高校法律基礎課學生法治素養培育探究

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【摘要】高職學生法治意識培養的現存問題，主要表現為學生的法治觀念淡薄，課堂教學指導的重視程度不足及院校管理方式有待改進三個方面。高職院校需要在“思想道德修養與法律基礎”課中加強學生法治素養的培育，使學生能夠認識法律、學習法律，增強學生的自我管理意識，塑造正確的思想、價值觀念。基于高職學生的認知特點、性格特點及課程教學內容，提出法治素養培育的價值及方法。借助“思想道德修養與法律基礎”課程，培養學生的法律意識，強化責任感，形成良好的法治素養。以科學的教育理念，創新的教育模式，為學生帶來全新的學習體驗。靈活應用信息技術教學法、案例教學法等，吸引學生注意力，調動學習興趣，滲透法律條例、法律思想及法律責任等內容，使更多的高職學生能夠積極參與其中，學習及理解法治內容，逐步提升學生的整體素質，培養更多遵紀守法、正直自律的優秀人才。

【關鍵詞】高職院校；“思想道德修養與法律基礎”課；學生；法治素養

一、引言

在我國法治社會建設的過程中，學生的法律知識掌握程度、法治素養，能夠直接展現當代社會的文明發展進程，關系到法治社會構建的效果。法律具有約束人的作用，使各項工作、行為能夠有章可循。強化高職學生的法治素養，是社會發展及國家建設的重要保障，能夠培養更多遵守法律規定，正直守法的人才。“思想道德修養與法律基礎”課是高職院校重要的思想引導性課程，主要是以培養學生思想道德素質、法治意識為主。教師需要基于學生學習及生活的情況，實施針對性思維引導，普及法律知識，滲透法律意識，使學生在學習的過程中逐步形成法治素養。文章將結合當前高職院校“思想道德修養與法律基礎”課學生法治素養培育的現狀進行分析，希望能夠對相關教研工作帶來參考作用。

二、高職院校學生法治素養培育的現狀分析

1.學生法治意識淡薄。在現代社會經濟快速發展的環境下，人們的生活質量得到顯著提升。便利的生活方式、多樣的信息來源渠道，豐富了人們的生活，但是隨之而來也造成了各類不良思想的發展。比如不良的網絡風氣，“拜金主義”、“享樂主義”思想等，均會影響高職學生的積極心理狀態。縱觀當前高職院校學生發展的現狀，多具有法治觀念淡薄的問題，學生的法治相關知識、法律內容掌握不全。在受到不良思想、行為影響的情況下，則會做出違法的行為。比如在社會不法青年的誘導下，參與賭博活動，銷售違法產品或者加入違法組織等等，均會影響學生的個人成長，對其積極思想的形成及未來發展會產生不利影響。以近年來很多學生所陷入的“網絡借貸”糾紛為例，一些學生為了追求物質生活的富足，滿足其個人虛榮心，參與到“裸體貸”、“網絡貸”等違法活動中，對其個人經濟生活、心理狀態等均造成了無法磨滅的傷害。同時一些高職學生參與校園暴力、網絡直播或者是網絡詐騙等活動，也造成了各類違法行為的頻頻發生。這些問題的發生，均與學生法治意識淡薄密切相關。學生未能夠深刻認識到法律的力量，在面對一些金錢或者利益誘惑的情況下，抱有僥幸心理，最終形成嚴重結果。

