高校藝術(shù)英語口語考試探究

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一口語考試現(xiàn)狀

盡管人們已經(jīng)意識到了口語學(xué)習(xí)和應(yīng)試的重要性，但行動卻仍然滯后，在大學(xué)里的口語測試，還是采用千篇一律的方法，如自我介紹、背誦短文、教師提問等方法，這些陳舊的考試形式有它的局限性與弊端，已經(jīng)不能滿足考核新形勢下復(fù)合型人才的能力需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力。這種情況在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中更是如此，因為藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，再加上演出等活動頻繁，重視專業(yè)而忽視英語等文化課，英語學(xué)習(xí)投入不足等原因，對用英語進(jìn)行聽和說有畏難情緒，不能積極主動發(fā)言，口語能力較差，口語測試效果更加不理想。以河北傳媒學(xué)院為例，口語考試部分要求讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一篇150字的英文文章，考試時背誦出來，教師針對此內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生做答。近幾年的口語考試實(shí)踐告訴我們，該口試有一定的缺陷，學(xué)生只是機(jī)械被動的背誦所準(zhǔn)備的小作文，開口用英語說話的積極性并沒有被調(diào)動起來，語音語調(diào)方面還存在很多問題，英語交際運(yùn)用能力并沒有得到提高，測試效果并不是很好。因此，探索符合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語口語考試改革勢在必行。

二改革思路形成性評價對藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用

它一方面督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與課堂的積極性；另一方面幫助教師查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；再者，它培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以英語教學(xué)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，重視形成性評價，改革口語測試方式是至關(guān)重要的。此項改革立足于當(dāng)前英語口語考試現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生自身特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，研究改革英語口語考試內(nèi)容與形式，探索符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際的英語口語考試方式。我們將通過研究改革英語口語考試內(nèi)容與方式方法，將英語口語表達(dá)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，探索符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際的英語口語考試方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過口試檢驗學(xué)生對學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識的實(shí)際掌握程度和考查學(xué)生英語知識和技能的綜合運(yùn)用能力。同時也是考查學(xué)生實(shí)踐活動完成情況、小組協(xié)作能力、人文素養(yǎng)的提高等各個方面的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。此項改革致力于研究探索科學(xué)有效的英語教學(xué)與口語考試方法，有利于大幅度提高英語教學(xué)效果，并為高校各專業(yè)英語教學(xué)與口語考試提供理論與實(shí)踐參考依據(jù)。

三改革方案口語考試改革內(nèi)容

嚴(yán)格按照國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》的規(guī)定，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語言交際使用能力，它包括語言的理解能力和語言的表達(dá)能力。此次口語考試改革力求體現(xiàn)這兩點(diǎn)。該研究內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）增加形成性測試

所占比例形成性測試所占的總分值適當(dāng)提高，即對口語考試和平時分所占比例進(jìn)行調(diào)整，提高口語測試所占比例。即形成性測試占期末總成績的50%，其中出勤、課堂參與、平時測驗等平時成績占20%，口語測試占30%。這激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)，上好每堂課的好習(xí)慣。

（二）考試對象研究

在藝術(shù)類專業(yè)中實(shí)施口語考試改革與實(shí)踐。如表演、攝影、廣播電視編導(dǎo)、制作、數(shù)字媒體、播音主持、編輯出版、動畫、藝術(shù)體育等專業(yè)。

（三）考試內(nèi)容將考試內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合

即使考試內(nèi)容切合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在考試中所完成的任務(wù)就是在現(xiàn)實(shí)生活中要解決的問題。如去飯店吃飯，求職面試，打電話，購物、過中秋節(jié)、問路、完成一次采訪工作和播音主持工作等。

（四）考試形式根據(jù)學(xué)生各自專業(yè)

采用靈活測試方式達(dá)到測試的目的。讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，如表演、攝影、動畫、制作、數(shù)字媒體、播音等專業(yè)利用自身專業(yè)知識和特長，分組協(xié)作，完成口語交際任務(wù)。如表演系的學(xué)生表演話劇、模仿名人演講，給一段視頻配音；動畫專業(yè)的學(xué)生為自己制作的動畫配音，并用英語進(jìn)行口語表達(dá)；播音的學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場英語采訪，電影剪輯配音或用英語主持一檔節(jié)目等。要求學(xué)生將這些拍攝成視頻，并寫出完整的腳本，期末將視頻和腳本一并上交老師，老師根據(jù)學(xué)生所拍攝的視頻和腳本規(guī)范性等情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

（五）評分標(biāo)準(zhǔn)按照以下7項標(biāo)準(zhǔn)來確定等級標(biāo)準(zhǔn)

A.語音語調(diào)———指考生的語音、語調(diào)及所使用語法和詞匯的準(zhǔn)確程度。B.話語的長短與連貫性———指考生對考試中的交際所作的貢獻(xiàn)、講話的多少和考生有能力進(jìn)行較長時間的、語言連貫性的發(fā)言。C.話語難易度———指考生使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和范圍。D.視頻長短與情節(jié)安排———總視頻的長度與故事情節(jié)安排的趣味性、合理性。E.視頻清晰度———指考生所拍攝視頻的聲音、畫面效果。F.腳本規(guī)范性———指考生按照教師給出的格式規(guī)范撰寫腳本。G.適切性———指考生根據(jù)不同場合選用適當(dāng)確切的語言的能力。1．90~100分，能用英語就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際。沒有交際困難。語法和詞匯基本正確，表達(dá)中詞匯豐富、語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，允許有母語口音；能進(jìn)行較長時間的、語言連貫的發(fā)言，允許偶爾的停頓；能自然、積極地參與討論，總體上與語境、功能和目的相適應(yīng)。2．70~89分，能用英語就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際。語法和詞匯有一定錯誤但不嚴(yán)重影響交際，詞匯較豐富，發(fā)音尚可；發(fā)言連貫,但較短，組織思維和詞語時頻繁停頓，有時會影響交際；能積極參與討論但有時不切題或不能與同組成員直接交流，總體基本適應(yīng)語境、功能和目的。3.60~69分，能用英語就熟悉的題材進(jìn)行簡單的口頭交際。語法和詞匯有錯誤，詞匯不夠豐富，語法結(jié)構(gòu)較為簡單，發(fā)音有缺陷；發(fā)言簡短，經(jīng)常出現(xiàn)停頓影響交際，但能基本完成任務(wù)；不能積極參與討論，有時無法適應(yīng)新話題或討論內(nèi)容的改變。4.60分以下，上述各項均較差,尚不具有英語口頭交際能力。分組要求：各班分組要求不得超過6人/每組。每人的對白時長，不得少于1.5分鐘。

四總結(jié)

總之，教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要長期、不懈的摸索、探討與實(shí)踐。如何使藝術(shù)類高校的大學(xué)英語教學(xué)口語測試更符合藝術(shù)類學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際，符合社會的需要，從而全面落實(shí)高級藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將進(jìn)一步探討、研究，實(shí)踐，再研究，從而推進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)英語新教學(xué)改革的順利實(shí)施，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

作者：郭淑麗 賈存愛 吳珺 單位：河北傳媒學(xué)院