經濟法課堂教學完善

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一、優化教學思路是首要環節

1．樹立能力本位的教學觀念。高職法律類學生能力建設要注重三個方面：一是創業理念與研習法律相結合。教師應將“公共關系”“商務談判”“市場營銷”“國際經濟與貿易”等課程與“經濟法”課程相銜接，在講解經濟法規的同時積極鼓勵學生組成團隊，創設經營項目，利用自身的法律知識解決創業模擬中的問題，幫助其提高創業技能，增強創業意識。二是能力提高與信心增強相結合。成績一般、領悟能力較弱的高職生或多或少存在自卑心理，這就要求教師在教學過程中善于引導學生增強其學習自信心，積極引導學生對生活中的經濟事件發表己見，充分肯定學生剖析經濟現象的看法和行為。三是要側重培育學生的核心能力，使學生在與其他高校的高職法律生、本科法學生等競爭的時候，能夠有其自身不同于別人的核心競爭力。

2．貫穿實踐教學理念增強實效。教學過程是學生與教師之間不斷深化認知的雙向互動過程，而將實踐教學理念貫穿于教學過程則是為了實現師生雙向互動的最大化。第一，采取“實踐優先、注重理論”的教學策略，在教學過程中體現“實踐邏輯與理論邏輯的矛盾與統一”，就成為“經濟法”課程教學重要理念。第二，將實踐性教學作為“經濟法”教學的主要方式，通過實踐形成技能，通過實踐檢驗理論。高度重視情景模擬、模擬法庭、案例教學、分組討論等方法在教學中的地位和作用。第三，將實踐教學理念貫穿于教學過程的同時，通過多種方式將經濟法理論融人經濟實踐活動中，分別站在經濟、法律的角度觀察、分析經濟問題。第四，積極引導學生從身邊的小事理解經濟法理，從身邊的經濟交易發掘經濟規律，將課堂教學引入到關注身邊的經濟現象，關注微觀的經濟活動中來。

3．立足學生特點提高其興趣。高職生正處于思維敏捷、自我表現欲望強烈、精力旺盛、興趣廣泛、喜愛辯論和討論的年齡階段，心理和生理趨于成熟，有一定的獨立處理事務和獨立思考的能力，但缺乏具體的社會實踐體驗。教師應當把握好學生從未成年到成年轉變的心理特征，革新課堂教學方式方法，為學生搭建一個修煉法律素養、展現口才的平臺。其次，可按照學生的實際以及本專業培養目標取舍課程教學內容，兇班而異，因人而異，形成既符合學生實際又適應專業要求的“經濟法”課程內容，增強學生與課程的關聯度，提高學生興趣，提高教學的針對性。

二、優化教學內容是基礎環節

1．精選優質教材。教材乃教學之本，教材選取是教學工作得以順利開展的重要環節。在教材選用上要注意i點：第一，適用性。結合高職人才培養目標的求要，甄選“取材合適、深淺適宜、分量恰當、案例典型、形式新穎、體現規律、體系完整”的教材，這有利于學生能力的提高和素質的培養。第二，先進性。教材要體現當今時代對經濟法研究的最新理念、最新理論成果，要能夠反映經濟法發展規律，體現各分支學科之間的相互關系，要將前沿性的研究成果迅速地轉化為課堂教學內容。第，特色性。教材應當具有鮮明的社會主義經濟法特色，體現社會主義經濟發展的規律性，保持教學內容與國內經濟法理論與經濟現實的發展、變化同步，使教學內容常教常新。

2．合理安排課程。有條理地安排課程涉及教學計劃制汀和實踐教學比例兩大方面。首先，精心設計教學目標，盡量細化各個知識點在教學要求中的不同層次，明確學生掌握經濟法理論的重難點以及應當熟練掌握的與自身專業、就業緊密相關的經濟法規常識；其次，合理安排時間，教師要根據教學效果及時調整教學時間策略，注意理論教學與實踐教學在時間上的比例安排、“經濟法”與其他法學理論課的排課順序、“經濟法”內容在課堂教學時間安排上的主次輕重等；另外，要把握好實踐教學與課堂教學之間的關系，不能夠輕視理論教學，更不能“唯實踐論”，要特別注意實踐教學的理論深度以及理論教學的實踐維度。

3．提倡互助學習。高職法律類專業學生法理理解能力差、法律知識底子薄，非常需要在相互之間通過共同努力提高能力的良好學習氛圍，形成一個朝著共同學習目標的合力，最大限度地發揮每一個學生本身所擁有的知識儲備。因此，教師要積極推進學生中互助學習關系，努力形成相互學習、共同提高、你追我趕的良好課堂教學氛圍，通過一個良好的“文化場域”來凝聚學生的學習力。與此同時，教師也應保持謙虛的教學態度，在學生面前樹立終身學習的榜樣，以“良師益友”身份對學生開展教學互動，始終保持著一個“學習，學習，再學習”的良好心態。

三、優化教學方式是關鍵環節

1．案例教學法。案例教學法成為當今國內外教育界的主要教學方法之一，也是“經濟法”教學的最大特色之一。嚴格意義上的案例教學法僅僅局限于在課堂上通過典型案例的深度剖析與專門探究。有關此法的論述頗多，實踐中的成果也相當豐富，在此提出以下優化建議：一是案例的選取要體現“生活性”，選擇源于生活、淺顯易懂并具有實用性的案例，確保學生能夠理解運用；二是要注意教師在其中的主導作用，而突出學生的“主體性”地位，切莫以“教”代“學”，主次顛倒；三是要著重培養學生認知、解決經濟問題的能力，鼓勵運用逆向思維分析問題，倡導啟發式教學互動；四是注意案例教學在教學時間上的比重，注意培養學生對案件關鍵點、難點的深度分析與經濟法規的綜合應用。