2.法治教育方式落后。法治教育對高職院校學生的學習、生活均能夠產生重要影響，法治教育是高職院校教育中的重要內容之一。但是結合當前教育管理的現狀而言，盡管很多高職院校認識到法治培育、法治教育的必要性，但是具體教學指導過程中，存在著教學方式單一，教育模式落后的問題，突出表現在三個方面，影響著學生法治意識形成的質量。其一，一些高職院校對法治意識培育工作缺乏正確認識，重視程度不足。學校比較重視學生專業課程的學習、實踐操作鍛煉，但是對學生道德修養，法治觀念培育的關注不足。學生法治意識較弱，法治意識培育的課程流于形式，難以真正彰顯其教育價值。其二，高職院校法治意識培育的方式比較落后，僅僅應用單一的灌輸式教學方法。教師講解，學生傾聽，課堂缺乏互動。長時間單一的教育模式下，學生的法治知識學習興趣較差，課堂教學形成“事倍功半”的局面，嚴重影響學生法治觀念的形成，不利于高職院校法律知識的普及與滲透。其三，學生法治意識的培育，僅僅通過教師的指導是遠遠不足的。高職院校需要通過多樣化的法治意識講解活動，將法治觀念滲透到校園中，使學生能夠知法、懂法、守法。但是當前很多高職院校法律相關活動開展較少，專業的法律教師分身乏術，影響教學質量。非專業的教師法律教育知識不足，難以結合本專業內容實施法治知識講解，影響學生的法治思維。

3.管理方式有待改進。高職學生法律意識的培養，需要結合社會、學校、家庭及學生多方力量的支持。但是結合當前高職院校學生法治素養培育的現狀而言，學校對學生的行為習慣、法治素養及政治覺悟管理的重視程度相對不足，多比較關注學生的學習成績、就業率等，對其思想發展及心理狀態關注較少。一些學生開展不良網絡直播活動，或者在互聯網上散步消極思想等。在缺乏有效、嚴格監管的情況下，則會造成不良思想的傳播，影響校園學習氛圍。一些學生甚至在課堂學習期間，存在學習態度不佳，時常遲到、早退等問題。還有一些學生僅僅為了考勤和學分而學習，未能夠真正體會到法律知識學習的重要意義，難以保證課堂教學的效果。

三、高職院校“思想道德修養與法律基礎”課學生法治素養培育的價值分析

1.提高思想修養，形成正確觀念。“思想道德修養與法律基礎”課程的開展，能夠在傳授專業知識、技能的同時，關注學生的思想素質、道德品質，幫助學生改正不良的行為習慣。積極且正確的價值觀念，能夠提升學生的自我管理能力，對學生綜合素質的提高有益。高職學生作為未來社會的重要組成力量，需要具備較好的法律意識、思想覺悟，約束自身的行為，塑造積極、健康人生觀念，這對高職學生未來的發展、社會的進步均能夠產生重要影響。

2.增強責任意識，培養法治素養。高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教育的開展，能夠將法律內容、法治觀念等滲透到課程活動中。基于高職學生的認知特點、法治意識等實施針對性指導。以法律的約束力、執行力為基礎，使學生深刻認識到觸犯法律的危害及影響，深刻領悟遵守法律的必要性。日常保持對法律的敬畏之心，增強學生的責任意識，真正彰顯法治素養培育的價值。

四、高職院校“思想道德修養與法律基礎”課學生法治素養培育的方式分析

1.完善教育體系，保持清醒認識。高職院校“思想道德修養與法律基礎”課，需要堅持學生為主體的思想，充分發揮課程教育指導的優勢，積極改進當前教育指導中的不足之處，為學生構建一個良好的學習與思維形成平臺，提升學生的法治素養認知能力，保持清晰的認識。高職院校需要提升“思想道德修養與法律基礎”課教育的重視程度，基于學生法律認識、教育目標及方法等方面進行教學體系的設計。在完善的教育體系構建方式下，切實發揮教育指導的作用，預防不良問題的發生。高職院校可以定期組織開展專題知識講座活動、法治知識競猜活動或者教研會等等。為高職學生介紹法治相關知識，滲透法律內容。將高職院校“思想道德修養與法律基礎”課內容與多樣化的知識普及活動相互融合，實現教育目標的銜接，保證課程教學質量與活動培育的方向能夠一致，增強高職學生的法治觀念，培養法治素養。比如高職院校可以定期開展法治知識競猜活動，法律為主題的演講活動、情景表演活動及書畫比賽活動等等，以多樣化的方式，使更多的高職學生能夠參與其中，展現學生的才能，也能夠使法治意識能夠滲透入高職校園中。高職學生已經具備獨立參與社會實踐活動的能力，而參與實踐活動，能夠提升學生的法治知識掌握能力，是培育法治意識的重要方法。學校可以定期組織學生參與到社會實踐活動中，以實踐活動中學生的表現情況為主，評價其知識掌握情況，且可以將評分納入到學分與學業專業考評的內容中。比如可以參與社會普法行動，參與監察員、法院組織的各類社會志愿者活動中等。學校積極與相關企事業單位合作，為學生創設更多的實踐機會。在學校、社會、家庭及學生的聯動下，優化落實法治教育的內容。

