網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校考試改革研究

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引言

在高校教學(xué)中，考試是非常重要的組成部分，一方面，考試能夠?qū)W(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)估，另一方面，考試能夠評(píng)估大學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力。自恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類高校的考試設(shè)置、考試方式和考試內(nèi)容基本沒(méi)有變化，很多的傳統(tǒng)題型如名詞解決、簡(jiǎn)答題等純記憶性題型仍占據(jù)了很大的比例。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些問(wèn)題學(xué)生可以迅速的從網(wǎng)絡(luò)里獲得答案。這樣的考核無(wú)法真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握水平。另外，現(xiàn)行的考試制度過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，故高校考試改革勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)行高校考試中存在的主要問(wèn)題

高校考試制度是對(duì)大學(xué)生完成大學(xué)階段知識(shí)學(xué)習(xí)、修完學(xué)分從而達(dá)到畢業(yè)要求而普遍采用的一種制度；既是高校對(duì)大學(xué)生在大學(xué)某個(gè)階段“學(xué)”的一個(gè)評(píng)判，也是高校對(duì)老師在這個(gè)階段“教”的評(píng)判；考試的結(jié)果還是管理部門獎(jiǎng)懲學(xué)生的主要依據(jù)。然而，提倡素質(zhì)教育多年的大背景下，高校考試仍然普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）考試復(fù)習(xí)過(guò)于依賴劃重點(diǎn)、答案過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)榇髮W(xué)生課程成績(jī)絕大部分取決于這門課程的期末考試成績(jī)，所以當(dāng)這門課程結(jié)束前，學(xué)生總會(huì)要求任課教師指定考試范圍或出復(fù)習(xí)考試題便于學(xué)生復(fù)習(xí)迎考從而增加學(xué)生的過(guò)關(guān)率，加上現(xiàn)在對(duì)老師的評(píng)估很大的一塊來(lái)自于學(xué)生對(duì)老師的評(píng)估，如果學(xué)生考試成績(jī)差了，那學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師差評(píng)，影響老師的績(jī)效，為此，有些教師為了提高學(xué)生的期末成績(jī)，有意無(wú)意地給學(xué)生透露考試的相關(guān)題目與題型。這種行為會(huì)給學(xué)生造成一種惰性和取巧心理，平時(shí)不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要在期末復(fù)習(xí)階段按老師劃的范圍認(rèn)真記憶即可，嚴(yán)重的影響了平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且由于考試題型單一，期末試卷尤其是基礎(chǔ)理論試卷考試中幾乎千篇一律的五到六大項(xiàng)：填空題、單選題（多選題、判斷題）、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、案例題等。題型固定、僵化呆板，死扣教材，重記憶、輕能力；檢驗(yàn)學(xué)生能力的題目很少甚至沒(méi)有。學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)甚至不需要翻找課本，網(wǎng)絡(luò)上就有現(xiàn)成的五花八門的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生只需要“百度一下”再將答案記住。有的同學(xué)甚至都懶得記憶，直接把答案微縮后作弊。這樣的考試方式與考試內(nèi)容既不能正確的評(píng)估學(xué)生的水平和能力，也不能選拔出優(yōu)秀人才。

（二）考試目的錯(cuò)位，學(xué)風(fēng)、考風(fēng)異化

目前，由于所學(xué)書本知識(shí)與社會(huì)所需知識(shí)與技能的背離，多數(shù)學(xué)生的考試的目的就是為了分?jǐn)?shù)，為了通過(guò)，為了拿獎(jiǎng)學(xué)金，考試結(jié)束之后就將書本扔之一邊；而多數(shù)任課教師也只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，只要求學(xué)生掌握自己上課所講授的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和如何應(yīng)對(duì)社會(huì)的、應(yīng)對(duì)未來(lái)工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容數(shù)十年不變，與社會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用論的心理。加上考前老師大力渲染考試重要的作用，觸發(fā)了學(xué)生對(duì)考試的抵觸情緒。造成了很多學(xué)生為了考試，不擇手段，抄襲等作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）考試后分析、總結(jié)與反饋不夠

