電氣專業(yè)微課教學(xué)的思考

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摘要:微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育領(lǐng)域的又一必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)既帶來(lái)了希望，也夾雜著沖擊與挑戰(zhàn)。本文從當(dāng)下高職高專學(xué)生的特點(diǎn)入手，簡(jiǎn)闡在電氣專業(yè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微型課程教學(xué)的必要性、優(yōu)勢(shì)及方法措施。

關(guān)鍵詞:高職高專;微課;教學(xué)

隨著人們對(duì)教學(xué)要求的提高，微課———作為一種新興的教學(xué)模式悄然進(jìn)入教育領(lǐng)域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺(jué)進(jìn)入了人們的視野。微課是經(jīng)過(guò)精心信息化設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的既簡(jiǎn)短又完整的教學(xué)活動(dòng)。微課在傳承知識(shí)的基礎(chǔ)上，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既給當(dāng)代教育帶來(lái)了新的希望，同時(shí)又引入了巨大沖擊。

1高職高專引入微課程教學(xué)的必要性

我國(guó)高等教育的重要組成部分包含高職高專在內(nèi)。但高職高專學(xué)生既是當(dāng)代大學(xué)生，又不同于一般院校的其它大學(xué)生，他們的綜合能力良莠不齊，學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好差異性也極大，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的到來(lái)沖擊了這一現(xiàn)狀，教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型。隨著信息科技的發(fā)展，廣大教師對(duì)微課的理解也在不斷深入，但對(duì)于教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變還有待改善。微課作為新教學(xué)資源的生力軍，應(yīng)立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，與時(shí)俱進(jìn)，主要針對(duì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)更好地整合于教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課萌生初期以實(shí)錄為主，隨著教學(xué)要求的改進(jìn)，微課課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式也在發(fā)生著巨大改變。微課的類型可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)分類，如新課導(dǎo)入類、小結(jié)拓展類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類等，也可以拓展成班會(huì)類、實(shí)踐類、活動(dòng)類等等。微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的途徑是多種多樣的，設(shè)計(jì)過(guò)程與內(nèi)容也越發(fā)精細(xì)。微課的制設(shè)計(jì)與作是一門技術(shù)活，更是一種將知識(shí)藝術(shù)化的過(guò)程。

2微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電氣專業(yè)具有側(cè)重實(shí)踐性的特點(diǎn)，是工學(xué)類專業(yè)中最注重實(shí)踐與理論能力共發(fā)展的專業(yè)之一，因此進(jìn)行電氣專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為基礎(chǔ)。可現(xiàn)實(shí)告訴我們，電氣專業(yè)教學(xué)中存在著忽視實(shí)踐操作、漠視動(dòng)手能力等問(wèn)題，這導(dǎo)致電氣專業(yè)學(xué)生的電氣專業(yè)水平滯留于紙上談兵的階段。2．1教學(xué)環(huán)境的“多元化”純課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的主要教學(xué)形式。受專業(yè)建設(shè)規(guī)模、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所稀缺等諸多因素的影響，大部分高職高專學(xué)校不得不忽視學(xué)生強(qiáng)化技能知識(shí)點(diǎn)、技能水平的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這從根本上不利于提升學(xué)生的專業(yè)水平。而微課的出現(xiàn)，讓各種教學(xué)環(huán)境“時(shí)空交疊化”。基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，可以將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、工廠生產(chǎn)車間、生活展示等“移花接木”到課堂，學(xué)生可將學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)同步進(jìn)行，還可對(duì)所學(xué)進(jìn)行拓展與應(yīng)用。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能在課堂上吸收消化諸多的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能，現(xiàn)有的微課內(nèi)容可以上傳到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)或云平臺(tái)，這樣大家在宿舍或家里同樣可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，教師還可以將知識(shí)點(diǎn)和技能的補(bǔ)充和拓展部分共享，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固與進(jìn)步。2．2教學(xué)方式的多元化以往教師一味地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性很是模糊。而微課讓教學(xué)不再是教師以為的講授，而是已簡(jiǎn)短、生動(dòng)、趣味化的形式讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以跳出師生對(duì)立的關(guān)系，而是在興趣的驅(qū)使下自主的學(xué)習(xí)，將自身與微課視頻中的人物進(jìn)行角色融合，體驗(yàn)角色互換后帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果。這樣微課既是教師上課的輔助工具之一，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一幫手，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。同時(shí)它也顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)和提高技能變得更簡(jiǎn)單化、更趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的效果。當(dāng)然微課對(duì)專業(yè)教學(xué)的老師也提出了新的要求，不管是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，還是課后反思環(huán)節(jié)。這樣更能激發(fā)教師去掌握更多的教學(xué)資源，并在課前將所有資源進(jìn)行整理歸類，通過(guò)課堂教學(xué)觀察對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的優(yōu)化，也可將學(xué)生提出的問(wèn)題作為新的微課的課題下次再搬到課堂上來(lái)講解。這樣既有利于優(yōu)化教師的教學(xué)行為，又能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的開(kāi)展