2.創新教育模式，強化影響效果。深刻提煉“思想道德修養與法律基礎”課內容，創新教育模式與方法，是滲透法治意識，普及法治知識、法律條例的重要方法。高職院校可以定期邀請專業的法律專業人才、指導教師等參與到普法活動中，定期為高職院校學生實施法治知識的指導，成立專業的高職院校法律教育師資團隊，提升“思想道德修養與法律基礎”課教育的質量，實現學生法治素養的形成。教師需要創新教學的方法，以多樣化的教育模式，滲透法治知識，培育法治素養。比如教師可以應用現代信息技術手段，將枯燥、抽象的法治知識，以生動的視頻、動畫呈現出來。以“繼承愛國傳統”內容為例，可以播放《祖國啊，我永遠熱愛你》、《龍的傳人》等歌曲，為學生使用信息技術展示傳統優秀美德的視頻，比如《孔融讓梨》的視頻，《韓信守信》的視頻等，提問學生“優秀傳統美德對我們的影響有哪些？”等問題。在此基礎上，結合生活引入問題，比如“民族團結是我國各族人民的共同心愿，針對于一些香港大學生辱華的行為，你怎么看？”、“他們觸犯了哪些法律規定？”等。信息技術的應用，可快速吸引學生的注意力，將生活元素、生活真實案例融入其中，理論與生活相互關聯，使學生感受到學習的意義，豐富“思想道德修養與法律基礎”課教育內容的同時，使教學工作更加具有教育意義。教師還可以結合社會真實案例，組織學生以參與多樣化的法律知識學習活動，開展案例教學活動。比如以“高職學生不堪網貸壓力選擇輕生”等社會新聞作為教學案例，以“樹立正確的消費觀”為主題開展案例教學。課堂中提出案例，組織學生自主討論或者合作討論等。比如可以將3-4名學生劃分為一個合作小組，小組成員相互分配任務，查找資料、整體內容，匯集為報告。以PPT的形式展示，為其他同學演講等。這種方式下能夠檢驗學生的合作能力，同時在論證自身觀點的同時，需要引入大量的法律知識。在學生活動參與的過程中，拓展其知識視野，保持探究的意識，提升法律素養。

3.健全評價機制，信息反饋引導。“思想道德修養與法律基礎”課需要健全的評價機制予以保障，從多個方面對學生綜合素質進行評價，避免僅僅通過期中、期末考試評價學生能力，關注學生法律意識的形成。高職院校可以根據學生法治意識培育的具體要求，構建針對性的評價、反饋制度。比如高職院校可以通過教師評價、學生互相評價及學生自主評價等方式，豐富評價體系。教師給與整體性的評價，指出學生存在的問題，為學生提出改進與發展的方向。學生之間相互評價，則能夠從細節之處，從學生的角度提出建議，對學生社會交往能力、合作探究能力的提升有益。學生自主評價，則能夠根據學生的自我理解、自主設定的學習目標等評價，使學生學會自我反思、自主進步。同時，高職院校還可以通過學分制、星級評定等評估機制，對學生整體能力進行評價，注重教學評估、經驗整體及信息反饋，持續改進教育模式，使高職學生法治意識的培育工作能夠有序開展。

五、結語

高職院校“思想道德修養與法律基礎”課是培養學生法治素養，增強學生法治知識的重要平臺，需要提升教育的重視程度，豐富教育模式，保持學生學習的積極性。同時通過豐富的社會實踐活動，在學校、社會及家長支持的方式下，全面提升教育的質量，促進學生法治意識的形成。

作者:董祥武 單位:廣州華立科技職業學院