化教學能手大賽、信息化教學設計比賽，等等。但是這種比賽只是各高職院校互相比拼提升學院知名度、教師為學院揚名的機會。而課堂教學依然是以一成不變的傳統教學為主，教學手段單一。動畫培訓公司由于學員來自各行各業，能夠脫產集中上課的時間較少。培訓公司采用了傳統教學手段和多種教學方式結合的形式，兼顧了學員的上課時間，豐富了教學手段。其中，網絡課堂屬于線上教學，動畫培訓公司的教師利用該公司制定的網絡平臺進行授課和答疑，學員可以隨時隨地進行學習上課，不再受場地和時間的限制，為公司降低了運營成本，擴大了生源。公司采用的另一種教學方式是利用眼下最流行的微信公共頻道。據了解，所有的動畫培訓公司都有自己的微信頻道，由專業人員最少每日更新一次，其中推出了大量的行業新聞、行業動態、動畫創作的技法、動畫授課視頻等。學員可以利用每天生活中的碎片時間進行學習，并且給微信頻道留言提問，教師進行答疑和對培訓學員的作品進行公開性的展示、投票和打分，豐富了教學手段，賺足了點擊率。

（三）高職課程設置寬泛成材率低，公司課程設置系統針對性強

目前，在我國高等教育體制的大環境下，主要是著重培養大學生的綜合素質，因而課程設置需要大而全，廣而博。在這種體制下的大學生，面臨工作崗位時會存在對專業僅是了解但不精通的情況。本科教育如此，高職院校動畫教育也無可避免。高職院校是培養專業化人才的地方，學生需要通過在校學的一技之長為將來的就業打基礎。在短短的三年時間里，大量寶貴的課時給公共基礎課程揮霍，并且基礎理論課程學時分配不均，實踐課程較少，學生無法做出高水準的作品，到了畢業季沒有像樣的簡歷，被用人單位無情拒絕。動畫培訓公司的課程針對性強，每個模塊自成一體，課程銜接平滑，學生無需上任何公共基礎課，畢業后上崗率較高。南京新蜂數字藝術有限公司的角色動畫班，總課時1320課時，授課時間為220天，約44周，重點訓練學員的動畫理論知識和軟件動手能力。原畫設計班對于學員的繪畫能力和藝術設計能力著重訓練，學成后，學員有一整套完整的個人作品集，對于未來的就業自信滿滿。

（四）高職教育界定籠統，公司教育定位清晰

高職院校對于動畫教育的界定籠統決定了該教育體制下無法培育出專門的動畫人才。當今，每一部優秀的動畫片必然是藝術與技術相互配合的結晶，這需要在不同崗位工作的藝術家充分施展才華,合理分工。然而無法因材施教的體制下，不能挖掘學生的潛質和個性特點，千篇一律的教育方式引起了廣大教育家的詬病。動畫培訓公司對于動畫教育的定位更加清晰。在走訪了江蘇省多家大型動畫培訓公司后發現，培訓費用雖然價格不菲，基本定價都在兩萬元左右，但是幾乎每個培訓教室都坐滿了培訓學員。經分管培訓的工作人員的詳細介紹，學員可以通過個人喜好選擇公司量身定制的套餐。逢周五下午，培訓公司會安排優秀的員工進行崗位工作經驗交流會以及崗位的上升通道介紹，明確學員的奮斗目標和自身發展之路。

（五）高職硬件設備陳舊單一缺乏更新，公司硬件設備優良并與時俱進

高職院校的動畫專業每年不斷地擴招，呈井噴之勢，致使動畫教學壓力陡增。動畫工作室里的軟硬件每年都需要更新換代，但高職院校的工作室管理和建設總是處于相對滯后的狀態。究其原因是因為院校從申報到建設周期較長，短則一年，長則兩三年。當年申報的硬件指標在日新月異的發展浪潮中已經完全跟不上眼下的教育需求了。過于陳舊的硬件設備影響了學生的學習積極性，學習效率低下，不利于人才培養。動畫培訓是一種商業行為，因此在培訓公司的學生幾乎被“照顧”得無微不至。在培訓教室里不論是手繪數位板、數位屏，還是電腦設備都是一流的。這些高端的硬件設備不僅代表了公司的實力水平，提高了公司的知名度和社會美譽度，另一方面也作為培訓公司招生的噱頭，吸引了大量慕名而來的學生。

