小學語文作文教學探究

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摘要：

對于小學階段來說，是學生學習與成長的關(guān)鍵階段，因此，教師就必須要認識到開展教學工作的重要性，同時還要做好分析與研究工作，以此來提高課堂教學的質(zhì)量與效果。在小學語文教學中作文教學一直占據(jù)著極為重要的地位，所以在實際教學中教師就要做好分析與研究工作，結(jié)合新課標中的實際需求，以此來保證課堂教學的效果可以滿足實際的需求。基于此本文針對在新課標的影響下，提高小學語文作文教學效果進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

新課標小學語文；作文教學；探究分析

對于小學階段中的語文教學來說，作文教學一直占據(jù)著極為重要的地位，同時也是整個教學活動中的重點與難點問題之一。且對于作文教學來說，是一項需要長期堅持的工作，從學生剛剛進入到校園中時就應(yīng)開展教學，這樣才能提高學生的綜合寫作能力，提高學生的學習熱情，幫助學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的語文功底不足，觀察力與語言組織能力也沒有得到有效的培養(yǎng)，這樣也就限制了學生的學習與發(fā)展。

一在新課標的影響下小學語文作文教學中存在的問題

（一）作文中真實情感上存在不足

在傳統(tǒng)的教學語文教學中，教師并沒有認識到培養(yǎng)學生作文真實情感的重要性，這樣也就使得學生自身的表達欲望不足。且教師在開展課堂教學的過程中過于注重標準化的教學，這樣也就使得學生所寫出的文章普遍存在著個性化不足以及童真性不足的現(xiàn)象，甚至一些學生往往依照標準化的范文來進行參考，這樣也就使得學生所寫出的作文問題不斷。不論是從情感的表達上來說，還是從真實情感上來講，都與新課標中的要求存在著不符的現(xiàn)象，最終也就制約了學生的學習，降低了學生寫作能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展[1]。

（二）學生所寫出的作文模式化嚴重

對于小學語文作文寫作來說，模仿是必不可少的，且對于小學生來說，由于思想與意識正處于逐漸發(fā)展的階段，通過組織學生進行模仿，可以幫助學生掌握好作文的寫作技巧與表達方法，這樣也就可以讓學生實現(xiàn)自由寫作的目標。但是從實際上來說，由于現(xiàn)階段的小學語文教學中存在著一些教師在引導(dǎo)學生進行模仿到自由寫作的過程中方法不當，這樣也就使得一些學生養(yǎng)成了不愿意動腦的習慣，單一的模仿作文中的模板，也不愿意進行創(chuàng)新，甚至一些學生還養(yǎng)成了抄襲等習慣，這樣也就限制了學生的學習與發(fā)展，造成小學語文作文教學模式化問題十分的嚴重[2]。

（三）教師自身的示范性不足

對于小學語文作文教學來說，模仿有著極為重要的意義，且對于教學過程來說，主要的目的就是要讓學生通過模仿教師來實現(xiàn)快速的學習。據(jù)現(xiàn)階段來說，學生可以接觸到更多的信息，這樣也就使得學生的思維意識發(fā)生了快速的變化。但是從實際上來說，一些教師在開展作文教學的過程中由于自身的思想意識不足，從而也就沒有注重提高自身的教學方法與個人作文水平。這樣所開展的教學活動往往以教師自身的教學經(jīng)驗為主，從而也就不能為學生樹立起良好的榜樣，從而也就限制了學生的學習與發(fā)展，讓學生難以實現(xiàn)有效的模仿，最終也就造成了學生自身的作文水平進度十分緩慢。

（四）作文與學生的實際生活之間聯(lián)系不足

對于作文寫作來說，素材是必不可少的，如果沒有生活實際的支持，那么也就會使得學生所寫出的作品沒有生機與活力。通過觀察現(xiàn)階段的小學語文作文教學來說，學生往往是在課堂中接受教師講述的內(nèi)容的，這樣也就沒有機會走出課堂深入到實際中去進行觀察，所以學生所寫出的作品往往呈現(xiàn)出了東拼西湊以及真實情感不足等現(xiàn)象，這樣也就限制了學生的思維發(fā)展，造成了學生自身不愿意進行創(chuàng)新，最終也就使得學生的作文感染力不足[3]。

