網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政課教學(xué)模式探索

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【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提高，混合式教學(xué)模式越來越受到歡迎，教師把網(wǎng)上和網(wǎng)下兩個手段相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識點、擴(kuò)充課堂知識和構(gòu)建良好的互動模式。在思政課中引入混合式教學(xué)模式能夠改革思政課長期以來的弊端，使學(xué)生更好地接受課堂知識，還能夠在課后利用網(wǎng)絡(luò)使師生之間、生生之間形成良好的互動，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又提高了思政課的實用性。因此非常有必要對高職院校在思政課中引進(jìn)混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職思政課;混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代，高校思想政治理論課改革要從當(dāng)下的實際情況出發(fā)，按照思想政治教育的要求，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，從教師的專業(yè)能力和教學(xué)內(nèi)容方法等方面尋求改善，全面推進(jìn)思政課教學(xué)改革。改革既要堅持以課堂教學(xué)為主，又要努力提升課堂教學(xué)的吸引力，這就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)開展混合式教學(xué)模式改革。因此，課題組基于前期問卷調(diào)查的研究內(nèi)容，在學(xué)校積極扶持下，考慮本校高職生的學(xué)情及高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)特點，積極開展混合式教學(xué)模式的研究。

一、高等職業(yè)院校思想政治課實施混合式教學(xué)模式探索的必然性

(一)網(wǎng)絡(luò)信息化助推我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，其中尤其以移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課堂媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云計算等為代表。面對越來越復(fù)雜的國際競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高一國教育水平中的作用。美國在1993年率先提出了“教育信息化”，指的是把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于教育中。由此開始，一些國家逐漸實施了推進(jìn)國家教育信息化的方案，我國也從1994年開始大力倡導(dǎo)實施教育信息化。伴隨時代的不斷發(fā)展，中國職業(yè)教育也進(jìn)入教育信息化時代。(二)“網(wǎng)絡(luò)課程”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式。2012年，“慕課”出現(xiàn)在美國，它以信息化技術(shù)為主要載體，并且迅速席卷全球，標(biāo)志著教育進(jìn)入信息化發(fā)展的新時期。高校思政課以教師為中心的灌輸式模式不利于學(xué)生自由學(xué)習(xí)，“慕課”突破了時空制約，采用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在平臺上共享學(xué)習(xí)資源庫，用戶的學(xué)習(xí)不再受時間、地點、章節(jié)的限制，提升了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，更滿足高職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，師生間、學(xué)生間可以方便地互動交流;同時存儲下師生互動的相關(guān)數(shù)據(jù)，便于實施學(xué)習(xí)效果、行為的綜合梳理，較好地推進(jìn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。(三)混合式教學(xué)模式自身具有的巨大優(yōu)勢。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了開放的網(wǎng)絡(luò)資源，更有利于知識傳播，但這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能完全取代傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在實施中沒有對學(xué)生進(jìn)行必要反饋，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識不利，這就不容易達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果。同時傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生的互動溝通，實現(xiàn)了教師對課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效控制，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮等。混合教學(xué)模式將“線上、線下”學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使其相互融合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提高教學(xué)效果，而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，獲得更好學(xué)習(xí)體驗。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行思政課混合式教學(xué)模式探索的重要性

(一)實施教學(xué)新模式，助推高職院校思政課實效性改革。混合式教學(xué)模式運用優(yōu)質(zhì)教育資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)信息課程，優(yōu)化整合面對面授課的傳統(tǒng)教學(xué)與在網(wǎng)絡(luò)平臺上的在線學(xué)習(xí)，實施教學(xué)模式的新設(shè)計。盡可能采用多種教學(xué)方式，研究包含“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多種新方法的混合式教學(xué)模式，依托高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源實施高等職業(yè)院校信息化的教育教學(xué)變革，這有利于推進(jìn)高職院校深度融合信息技術(shù)與思政課課堂教學(xué)，促進(jìn)高職院校進(jìn)一步開展信息化教學(xué)改革。(二)助推高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)，為高職信息化改革提供支持。混合式教學(xué)模式的實踐中，需要依據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)，“微課”、“慕課”、“移動學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)使創(chuàng)新教學(xué)模式成為可能。建設(shè)一批能夠充分體現(xiàn)課程特點、開放性、交互性和共享性的思政課程成為必然趨勢，這必然會推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。而在教學(xué)中綜合運用“慕課”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式，對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生巨大沖擊，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也為混合式教學(xué)的研究拓寬渠道。(三)促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了以教師為中心的狀況。在整個教學(xué)過程中，混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化手段加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，滿足學(xué)生交流的需求，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、成績考評方案等方面的表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這促進(jìn)了高職學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)建，推動學(xué)生正確價值觀的確立。