2．角色模擬法。學生作為法律關系的主體直接參與到模仿的實際情境中是角色模擬法的優勢所在。在模擬訓練中，教師或學生以另一種“身份”出現在課堂的教學互動中，大大激發了每個參與者“表演”與“表現”的欲望。模擬過程的多變性以及模擬結果的不確定性，使整個模擬活動給人以身臨其境的感覺，使學生感到既興奮又刺激。運用角色模擬法不僅可以幫助學生進行換位思考，而且還可以通過仿真操作，扮演職業身份，營造崗位環境，鍛煉專業技能，體驗職業角色，達到培養和提高學生職業素質的目的。學生在進行合同簽訂、保險索賠、法律商務談判等活動的本身就是對經濟法知識的運用，體現“以學生為本”的課改理念的實踐教學。教師要盡量保證模擬過程中情景設計與角色扮演的真實可信、定位恰當，保證情境活動的順利開展和學習扮演者的充分投入，進而保證教學效果。

3．實物演示法。高度抽象性與模糊性是法律語言的重要特點，法理基礎較差的高職法律專業學生難以理解晦澀的專業術語，容易造成課堂氛圍凝滯，學生注意力分散，影響教學效果。實物演示法通過形象直觀的實體能夠迅速吸引學生的眼球，提高其聽課的注意力，更有利于課堂教學講解得通俗易懂。例如，在講授“合同法”時，可在課堂上展示如勞動合同、房屋協議、運輸合同等生活中常見的經濟合同范本，方便學生直觀地掌握合同的構成與特征，也有利于通過實物分析經濟法相關核心概念。

4．觀察體驗法。觀察法主要采用三種方式：一是廣泛建立實訓基地，與政法機關、法律服務機構、企業法律顧問處等法律實務部門開展司法服務與調查合作，帶領學生深人社會基層直接感受和體會經濟案件，了解課本之外的“非訴訟技能”，提高學生運用經濟法規的綜合技能。二是多方聯系到各級法院經濟法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學生學習經濟案件中利益相關者在法庭展現的法律技能。教師應要求學生撰寫觀后感并舉行小組討論、課堂點評，以達到提高學生認知與分析能力的目的。三是組織學生收看通俗易懂的財經法治類音像視頻節目以及各省市電視臺的財經資訊頻道，如“生財有道”“經濟與法”等，通過典型經濟案件的直接觀看，增強學生的感性認識。

5．法庭模擬法。法庭模擬教學法在實踐應用中往往存在諸多局限，但由于其實踐性、互動性極強的特點，頗受學生歡迎，是一種嶄新教學方法。有學者認為案例教學具體有課堂討論、觀摩庭審、模擬法庭三種形式。作者以為，狹義的模擬法庭教學法并不屬于案例教學，兩者之間存在著重要區別，但與角色模擬則較為接近，可看做是角色模擬中的一種特殊的模擬方式。在模擬法庭中，由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，更側重于培養學生對法庭庭審過程的把握、案件審理過程中法理的運用以及法庭辯論中的技巧，特別是法官角色的模擬，是法律實踐與法學理論的高度統一，需要老師和學生對其角色具有敏銳的觀察力與高超的把握能力。鑒于此，有必要將法庭模擬法獨立出來，作為一種專門的教學方法，一般包括案例選定、角色分派、訴訟準備、開庭預演、庭后總結等步驟，并且也要注意著裝、場地設置等相關問題。

四、優化教學手段是必要環節

1．積極實現多樣化的教學考核手段。考核是檢驗教學效果的重要方式之一，完善考核制度有利于教學效果的最優化。首先，教考分離制度的推行，“經濟法”試題專用庫的構建，隨機抽題考試模式的采用，教師流水批改試卷方式的實施，都是在考核環節繼續進行教改工作。其次，“經濟法”課程基本概念、理論等必須識記的教學內容采用閉卷，實際運用的知識則可以通過案例型的題目加以開卷考核，實現開卷考核與閉卷考核的有機結合。再次，要抓住考核的重點，即應著重考量學生利用經濟法原理分析的步驟是否恰當、思維要點的選擇是否科學、能否抓住問題的實質等，以全面評判學生綜合各項經濟法規則的能力。

2．充分利用多媒體技術和互聯網平臺。大眾傳媒背景下的互聯網、電視娛樂、媒體廣告等具有極強的直觀性、視覺性的效果。運用多媒體等現代教學手段進行教學的最大優點在于利用其直觀、生動的視覺體驗加深教師與學生的互動，讓教師能夠在較短時間內展現教學內容，讓學生在較短時間內認知教學理論。與此同時，利用互聯網絡平臺進行網絡化學習策略的教學實踐，將網絡資源整合到“經濟法”教學當中，通過學生在互聯網上自主搜尋經濟法的知識、案例和視頻，瀏覽經濟類網站信息等方式，利用QQ群、微博、班級空間等網絡形式促成同學之間的網絡學習與交流，使經濟法知識在各個同學之間實現網絡的暢通無阻，知識利用的效率就會大大提高，學生的學習能力得以大幅提升，經濟法知識在無形的網絡中給學生留下了深刻的印象。