對外貿易概論網絡課程設計研究

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一、網絡課程設計原理

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。［2］網絡課程設計是教學信息如何傳播的一種思想體系，包括教學信息傳播的施教者與學習者的互動。網絡課程設計必須既遵循教育學原理，又遵循信息傳播技術原理，體現出交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明確的教學目標、教學對象。網絡課程設計的目標是為了讓學習者可以通過網絡輕松學到自己所需專業知識，因此，教學目標要具體，便于學生實踐，教學對象要多樣，便于覆蓋各個層次，教學內容要生動，便于學生有興趣掌握。

2．能體現建構主義教學思想。在設計教學內容時注重學習情境創設，強調情境在學習中的重要作用。通過設計學習情境、協商情境、會話情境，利用各種資源支持學生“學”，強調他們的中心地位，體現“網絡學習”方式。［2］

3．教學內容設計符合學生認知心理。教學內容設計要具有系統性，邏輯性。學生學習網絡課程，不但學習理論知識，同時也要學會如何運用知識解決問題，要求在教學內容設計上要既重視學生的個性發展，又要注重培養學生分析、解決問題的能力。

4．充分體現網絡教學的特點。網絡課程的特點要求教師要學會制作相應的教學課件。教學課件的制作應該包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達到充分調動學生學習的主動性和積極性的目的，以利于學生創新能力的培養。

二、中國對外貿易概論網絡課程設計

教育部教育信息十年規劃(2011—2020年)戰略中高等教育的任務是推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式。網絡課程建設就是對這種模式的探索。基于建構主義學習理論，在明確課程目標后，創設多元化網絡教學情境，組織教學內容，溝通學生協作會話，最后通過評價來檢驗學生的意義建構。

1．課程目標設計。課程目標設計要遵循“課程目標———教學目標”這一內在邏輯關系。中國對外貿易概論作為國際經濟與貿易專業的專業必修課，課程目標是通過教學使學生系統地掌握中國對外貿易的基本理論、基本知識，能正確運用理論和方針政策來分析研究中國對外貿易的實際問題，為做好外經貿工作打下堅實的基礎。教學目標是圍繞著大綱確定的每一章節的具體目標。因此，圍繞內在邏輯關系出發，通過該門課程的學習，學生能夠掌握國際貿易基本概念和原理，闡述清楚我國發展對外貿易的理論依據，會分析我國外貿體制及其改革等內容。

2．教學情境設計。網絡課程教學情境可以根據課程目標和教學目標的不同來展開。基于《中國對外貿易概論》的課程目標，教學情境可以多角度設計。從教師指導學生進行學習基礎知識的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進行;從教師指導學生觀察國際間外貿往來現象并進行思考、協商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發表意見和思想交流的工具;而從學生對外貿模擬軟件進行操作實踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學習情境。總之，信息技術與該門課程結合形成特定的教學情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學生角色重新被定位，構成了課程設計的創新點。有鑒于每一個學生學習的個性化表現，教師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題討論等方式來強化。

3．課程教學內容設計。在內容組織上，設計出教學大綱、教學課件、電子教材、授課錄像以及工學結合五大模塊。明確界定五個模塊之間的輕重關系，以教學大綱為主導，以電子教材為腳本，據以設計出內容豐富的教學課件。同時，錄制團隊成員的授課錄像，構成課程資源最形象、最直觀的內容。在內容設計上，結合實際提出概念，介紹內涵，引出外延，再從基本方法入手推導出基本理論，構建學習所需的系統知識。同時，及時地向學生介紹有關對外貿易方面最新成果與動態，通過課程資源建設網展示教學內容，促進學生學習積極性，由“要我學”轉變為“我要學”，促進學習質量提高。在教學過程中，突出課程應用性、實踐性特點。為了提高學生自主實驗能力，引入外貿實驗軟件，每個實驗都包含實驗要求、實驗原理、實驗思考題，形成課內課外相結合的實驗教學模式。

4．課程教學評價設計。課程評價包括學生對基礎知識掌握程度的評價和學生學習活動過程的評價兩部分。基礎知識掌握程度的評價包括學習目標與任務、每一章節練習題、自測題等。這些評價指標都是通過提煉每一章的重點難點內容編寫設計不同類型的題目，掛在網絡上，學生通過自己完成這些題目來檢測對課程的掌握程度。學生學習活動過程的評價包括是否達到預定的目標、學習任務完成情況、創新精神以及實踐內容等，為此設計每一個檢驗目標的具體指標，進行檢驗。教師指導活動評價也構成其評價內容之一，包括教學活動組織、學習資源提供、學習過程指導等。這些子模塊的設計為完善課程設計體系做了補充，使學生可以從另一個側面掌握自己的學習活動。

三、結語

總之，網絡課程與傳統課程最大差異不是在技術上，而是在學習情境中。設計完善的網絡課程比傳統課程能給學生提供更多的自由探索、嘗試和創造的條件，從而讓學生獲得學習的自由，能充分體驗學習過程，成為一個個性充分發展的人。建構主義的學習理論是當代學習理論的新發展，將建構主義學習理論應用于中國對外貿易概論網絡課程設計，通過兩者有機結合，減少了傳統教學的強制性和劃一性，為人才培養營造出多元化的空間，而且還能夠深化國際經濟與貿易專業教學改革，為提高外貿人才培養質量發揮作用。

作者：高曉華單位：德州學院經濟管理系