電子商務(wù)專業(yè)課程

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[摘要]本文分析了目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一種全新的、面向就業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革方案。該方案包括角色、模塊兩個(gè)構(gòu)件，角色針對(duì)就業(yè)崗位，模塊針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)專業(yè)教師培訓(xùn)提出了具體措施。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)課程設(shè)置角色模塊教學(xué)改革

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。為提高電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)水平,特提出電子商務(wù)專業(yè)課程改革方案。

一、電子商務(wù)教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不盡可理，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向模糊。由于對(duì)電子商務(wù)概念沒(méi)有明確把握，專業(yè)課程設(shè)置為大拼盤，將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方向的課程簡(jiǎn)單的拼合，缺乏有機(jī)結(jié)合，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在就業(yè)市場(chǎng)上失去個(gè)性，因而也失去了競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.學(xué)生對(duì)教師的滿意度較低。據(jù)2005年8月，全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作者聯(lián)系會(huì)議的調(diào)查報(bào)告顯示，從事電子商務(wù)教學(xué)的教師，平均教齡不到2年，其中大多數(shù)都是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走向講臺(tái)，大多數(shù)教師只懂計(jì)算機(jī)不懂經(jīng)濟(jì)和管理，缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中影響了專業(yè)知識(shí)體系的有效融合。

二、解決問(wèn)題的方案

1.開發(fā)一種全新的面向就業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案“角色——模塊化”的教學(xué)模式。

“角色——模塊化”教學(xué)模式一方面將學(xué)生按角色重組，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)角色管理。另一方面將教學(xué)內(nèi)容按角色的專業(yè)方向重組，實(shí)行靈活的模塊化管理。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加大專業(yè)教師在電子商務(wù)軟件應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，不斷提高專業(yè)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，要求教師們應(yīng)該從電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排所教的每門課程，并清楚的知道這門課程在電子商務(wù)學(xué)科體系中所處的地位。

三、課程改革的主要目標(biāo)及任務(wù)

有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的及掌握現(xiàn)代技術(shù)又懂電子商務(wù)的復(fù)合型人才;樹立正確的課程理念，不斷強(qiáng)化課程改革意識(shí)，建立職業(yè)教育課程創(chuàng)新的有效機(jī)制;探索構(gòu)建“以專業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化的專業(yè)課程體系;強(qiáng)化課程實(shí)施的推進(jìn)力度，促進(jìn)以課程開發(fā)為中心的樣本研究，探索新的教學(xué)模式，提高教師實(shí)施新課程的能力;創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)評(píng)價(jià)和考核制度，建立學(xué)習(xí)者多樣化發(fā)展,教學(xué)模式改革以及教師專業(yè)能力發(fā)展的課程多元化評(píng)價(jià)體系。

四、課程改革的計(jì)劃

1.課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置。電子商務(wù)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及技術(shù)，經(jīng)濟(jì)，貿(mào)易，管理等學(xué)科，其職業(yè)崗位可分為七大類，即網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷類、財(cái)務(wù)類、電子商務(wù)技術(shù)類、電子支付類、物流配送類、電子政務(wù)類、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，電子商務(wù)技術(shù),物流配送和電子支付等崗位的職業(yè)技能，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍,寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生,在這種培養(yǎng)目標(biāo)下,課程結(jié)構(gòu)中要體現(xiàn)“寬基礎(chǔ),活模塊,定方向,強(qiáng)技能”的特點(diǎn),體現(xiàn)在課程設(shè)置上要有基礎(chǔ)模塊群,專業(yè)基礎(chǔ)模塊群,專業(yè)發(fā)展模塊群。

2.課程資源的開發(fā)。為體現(xiàn)“能力為本位，實(shí)踐為主線”，要形成適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)和崗前零距離等形式的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)，形成學(xué)科的電子教案，電子課件，題庫(kù)，樣本教材，師生在線答疑等信息化課程資源，構(gòu)建E——learning新模式，提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.提高課程實(shí)施的水平。在過(guò)去的教學(xué)改革實(shí)踐中，各高校積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要充分重視和利用這些成功的經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合課程改革的實(shí)踐，不斷推進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法改革，提高課程實(shí)施水平。實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化的教學(xué)模式，從教師權(quán)威式教授轉(zhuǎn)向師生平等互動(dòng)，共同發(fā)展，從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。

4.師資培訓(xùn)。要加大專業(yè)教師在學(xué)歷和專業(yè)技能上的培養(yǎng)和提高,電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師90%應(yīng)該為雙師型，要積極配合參與學(xué)院組織的各種技能竟賽,參加各種諸如全國(guó)電子商務(wù)大賽,同時(shí)主動(dòng)參加各類電子商務(wù)師培訓(xùn),物流師培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)習(xí)等方式的培訓(xùn)。

五、課程改革實(shí)施計(jì)劃

1.以實(shí)現(xiàn)高合格率、高就業(yè)率為目標(biāo)，形成模塊教學(xué)和核心課程培養(yǎng)體系。

2.要求每個(gè)專業(yè)教師提供專業(yè)課程的電子教案，專業(yè)課題6套，課件2個(gè)，專業(yè)論文1篇。同時(shí)對(duì)電子商務(wù)試題庫(kù)更新、優(yōu)化，為專業(yè)共享信息資源奠定基礎(chǔ)。

3.每學(xué)期每個(gè)專業(yè)教師至少要開設(shè)一次2學(xué)時(shí)的能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新型公開課。

4.每年要有2名～3名專業(yè)教師參加全國(guó)電子商務(wù)師，物流師等的專業(yè)培訓(xùn)。

5.要求專業(yè)教師必須參加每年學(xué)院舉行的技能大賽，放假時(shí)分批參加不同行業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，并有企業(yè)情況反饋，列入專業(yè)考核，實(shí)施相應(yīng)獎(jiǎng)懲。

6.組織鼓勵(lì)學(xué)生參加“技能節(jié)活動(dòng)”。

六、結(jié)束語(yǔ)

課程改革的總體思路是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅是更多的教育”。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的就業(yè)方向，本著必需和夠用的原則，篩選和重組教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生以較高的效率修完所需課程的相關(guān)內(nèi)容和具備相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]胡美香:《電子商務(wù)教學(xué)面面觀》.黃崗職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002.6.(4-2)

[2]馬強(qiáng):《電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》.人民郵電出版社,2005.(1)