二在新課標的影響下提高小學生作文教學效果的措施

（一）對教學方法進行創(chuàng)新

通過觀察可以看出，單一的教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學生的學習需求了。如果教師在開展課堂教學的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，勢必會限制學生寫作能力的發(fā)展。因此，在小學語文作文教學中，教師就要做好創(chuàng)新與研究工作，對教學方法進行創(chuàng)新，同時還要在新課標的基礎(chǔ)上來進行教學，這樣才能滿足學生的發(fā)展需求。且在日常的教學過程中，教師還要掌握好學生的實際學習情況，同時還要對教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能保證教學方法的靈活性，同時也可以有效提高學生的寫作能力，促進學生實現(xiàn)全面的學習與發(fā)展。且在這種教學模式的影響下，還可以有效提高學生的寫作能力與寫作水平，幫助學生實現(xiàn)更好的學習。如學生在學習環(huán)境保護的過程中，教師如果直接讓學生進行寫作，學生往往會出現(xiàn)難以下手的現(xiàn)象。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就可以借助多媒體來向?qū)W生展示出一些有關(guān)于環(huán)境保護的圖片以及視頻等，這樣也就可以通過學生自己觀察來認識到環(huán)境污染的后果與影響，這樣也就可以充分激發(fā)出學生的環(huán)保意識，吸引學生的目光，促使學生可以更加主動的參與到寫作中去，通過增強學生的相關(guān)認識，可以顯著提高學生的作文質(zhì)量，從而提高學生的寫作能力與水平。且對于這種教學模式來說，不僅可以滿足新課標的需求，同時也可以提高小學語文作文教學的質(zhì)量與效果[4]。

（二）激發(fā)出學生的寫作興趣

如果讓學生長期處于被動的學習狀態(tài)中不僅會加大學生的學習壓力，同時也會降低學生的學習興趣，且對于小學語文作文教學來說，是比較枯燥與乏味的，如果學生自身的學習興趣不足，那么也就會造成教師難以開展高效的語文作文教學。因此，在新課標的影響下，教師在開展課堂教學的過程中就要認識到提高學生自主寫作的能力，同時還要采取有效的教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，只有讓學生認識到寫作的興趣，才能積極主動的參與到寫作中去，這樣也就可以讓學生受到寫作的影響，從而可以更好的參與到寫作中去。學生只有對作文產(chǎn)生出興趣，才能保證思想上表達的準確，同時也可以主動的參與到創(chuàng)造中去，從而積極的進行寫作。如教師在對學生的作文進行評價的工程中，就可以先選擇一些比較好的文章，然后教師采取適當?shù)姆椒ㄟM行評價，這樣也就可以滿足學生的自尊心，同時也可以認識到學習好作文的樂趣。對于一些基礎(chǔ)存在不足的學生來說，教師在教學中就要避免采取批評與漠視的教學方法，而是要注重鼓勵與贊揚學生，這樣才能避免打擊學生的寫作興趣，從而提高寫作的質(zhì)量[5]。

（三）注重觀察生活，從實際出發(fā)來進行教學

教師在開展作文教學的過程中就要注重引導(dǎo)學生，讓學生主動的去觀察生活，這樣才能將作文寫作與實際生活結(jié)合在一起，從而也就可以在作文中如實的反映出對生活中事物的真實看法。因此，教師在教學中就要注重培養(yǎng)學生的觀察與實踐應(yīng)用能力。只有真正提高學生的思維意識，才能讓學生在生活中找出素材，這樣也就可以讓學生更好的將其運用到自己的作文中，從而保證了寫作內(nèi)容的豐富性與靈活性。如教師在引導(dǎo)學生進行作文練習的過程中就可以設(shè)置出想一個的題目，從題目上加強與生活之間的聯(lián)系，這樣也就可以讓學生更好的認識作文，從而積極參與到作文中去。其次，教師也可以適當?shù)慕M織學生深入到實際中去，通過自己的直觀感受來增強自身的生活體驗，這樣也就可以讓學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。教師還要在引導(dǎo)學生學習的過程中做好引導(dǎo)與鼓勵工作，幫助學生更好的觀察生活，從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的學習與寫作能力。此外，教師還要保證作文題材的豐富性，選擇好適當?shù)姆秶@樣才能啟發(fā)學生的思維，促使學生可以更好的進行寫作，同時也可以顯著提高學生的思維意識與創(chuàng)新意識[6]。

三結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著新課標的不斷發(fā)展，小學語文作文教學有了一定的創(chuàng)新，因此，教師在開展教學工作的過程中就要分析出其中存在的問題，選擇好教學方法，吸引學生的目光，讓學生可以更好的參與到學習中去，提高學習的質(zhì)量與效果。

參考文獻

[1]許正慈.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J].新課程•上旬，2015(12):147-148.

[2]關(guān)春艷.新課標下小學語文作文教學的探析[J].讀寫算（教育教學研究），2015(44):291-292.

[3]葉慶華.新課標下小學語文作文教學探析[J].作文成功之路（中旬），2013(11):80-81.

[4]吳晶.新課標下小學語文的個性化作文教學探討[J].教育界，2012(16):58-59.

[5]李秋平.生活•生命•個性——淺析語文新課程視角下的作文教學[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2009(04):139-141.

[6]馬學芳.弘揚個性,激發(fā)靈性,讓充滿純真的思想在自主寫作中飛揚——淺談?wù)Z文課程標準下的作文教學[J].新課程•中旬，2016(33):47-48.

作者:王清麗 單位:吉林省德惠市實驗小學