（六）高職就業讓人堪憂，公司就業百分百保障

高職院校動畫專業的就業問題近些年一直為社會所詬病。中國大學生就業報告書多次把動漫列為“三低”行業。所謂的“三低”即上崗率低、薪酬比低、再就業率低。江蘇省有動畫公司超過400家，員工超過100人的大型公司寥寥無幾，據統計，絕大部分公司員工都不是動畫科班出身，公司招聘員工不太看重學歷，他們更看重學生的自身學習能力和實踐經驗，招聘時有作品的學生往往是公司搶手的寵兒。動畫公司的培訓機構和學生在培訓之前就已經簽訂了就業保障協議，確保學生學成之后可以從事相關崗位的就業。一線的動畫公司的培訓機構會根據學生的個人能力和性格差異，為學生安排合理的職業規劃，學生在選擇培訓科目時已經知道了未來從事的職業發展之路。培訓機構會把學生的就業信息和成長經歷全部公布在公司網站上，激勵學生的學習熱情，擴大公司的影響力。

二、高職院校動畫人才教育體系和動畫公司員工培訓方式的差異性分析

（一）辦學宗旨

高職院校動畫專業教育的辦學宗旨是培養綜合型人才。經過三年的專業學習，學生畢業后雖然對動畫理論有了一定的理解，藝術修養有了一定的提升，但是大部分都是眼高手低的“夾生飯”，需要經過再次的“回鍋”，彌補動手能力的不足。動畫培訓公司的辦學宗旨是為了能夠招到生源，以便公司可以在激烈的競爭中存活下來，提供更好的服務是公司的根本。因此，會對在公司參加培訓的學員進行針對性強的專才教育，動畫理論知識和藝術修養需要學員自己在今后漫長的工作中慢慢積累。高職院校培養的綜合型人才，在工作后必須進入整個產業鏈的其中一個子環節，而綜合型人才卻沒有專才受歡迎。南京某大型動畫公司CEO說過，動畫公司如果是一臺大型機器的話，我們不需要能制作整臺機器的人才，但是我們需要能夠踏踏實實擰緊螺絲釘的人。

（二）生源類別

江蘇省教育廳在《省教育廳關于印發2011年江蘇省高職(專科)院校注冊入學試點方案的通知》文件頒布之前，高職院校的動畫專業招收的基本都是應屆或者往屆具有高中文化水平的畢業生。教育廳文件頒布后，每年有大量的注冊入學的學生和預科生。總體來說，學生的生源相對比較單一。報考動畫專業的學生對于動畫具體能學習什么樣的技能了解甚少，只是單純地對ACG感興趣而選擇了該專業，對于將來就業和自身發展相當迷茫。動畫培訓公司通過商業運作招攬的學生包羅萬象。筆者走訪了蘇州一家大型的動畫培訓機構，統計分析后發現，2017年全年共招生214人，上半年151人，下半年63人。上半年人數較多是因為大量的畢業生要在6月畢業并且找工作，希望通過培訓班提升自身專業水平，并且兼顧完成畢業設計的創作。151人中有117人是來自于不同院校的學生，甚至還有周邊城市的學生。其中有73人是大三學生，44人是大一大二的學生，151人中剩下的34人來自城市的各行各業，有高校教師、有無業人員、IT工作者、醫生、大型國企的行政人員、理發師，等等，他們不僅行業差別各異，年齡跨度較大，最年長超過47歲。他們中的大部分人都是對動畫事業有很大的熱情，并且都經歷了多年社會打拼的洗禮，學習目的性強，定位準確。