三、高等職業(yè)學(xué)校思想政治課實施混合式教學(xué)模式的新舉措

(一)思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索。1．混合式教學(xué)模式的實施。線上:依據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)任務(wù)，包含教師課前拍攝的微課、短視頻、課堂錄像等網(wǎng)絡(luò)課程資源、指定提前學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，高職生需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上先預(yù)習(xí)觀看相關(guān)視頻，再進(jìn)行在線測驗，做課程相關(guān)習(xí)題作業(yè)，教師通過了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，實施課堂現(xiàn)場教學(xué)的新設(shè)計。線下:把握課堂學(xué)習(xí)主渠道，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)管理，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、展開討論、展示成果及小組互評等活動，教師作為課堂的組織者，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)程。2．基于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)新模式。學(xué)校重視數(shù)字化校園建設(shè)的力度，投資改造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)覆蓋大部分教學(xué)區(qū)域，最大程度滿足高職生自主學(xué)習(xí)的要求。支持家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的高職生添置移動學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦、iPad等，利用好手機(jī)APP。無條件購置電腦的學(xué)生，學(xué)院提供機(jī)房免費學(xué)習(xí)。特別對部分老教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。3．打造一支適合新型混合式教學(xué)模式的教師團(tuán)隊，不斷提高思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計水平。針對高校思政課教師應(yīng)用信息技術(shù)能力上的欠缺，學(xué)院以教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力提升為重點，通過個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)進(jìn)行思政課教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。通過組織教師在線自主學(xué)習(xí)、專家專題講座、校內(nèi)校外培訓(xùn)等方式，建立長期信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，提升思政教師信息化水平。促使教師及時更新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。(二)混合教學(xué)模式的實踐效果。實施思政課的混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究以后，高職生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生了很大變化。1．在線學(xué)習(xí)人數(shù)增多。學(xué)生線上學(xué)習(xí)、做測試、線上討論、課上課下互動、完成作業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。2．學(xué)生考核更加公平。成績透明化，整個學(xué)習(xí)過程都有記錄，學(xué)生間的相互評價也是公開的，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果開展科學(xué)有效評價更為方便。3．養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情極大提升，在學(xué)好規(guī)定課程內(nèi)容外，甚至有部分同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)選取與專業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。總之，通過相對系統(tǒng)的培訓(xùn)與自身努力，思政課教師越來越適應(yīng)現(xiàn)代課程設(shè)計與開發(fā)，從整體上實現(xiàn)了對信息化教學(xué)先進(jìn)理念的精確定位，提升對教學(xué)設(shè)計方法、視頻設(shè)計技術(shù)、“翻轉(zhuǎn)課堂”技巧等內(nèi)容的理解程度和利用微信等新媒體的能力等，較大提高了教師對混合式教學(xué)模式的認(rèn)可程度。

四、高等職業(yè)院校思政課實施混合式教學(xué)模式改革的反思

(一)提升思想政治理論課教師的信息化教學(xué)能力需要一個長期的過程。根據(jù)需要不斷加大教師信息化能力的培訓(xùn)力度，大力提升混合式教學(xué)的實施能力需要一個較長的時間，需要在日常教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗。課程整體設(shè)計效果直接受到教師專業(yè)知識能力水平的制約，只有教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平才能做好。思政課教師的年齡、業(yè)務(wù)水平、信息化水平等方面與混合式教學(xué)模式存在不適應(yīng)的狀況，需要加強(qiáng)學(xué)校專項培訓(xùn)與單獨跟蹤指導(dǎo)。(二)陳舊落后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟硬件，滯后的新設(shè)備配備都制約了線上課程后續(xù)開發(fā)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的應(yīng)用受限于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度、理實一體化上機(jī)教室數(shù)量、使用時間長短等軟硬件條件，如果網(wǎng)絡(luò)速度較慢對激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到最終學(xué)習(xí)效果造成不利影響，如果機(jī)房使用時間不足，也直接影響思政課網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，所以要加強(qiáng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和機(jī)房維護(hù)等軟硬件建設(shè)，保證足夠的資金投入。(三)在思政課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過度娛樂化現(xiàn)象。在實施思政課混合式教學(xué)模式探索中，一些教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式娛樂化，用信息化的教學(xué)手段表現(xiàn)娛樂內(nèi)容，整個學(xué)習(xí)過程缺乏知識點的嵌入，出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)流行語言，帶來課堂語言不規(guī)范、課堂氣氛不莊重的后果。針對上述問題，在教學(xué)中要恰當(dāng)運用好娛樂手段，不能出現(xiàn)過度娛樂的情況。要立足學(xué)生掌握必要的理論，堅持思政課的教育意義，又要貼近學(xué)生個體發(fā)展。這就要不斷提升思政課教師自身的道德品行修養(yǎng)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)思政課教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

在思想政治理論課課程改革中，構(gòu)建“線上、線下”的混合式教學(xué)模式是非常好的一種嘗試，在實踐教學(xué)中依然還有很多問題，這就要求教師不斷探索與創(chuàng)新，提高自身的教育教學(xué)水平。伴隨信息化技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)，高等職業(yè)院校思想政治理論課課程也會不斷挖掘自身的教育教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，這必將促進(jìn)高等職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化水平的全面提升，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型技能型人才。

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作者:趙穎 單位:濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院