考試是一種評(píng)估，評(píng)估就應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并要求學(xué)生改正，評(píng)估也要求老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，然后在以后的教學(xué)中加以調(diào)整、改進(jìn)。但在大學(xué)中，考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要一個(gè)成績(jī)，要一個(gè)通過(guò)，考試過(guò)后基本沒(méi)有學(xué)生會(huì)向老師要求看試卷的反饋，知道自己錯(cuò)在哪里，如何改進(jìn)。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，改完試卷，交過(guò)成績(jī)和考試分析以后就意味著一個(gè)任務(wù)的完成。而且，大學(xué)考試一般都安排在各學(xué)期的期末最后一周，考試結(jié)束后就是假期，為了保證學(xué)生能夠早日知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教務(wù)部門一般要求教師在正式放假前在網(wǎng)上登淥學(xué)生考試成績(jī)，便于學(xué)生及時(shí)查詢。如果不能及時(shí)上報(bào)成績(jī)，算老師的教學(xué)事故，所以，為及時(shí)在網(wǎng)上登錄學(xué)生考試成績(jī)，教師只是匆忙改卷、累分、上交、登錄，對(duì)于試卷分析，僅僅統(tǒng)計(jì)及格率、優(yōu)秀率、均分以及各分?jǐn)?shù)段成績(jī)的分布，學(xué)院、系（室）也很難組織教師和學(xué)生對(duì)試卷科學(xué)地分析。所以，考試對(duì)教學(xué)的評(píng)估和對(duì)老師以及學(xué)生的反饋也無(wú)從談起。因此，考試改革勢(shì)在必行！

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)考試改革策略

（一）明確考試目的

考試的目的促進(jìn)教與學(xué)，也就是說(shuō)，考試的目的是讓教師根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)更有針對(duì)性的、更負(fù)責(zé)任的去教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)自己的要求更努力的學(xué)。師生在教學(xué)中互相交流、互相探討，教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到自我挑戰(zhàn)、自我調(diào)節(jié)、自我超越、自我創(chuàng)新。讓每個(gè)學(xué)生都能夠把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、最大程度的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我們要把考試的目標(biāo)定位于檢查教學(xué)效果是否達(dá)到、教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，是否真正促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的全面提升。而不應(yīng)把考試單純視為一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，把掌握知識(shí)的多少作為區(qū)分學(xué)生的手段。

（二）構(gòu)建靈活多樣的考核方式

為了規(guī)避僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取就能考好的現(xiàn)象。高校考試制度的改革要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)科、課程的特點(diǎn)，針對(duì)性的采取不同的考核方式，以利于引導(dǎo)學(xué)生向著創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉的方向努力。教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，選擇恰當(dāng)?shù)目荚嚪椒ǖ慕M合：閉卷考試、口試、課堂討論、作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)論文、小組實(shí)踐報(bào)告及小練習(xí)等。當(dāng)然，最主要的有以下三類：

1.口試

口試對(duì)于面對(duì)面檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的穩(wěn)固程度和應(yīng)用知識(shí)的熟練程度、應(yīng)變能力、思維敏捷程度和語(yǔ)言表達(dá)能力是其他類型的考核無(wú)法比擬的。顯然所有文科課程及所有雙語(yǔ)課程最適宜增加口試。口試的形式也要豐富，除口頭回答教師提的問(wèn)題外，還可以有讀書匯報(bào)、小答辯、學(xué)習(xí)小組的課堂辯論、專題演講競(jìng)賽等等。

2.閉卷考試

閉卷考試是目前最常用、最普遍的考試方法之一。但目前限于閉卷筆試的規(guī)范性要求，其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)同樣明顯，尤其是片面地強(qiáng)調(diào)記憶的再現(xiàn)，如名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題以及部分的判斷及選擇題，這些考題的答案在網(wǎng)上獲取輕而易興趣，甚至用百般幾秒鐘就能獲取答案，而這些題目又明顯不能準(zhǔn)確的考核學(xué)生素質(zhì)和能力。其實(shí)近年來(lái)，部分高校開始推行的半開卷的筆試形式效果不錯(cuò)，多地高校已有這種考試形式，它是允許每個(gè)學(xué)生可以攜帶事先準(zhǔn)備好的自己總結(jié)的與考試內(nèi)容相關(guān)的一張A4紙，這個(gè)既可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，也可以減少學(xué)生機(jī)械記憶的時(shí)間。可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械記憶向培養(yǎng)能力方向的轉(zhuǎn)變。筆試還有小論文、讀書報(bào)告、課程學(xué)習(xí)報(bào)告等多種筆試形式，這幾種形式不僅考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，還注重了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的能力和對(duì)科學(xué)研究的方法、思路的總結(jié)能力，以及語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)科技前沿知識(shí)的了解。另外這些各種各樣靈活多變的考試形式使得學(xué)生再也不能在網(wǎng)絡(luò)上找到標(biāo)準(zhǔn)答案。使得學(xué)生能夠主動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)，從而增加知識(shí)的廣度和深度。

