園藝植物實驗教學(xué)生物技術(shù)論文

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一、園藝植物生物技術(shù)開放式實驗教學(xué)模式

1.實驗內(nèi)容開放園藝植物生物技術(shù)實驗教學(xué)本著豐富實驗教學(xué)內(nèi)容、革新實驗教學(xué)方式的核心原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最基本的目標(biāo)，提出以下園藝植物生物技術(shù)開放式實驗教學(xué)模式。實驗性質(zhì)由驗證性實驗過度為綜合性、設(shè)計性實驗。傳統(tǒng)教學(xué)中驗證性實驗占總實驗學(xué)時的80%以上，采用開放性實驗教學(xué)，驗證性實驗壓縮到20%以內(nèi)，增加了綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容。

2.實驗場地開放實驗場地是制約學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗的主要原因。以國家級植物生產(chǎn)類實驗教學(xué)中心為平臺，采用開放式實驗室運行機制，結(jié)合學(xué)科點開放實驗室，為學(xué)生自主選擇和設(shè)計實驗提供了良好的條件。實驗室配2～3名研究生協(xié)助管理，儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度，使用前須經(jīng)專人培訓(xùn)合格后才能使用。實驗耗材按實驗計劃，由實驗室統(tǒng)一提供。

3.實驗時間開放以3～4人為一個實驗小組，以小組為單位安排實驗時間，實驗室一次可以同時安排6個小組開展實驗。實驗時間由以前固定時間，改為課程理論授課3周開始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實驗時間。實驗室時間采用預(yù)約制，由實驗室管理人員統(tǒng)一安排。上班時間由實驗室管理人員負(fù)責(zé)實驗室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實驗室，為學(xué)生開展開放實驗提供充足的時間。

二、開放式實驗教學(xué)取得的效果

1.實驗教學(xué)方式開放，激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實驗教學(xué)以實驗方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于抽象，通過授課形式講授或單獨的驗證性實驗，學(xué)生理解效果很差，很難達(dá)到掌握實驗內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術(shù)實例，如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學(xué)預(yù)測基因的功能分析等，這些實例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實可行的操作行動。

2.實驗時間及空間開放，提高動手能力實驗室的開放，即儀器設(shè)備和時間概念上的開放，在一定程度上可以解決實驗人數(shù)多、實驗室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問題。例如，生物分子實驗室的定量PCR儀、PCR儀、離心機、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實驗時間一旦開放，學(xué)生可以用充裕的時間來把實驗獨立完成，不會被課程所限制。通過開放實驗室，本科生可以在課余時間多次進入實驗室。同時，研究生可以一對一或一對三的帶領(lǐng)本科生進行實驗，開展相關(guān)的擴展實驗內(nèi)容，開闊視野，提高動手能力，還可以更好地參與教師的科研項目，增加教師和學(xué)生的交流機會。

3.實驗內(nèi)容開放，自主設(shè)計試驗在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實驗課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實驗內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計性、綜合性實驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實驗條件，突出實用性，根據(jù)學(xué)校實驗條件提出以下實驗內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化。通過開放實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時的驗證實驗內(nèi)容，充分利用學(xué)生的自主性進行大量的設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實驗條件的前提下，自選實驗內(nèi)容，自定實驗步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學(xué)科有機的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，突出雙向性、參與性、互動性。在實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生獨立完成操作，獨立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。

4.實驗結(jié)果靈活，革新考核與評價體系通過綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生將與老師的課堂交流轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^面對面、QQ、微信等其他平臺，對實驗進展隨時進行分析、討論及總結(jié)，并且學(xué)生通過查閱相應(yīng)的資料，最后得出科學(xué)合理的實驗結(jié)果。開放式綜合性、設(shè)計性實驗，實驗結(jié)果的不確定性也避免了同學(xué)之間相互抄襲、模仿。因此，既增加了學(xué)生動手操作的機會，又有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握園藝植物生物技術(shù)的實驗方法和技能及分析與解決問題的能力。開放式實驗教學(xué)除在以上方面進行開放外，同時也革新了實驗教學(xué)的考核與評價體系，與以往實驗成績包括實驗課堂成績與實驗報告成績之外，在實驗教學(xué)方面補充了實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備工作、結(jié)果分析與討論的考核內(nèi)容，形成了實驗方案撰寫(20%)+實驗前的準(zhǔn)備(20%)+實驗過程(30%)+實驗結(jié)果分析(30%)的實驗教學(xué)考核體系，評價方式分為優(yōu)、良好、中等、合格，不及格五種不同的方式。

5.園藝植物生物技術(shù)開放式實驗教學(xué)展望通過開放式實驗教學(xué)能夠很好的避免學(xué)生被動實驗的客觀現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生積極的動手能力，并通過實驗結(jié)果分析和與老師的面對面溝通改變以往實驗教學(xué)中動手不動腦的現(xiàn)象，更能誘導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識生物技術(shù)，并且培養(yǎng)其探索生物技術(shù)領(lǐng)域新趨勢的科研興趣。因此，開放式實驗教學(xué)非常適合于本科生園藝植物生物技術(shù)的實踐教學(xué)，對人才培養(yǎng)來說至關(guān)重要。

作者：毛娟陳佰鴻楊宏羽李作進單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院