多媒體技術與聲樂教學整合策略

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聲樂是我國藝術文化的瑰寶，聲樂教學對于學生成長有著重要意義，聲樂教學影響著學生思想情感、思維品質，對提高學生綜合素質有著重要意義。但目前許多聲樂教育有效性較差，無法發揮聲樂教育作用，學生積極性也比較差。實踐證明現代教育技術在聲樂教學中的應用能夠有效提高聲樂教學質量。由此可見，多媒體在聲樂教學中的地位非同一般。可是，實際情況是聲樂教學存在著根多的不足，達不到讓人滿意的效果。讓人欣慰的是，隨著計算機技術的迅速發展，多媒體技術越來越多地被運用到聲樂教學中來。這無疑給聲樂教學注入了新鮮的活力。將多媒體技術與聲樂教學整合在一起，必將使教和學的效果事半功倍。

一、聲樂教學存在的不足

正如摘要所述，聲樂教學存在著不少弊端，達不到讓人滿意的效果。宄其原因有以下兩個方面：

（一）學生對聲樂的學習缺乏熱情

第一，由于聲樂晦澀難懂、枯燥無味，學生對其學習自然提不起興趣。第二，現在的學生幾乎人手一部手機，想要了解什么內容，上網一搜就搞定了，以至于把上課當成一種擺設。以上種種原因導致學生對聲樂的學習提不起興趣，使得我們的聲樂教學事倍功半。

（二）教師教學忽視學生的主體地位

學生是學習的主體。但由于傳統觀念對教師的影響根深蒂固，致使在教學過程中教師一直占據著主體地位。那種“老師講、學生”的格局并未從根本上打破。在聲樂課堂教學中，不少老師都習慣從頭講到位，很少提問學生。教師主導著課堂，學生則處于被動接受的狀態。想讓學生更好地掌握聲樂知識，這本無可厚非。然而，這種事無巨細的行為，嚴重限制學生的想象，導致學生養成被動接受的陋習，以至于學生沒有熱情聽講，沒興趣思考，其結果必然是事倍功半。

二、多媒體技術與聲樂教學整合策略

（一）利用多媒體技術創設情境，激發興趣

美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的最大興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是孩子最好的老師。”但是，如前所述，由于種種原因，學生很難主動地產生學習聲樂的興趣。如果老師在教學過程中能激發學生的學習興趣，聲樂教學則會大有改觀。那么如何才能使學生對聲樂產生濃厚的學習興趣呢？方法有很多，比如可以從網上搜集素材來精心設計導語，激趣導入;運用多媒體手段，使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍來激發學生的學習興趣。教師在教學過程中通過新穎別致、妙趣橫生的提問來激發學生的興趣。

（二）用好互聯網，充分發揮學生的學習主動性

新課標指出“學生是學習和發展的主體。聲樂課程要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探宄的學習方式。”21世紀的文盲不是不懂英語和電腦的人，而是不會學習的人。新課改下的聲樂課堂教學不再是過去那種“老師教”“學生學”的單一模式，而變為“以教師為主導，以學生為主體”的雙主教學模式。所以，聲樂老師在課堂上要懂得放手，讓學生以“自主、合作、探宄”的學習方式來發現問題，解決問題，充分發揮學生的學習主動性和積極性。比如在聲樂教學過程中，教師可以引導學生來提出一些問題，再讓學生利用網絡資源來自己解決問題，這不但使學生對聲樂知識理解更加透徹、印象更加深刻，同時也使教師的負擔減輕了許多，課堂效率大大提高，留出更多的時間讓學生復習和運用學到的知識。學生在教師的指導下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學效果是大不一樣的。

（三）利用多媒體技術提高聲樂教師自身素質

俗話說的好，“金無足赤，人無完人。”教師也并不是無所不能的。尤其是多媒體技術迅速發展的今天，教師更加需要加強自身素質。多媒體技術進入聲樂課堂為學生的自主探宄學習搭建了一個優越的平臺。為此，教師必須改變以往的教學方式，由課堂上的主導者變為指導者，引導和幫助學生利用多媒體技術更好的學習聲樂知識。新的教學環境、教學理念，要求教師必須不斷提髙自身的素質。利用多媒體技術教學，要求教師不僅要有過硬的專業技能，還要懂得靈活運用并操作多媒體。教師要想上好一堂成功的聲樂課，除了要深入理解教材和教學要求外，還要充分考慮學生的學情特點和實際需求，結合視音頻、圖像、動漫等材料精心設計。教師通過利用多媒體技術，才能在教學實踐中增長才能、提高自身素質。

三、結語

綜上所述，多媒體技術與聲樂教學的有效整合，可以激起學生對聲樂知識的探究熱情，幫助學生掌握聲樂的學習方法等。聲樂教師要不斷探索多媒體在聲樂教學中的運用，揚長避短，不斷提高聲樂教學的效益。

作者：馬冉冉 單位：黑河學院音樂學院