（三）課時分配

高職院校動畫專業的課程中存在著大量的公共課程，即所謂的文化基礎課。這些課程包括了政治課、英語課、語文課（有的院校稱為寫作課）、體育課、軍事理論課等，在三年的大學生涯中，很多院校對這些課程安排了四個學期，這些文化基礎課程培養了學生的藝術修養，鍛煉了學生的身體素質。在專業課程設置上，大多數高職院校會分成專業必修課和實踐課，專業必修課程囊括了造型、構成、美術史、設計理論等課程，培養了學生的藝術理論知識，這些課程一直持續到第三個學期。不少學院實踐課程到大二上學期才會陸陸續續安排，這時候學生離大三上學期10月份的招聘會只有不到一年時間。在這一年時間里，學生需要能夠熟練掌握動畫軟件，還需要結合在專業必修課里學到理論知識進行創作。在實踐課程課時量完全不足的情況下，學生平時沒有更多的時間去實踐操作，空有一肚子理論知識，無法做出具有一定水準的動畫片，教師只好降低要求，讓學生用分鏡頭或紙質結題。動畫培訓公司一般開設的課程短則三個月，長則一年，課程設置以實踐教學為主，沒有繁重的文化課程或公共基礎課，動畫理論知識通過實踐課程同時進行，課程進行到不同階段會設置不同難度的項目進行穿插，各個知識點總結成一個項目案例，學員在學習實踐技能的同時，充分了解了動畫行業的制作流程和規范。

三、高職院校動畫教育和動畫培訓機構合作的可行性分析

筆者認為，高職院校動畫教育和動畫培訓機構合作是可行的，這既是適應國家出臺的相關政策，也吻合我國動畫市場迫切的人才需求，還有助于高職院校和企業自身的發展。

（一）符合政策的導向和專家的指引

孫立軍教授在一次訪談中說道，北京電影學院動畫學院在搞好教學工作的同時也經常去相關公司進行學習，例如和北京電視臺、動畫公司以及部分游戲公司都有很深入的合作關系。教師應放下對公司的偏見，經常走出去，下一線公司去學習，給自己充充電。近年，國家頒發了《關于大力發展職業教育的決定》。《決定》指出高等教育要改變以往傳統的教學關系，提倡校企合作、互惠互利的良性可持續的教育模式。江蘇省近期也頒發了《關于加強職業教育校企合作辦學的指導意見》,提出高職院校應和企業或者公司共同辦學，實現四大互助的政策，即聯手開辦校外實習或就業基地、齊心合力辦學、共同培育專業人才、聯袂進行科技開發。筆者認為校企合作，不僅符合國家出臺的相關政策，也和行業的專家、學者的觀點一脈相通，具有一定的現實意義。

（二）符合動畫產業發展的需要

動畫專業發展需要不斷地學習，與時俱進。我國動畫產業方興未艾，然而高職院校動畫教育作為人才輸送的重要機構應該承擔起社會責任。放下身段，向動畫培訓機構虛心學習，借鑒其優勢，與公司聯手互助發展，達到雙贏，為我國動畫產業的發展源源不斷地提供新鮮血液。

（三）符合高職院校和企業自身的發展需要

高職院校是為國家建設提供高端人才的機構，培養人才是高校不可推卸的社會責任。動畫是一門實踐性很強的新興學科，高職院校動畫的發展需要突破長期以來象牙塔式傳統的育人方式，密切關注動畫行業信息，不斷完善學科建設，讓學生學有所成，學以致用，這還需相關企業和高校深度合作。從公司角度來說，校企合作，可以通過多種形式進行，但是所有的形式對于公司都是商業行為。公司可以和高職院校動畫專業采取部分課程外包、簽訂就業指標等方式，安排有經驗的員工進行教學，也可以利用高職院校的學生資源讓其參與少量的或者簡單的項目，降低公司成本，賺取更大利潤，同時也能夠提高在校學生的實踐能力。不管校企合作的模式有哪些樣式，雙方都必須同時付出最大的努力才能培養出合格的人才。

作者:楊杰 單位:正德職業技術學院