3.段考

針對(duì)只注重最后一考的弊端，應(yīng)適當(dāng)增加階段考試來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)不太重要的被“冷落”的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加堅(jiān)實(shí)、也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了期末考試而廢寢忘食地“突擊”。眾所周知，就是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)生上課是清閑的，課堂上他們僅帶著手機(jī)和課本就來(lái)了，有的時(shí)候甚至連書本都不太，僅帶一部手機(jī)就來(lái)了；教師臺(tái)上講課，學(xué)生想聽就聽，不想聽就玩手機(jī)或睡覺(jué)，有時(shí)覺(jué)得有些資料重要的拿出手機(jī)拍拍照就可以了，而到了期末時(shí)學(xué)生夜以繼日地背書或在網(wǎng)上搜索答案。也就是說(shuō)忙的時(shí)候忙時(shí)，閑的時(shí)候閑，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如果增加段考，減少最后一考的比重，就給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)增加了壓力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，段考的增加使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加均衡，這樣“平時(shí)清閑、期末慌亂”的不規(guī)律的作息將會(huì)“煙消云散”。

（三）考試內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、靈活化

要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，考試內(nèi)容要著重體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，即不但要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要考察學(xué)生分析能力、運(yùn)用能力和綜合能力的提高。考試內(nèi)容不僅僅在課本上和老師課堂上講過(guò)的，關(guān)鍵是要考察和評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用獨(dú)立思維能力以及在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。使學(xué)生在做題時(shí)要運(yùn)用理解、分析、創(chuàng)新的能力。試題的設(shè)計(jì)也要給學(xué)生選擇的余地，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。大學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的考試，能夠通過(guò)考試引導(dǎo)學(xué)生向著考試目標(biāo)前進(jìn)，并通過(guò)考試結(jié)果的比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取。

（四）注重考試評(píng)價(jià)過(guò)程化

減少期末考試成績(jī)的比重，改變“一考定終身”的局面。考試總是存在著許多的偶然性和不確定性，而要使課程成績(jī)能夠正確反映學(xué)生的能力，就要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，并把考核的結(jié)果計(jì)入到成績(jī)當(dāng)中。根據(jù)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的，靈活運(yùn)用課堂討論、作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)論文、小組實(shí)踐報(bào)告及小練習(xí)等方式方法，及時(shí)了解并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)們體會(huì)到不光考試結(jié)果重要，學(xué)習(xí)的過(guò)程同樣重要，減少平時(shí)不努力，考時(shí)靠突擊的現(xiàn)象，也必然會(huì)為了期末考試成績(jī)而挺而走險(xiǎn)進(jìn)行作弊等不良行為。

（五）加強(qiáng)對(duì)考試結(jié)果的反饋

要想真正發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在考試結(jié)束以后，作為教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的考卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題并以此總結(jié)自己在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，甚至考慮考卷中有些題目出了是否恰當(dāng)，如何把試題出得更具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方如何在以后的教學(xué)中采用更好的教學(xué)方法。而且，為了保證學(xué)生能夠改正自己考試中的錯(cuò)誤，正確的掌握知識(shí)，最好在考后上一堂反饋課讓每個(gè)學(xué)生知道自己的缺陷在哪里，如何去修改，而且可與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們提出對(duì)這些容易出錯(cuò)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何去教學(xué)他們才能更好的理解和掌握。這樣不但發(fā)揮了教與學(xué)的互相促進(jìn)作用，也解決學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的困惑，從而減少師生的矛盾。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校考試是為了督促教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、在此基礎(chǔ)上評(píng)估教與學(xué)的效果、并把考試成績(jī)作為獎(jiǎng)懲學(xué)生的主要依據(jù)。然而隨著網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源的日趨豐富，己對(duì)高校考試制度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了巨大的影響。為適應(yīng)這種形勢(shì)，我們要改革現(xiàn)行的高校考試制度，使考核內(nèi)容主觀化、多元化，考核方式多樣化、靈活化。

作者：吳勇 單位：南京曉莊學(xué)院商學(xué)院