小學英語教學如何提高學生復述能力

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【摘要】小學英語教學中，引導學生學會復述，對提高他們學習英語的口語表達能力有很大幫助。教師可以讓學生針對教材內容，提煉詞句，或者根據圖表進行復述，逐步提高他們的復述能力。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;語言表達;復述能力

復述英語小短文及對話內容，不是機械、簡單的背誦，是在理解的基礎上對所學材料進行再創造的過程，是學生展示對自己對已知材料的加工能力。這就要求他們有很強的記憶力，還應對材料內容進行深入理解，主要是訓練學生語言思維能力，提升學生運用英語表達的能力。

一、針對教材內容，引導復述

人教版小學英語教材，選編一些閱讀材料，其目的是提升學生運用英語進行表達的能力。雖然選編的閱讀材料較簡單，但選用一些生動、形象的英語材料，利于學生深入理解單詞及句型的意思，學生復述時，教師應根據教材內容引導學生想象、創新并表達。教學Unit6Inanaturepark中的Readandwrite這部分內容時，教師結合文本內容，讓學生畫出短文中描述的內容，讓他們了解MrJone’shouse附近的自然風光。學生能根據短文的內容畫出MrJone’shouse所處的環境，教師引導學生提煉出主要信息，對文本內容的認知更具體，引導學生進行想象，圍繞繪畫內容組織語句復述。通過繪畫組織語言，能圍繞圖畫內容進行復述，內容具體、生動，學生能做到把教材中語言進行內化、遷移，培養了學生的表達能力，提升學生的英語素養。復述不能脫離教材文本，學生理解、分析、概括能力較弱，教師要引導學生進行總結閱讀材料的中的主要信息，讓他們理清短文的結構及脈絡，利于學生復述，從而提升學生的英語表達能力。

二、提煉詞句，引導復述

1、掌握重點詞句。在我們使用的小學英語教材中，很多例文的結構層次不是很清晰，學習時需要老師引導學生提煉例文中的短語和重點單詞。可以利用每段首句、謂語動詞、特殊句式等，讓學生在讀中思考，以詞引句，以句組段，最后組篇，逐步擴展。設置關鍵詞的數量根據短文的難度確定。小學階段，英語學習的主要目標是重點詞句，學生掌握重點詞句，為復述奠定做準備。因此，教師引導學生找出短文中的重點詞句，讓其加工、再創造并進行表達。2、問題引導復述。教師可根據短文及對話內容涉及一些問題，引導學生把這些內容進行加工、整理、創新進行復述。教師提出的一些問題要圍繞教材內容，要突出教學重點，以訓練學生的表達為側重點。根據以上幾個問題，學生對課文內容展開復述，結合學生自身的實際情況，把自己的想法也在復述中表達出來。每個學生復述完以后，老師都要給予中肯的評價，鼓勵他們形成創新性的表達。

三、根據圖表，引導復述

有價值的圖表對學生思維有啟發作用，有助于學生鞏固教材內容，強化其對重點內容的理解。以圖表的形式展現教材內容，是學生對所學內容的總結、提煉。學生在梳理英語知識過程中深化對教材知識的理解，為復述教材內容做準備。1、對話圖示。教師可將學生要復述的內容以對話圖示的方式制成課件或圖片，憑借對話圖示，把教材內容直觀地展現在學生面前，學生根據內容提示進行復述。如復述Unit3“Whatwouldyoulike”時，老師可以通過多媒體展示一些圖片，結合本課的重點句型Whatwouldyouliketoeat(drink)?I’dlike…展開訓練，完成對文本內容的復述。學生復述過程中，對所學內容進行內化與遷移，有助于他們對所學的知識進行再加工、創造，深化加學生對文本知識的記憶，為學生運用英語表達夯實基礎。2、借助表格復述。借助表格梳理短文及對話部分，以表格形式展示短文的框架部分。學生對學習內容一目了然，增強復述的目的性，學生能圍繞圖表進行有條理的復述，其表達效果會更好。教學Unit1Myday對話時，為了便于學生復述，教師根據教材內容設計一表格，讓其掌握短文及對話的結構，讓學生圍繞表格進行復述，培養學生“說”英語的能力。有些短文內容以時間為順序，教師引導學生設計圖表，在表格里呈現其表示時間的關鍵詞，在相應的時間段內標注出相應活動，學生對表格里的內容進行加工、整理并進行復述，提升學生的英語表達能力。

參考文獻

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[2]陳春芳.巧搭支架,提高小學生復述英語語篇的能力[J].小學教學研究,2017(04):74-75.

作者:曹英會 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮姚家房子小學