高職高專的微課探究的重點(diǎn)應(yīng)該是根據(jù)平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，利用新思想、新方法幫助廣大教師改善教學(xué)行為與效果，不斷提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。微課程在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要有專業(yè)特色，要根據(jù)不同類型的專業(yè)知識(shí)巧妙分類，利用不同的表現(xiàn)形式突出微課程的強(qiáng)大效果。3．1微課教學(xué)的實(shí)施3．1．1微課的選題雖然微課可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，但是不能生搬硬套，否則就是畫(huà)虎不成反類犬。微課應(yīng)該選擇一些具有典型性、普遍性的重難點(diǎn)，或是容易忽略的細(xì)節(jié)。應(yīng)本著以學(xué)生為本的精神選擇微課程的課題。可根據(jù)電氣專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段，將純理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)等選擇相應(yīng)的微課，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)、理解并掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。3．1．2微課的研究制作微課的研究制作是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。隨著科技技術(shù)不斷精進(jìn)，微課技術(shù)的藝術(shù)性已不再局限于教師出境實(shí)景拍攝及傳統(tǒng)PPT演示，軟件錄制、虛擬仿真動(dòng)畫(huà)、數(shù)字故事等形式也加入制作大軍。雖然電氣專業(yè)知識(shí)是工科類知識(shí)，但在微課的幫助下也可以變得豐富多彩、形象生動(dòng)。如，電氣專業(yè)存在很多很多理論性知識(shí)，它們通常是新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以采用自己拍攝講解或借用專家講解的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;對(duì)于重點(diǎn)的原理與應(yīng)用的講解，可采用PPT/手寫板錄制、虛擬仿真動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生講解，既能節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，又能讓講解更為簡(jiǎn)單清晰，還能讓學(xué)生耳目一新更易掌握相關(guān)知識(shí);諸如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)》、《PLC技術(shù)》等課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下開(kāi)展有一定難度，在一體化教學(xué)的引導(dǎo)下可分化為多項(xiàng)任務(wù)，可從認(rèn)識(shí)、分析、實(shí)施等多方面制作相關(guān)微課課程。3．1．3微課的成果展示與反饋任何微課作品完成后都要向?qū)W生展示，通過(guò)學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反饋。不同的微課銀呈現(xiàn)形式不同可能在學(xué)生中的反響存在差別，不管是靜態(tài)文字的表述，還是動(dòng)態(tài)現(xiàn)場(chǎng)的展示，我們要區(qū)別對(duì)待，但關(guān)鍵是要具有可操作性，教師能利用這些微課完善自己的課堂、優(yōu)化自己的課程。3．2微課教學(xué)的注意事項(xiàng)如今，各大高校或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的微課數(shù)量與日俱增，可大多是個(gè)人行為，對(duì)專業(yè)知識(shí)的的譜系化僅具有零散性、隨意性。由此可見(jiàn)，針對(duì)電氣專業(yè)學(xué)科進(jìn)行微課體系建設(shè)的教學(xué)改革是必要的。可以采用不均一格降人才的方法，鼓勵(lì)不同風(fēng)格的老師開(kāi)設(shè)微課專題，在教學(xué)的隱性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下優(yōu)化教學(xué)資源。再將這些教學(xué)資源整合，在校園網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)或云端共享，以便廣大師生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。當(dāng)然，微課教學(xué)不能只注量的變化，同時(shí)要保證教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“短小精透”的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，拓展課程內(nèi)容的廣泛性、應(yīng)用性。微課程應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂的束縛，豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微課在學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越多，必將成為新的教育主流之一。它也將為高職高專的電氣專業(yè)教學(xué)帶來(lái)巨大變化，不管是學(xué)生還是老師，都感受前所未有的挑戰(zhàn)。新時(shí)期，在電氣專業(yè)教學(xué)中如何將微課更好的開(kāi)展，還需要廣大師生不斷的探索和磨合新的教學(xué)方法與模式，以便有更佳教學(xué)效果。

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作者:何芝蘭 張春香 單位:西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院