理財知識范文精選

懂得掙錢，懂得積累財富是非常重要的，國外如何對子女進行理財教育呢？

美國孩子的爸爸媽媽們在家教中，注重從以下幾個方面教孩子學理財。

一、教孩子認識各種貨幣的價值及其使用

家長從小就注意讓孩子識別各種貨幣，美國的貨幣（美元）有紙幣和硬幣，兩種：年齡小時，主要認識硬幣，然后再認識數額大的紙幣。并教孩子在使用中辨認各種貨幣的幣值是多少。教孩子使用貨幣與教孩子學習加減法相結合，與買商品的活動相結合。讓孩子知道各種貨幣之間的數量多少并如何才能做到等值。

二、教孩子養成儲蓄觀念

美國家長，特別是華裔家長，很重視培養孩子的儲蓄觀念，為以后學會炒股打下思想基礎，例如，有的小孩喜歡吃冰淇淋，如果買一杯要花美分的話，家長就告訴他：你想吃可以，但是今天只能給你美分，等到明天再給你美分，你才能買來吃。這就是孩子儲蓄觀念的萌發。又如，在一些節日，家長或親戚朋友也會給小孩一些零花錢，或者平時給孩子一些錢，或者讓孩子得到一些勞動報酬。家長則會幫孩子找到有利息的銀行開一個存款帳戶，讓他把所有得來的錢都存入這個戶頭，每半年或一年，就和孩子坐下來算。這個戶頭得了多少利息，并教他們如何利滾利的。

【摘要】經過十年直轄的快速發展，重慶市經濟社會各方面取得了巨大成就，老百姓逐步富裕了起來，在追求物質精神生活享受的同時，人們對于財富增值的愿望越發強烈，個人理財市場呈現快速發展勢頭。本文基于對重慶市居民個人理財市場現狀進行分析，研究了理財市場發展中存在的障礙，并提出了相應解決之策，以期為全市制定個人理財市場發展政策提供參考。

【關鍵詞】個人理財；理財產品；發展障礙；對策

前言

在大眾眼里，個人理財是少數富人的事情，平民百姓工薪階層是不需要進行理財的。其實不然，手中沒有多少積蓄的老百姓相比富人來說，風險承受能力差，更需要通過理財使得手中有限的財富資源保值增值。在這里需要明確的一個概念是：“理財≠賺大錢”，理財的首要目的是保障收入的增加和資產的保值,也就是為了使個人及家庭財富不因為經濟波動而遭受損失，次要目的才是獲得財富收益。因此，普通老百姓更需要通過個人理財來建立保障個人及家庭安心富足的健康生活體系。同時，從一個國家的經濟總體發展來看，個人理財有益于市場經濟的運行效率，促進社會經濟福利，具有重要的宏觀經濟意義。

一、重慶市居民個人理財呈現快速發展勢頭

重慶直轄十年來，經濟社會各方面事業取得了巨大成就，GDP總量和老百姓收入成倍增長，金融機構個人儲蓄存款余額由1997年的580.67億元，增長至2006年末的2949.05億元，城市居民家庭人均可支配收入由1997年的5302.05元，增長至2006年末的11570元，主城都市經濟發達區，人均GDP更是到達或超過3000美元，步入中等發達國家水平。富裕起來的老百姓不再滿足于把手中的富余資金存放在銀行而獲得微薄的利息收益，對于金融市場的高收益理財產品充滿著濃厚興趣，特別是近兩年來，證券市場的財富效應使得人們的投資熱情空前高漲。

大學生群體理財的分層次分析

第一類是日常消費水平較高的同學，他們普遍具有較好的經濟條件，獲取資金的途徑主要來源于父母。此類學生對理財普遍易于接受，對于理財手段的種類也了解很多，只是在實際運用中卻很難對自己每月可支配的資金進行有效的管理。在調查中發現，這類群體中的同學大多有過“炒股”、“創業”的經歷，只是經驗頗多但成功甚少。同時，該群體還具有“超前消費”這一共同特征，他們大多走在時尚消費的最前沿。總之，該群體同學對于理財較為敏感，但對正確的理財方式欠缺明確的指導。第二類是日常消費水平中等的同學，對理財觀念和理財方法非常關注。這些同學家庭條件中等，受經濟條件的制約，可支配資金有限，他們往往通過家教、兼職等工作補充自己的日常開支。在可支配資金有限的條件下，面對同學之間日漸增多的“人情往來”，需要通過“開源節流”實現較多消費目標。因此，此類同學對理財教育極為關注，迫切需要在學校課程教育中得到相關知識的普及和培訓。第三類是日常消費水平較低的同學，這類同學是矛盾的一類群體，一方面，他們的家庭經濟條件普遍偏差，較低的生活來源使他們急切希望通過各種手段改善不容樂觀的經濟狀況，他們必須懂得如何理財才能維持在校期間正常的生活、學習及日常交往所需的經費；另一方面，他們又迫切需要較為前沿的理財知識作為他們今后進入社會生存及給予家庭補助的重要手段和方法，這就促使這一群體在理財問題上極為理性，既不盲目推崇，也不刻意追求。無論如何，大學生理財教育在當前的高等教育體系中始終較為薄弱，對大學生理財的實踐性指導也尤其欠缺。從消費現象角度看，盲目消費、超前消費、透支消費和攀比消費等問題較為突出；從理財觀念看，對理財的認識都較為落后，工具理性大于價值理性；從理財結構看，手段和方式單一狹隘，難以形成多樣化的合理的消費結構；從理財教育看，家庭教育和學校教育都未將理財教育、“財商教育”納入教育體系。

對大學生理財的現實思考

加強對大學生的理財教育

高校是大學生進入社會之前的模擬場，學生在學校迫切希望能夠學到在社會立足的方法。要增強大學生的理財能力，可以通過多種途徑對大學生實施理財教育。一是開設財務管理課程。對于經濟學、管理學專業學生，理財教育應當作為必修課程研修。對于其他專業學生，在保證愛好、需求的基礎上，通過開設公選課的形式，在學校層面對廣大學生進行理財知識培訓。二是通過親身體驗傳遞理財經驗。在學生群體中挑選一批個人理財較為出色的同學為其他學生傳經送寶，避免理財過程中的誤區和錯誤。三是通過體驗式教學使學生感同身受。利用課程實習、畢業實習等平臺，使學生在學習專業的同時，利用課余時間對理財進行實踐，積極參與到以消費、理財為中心內容的教育活動中，自覺主動地接受消費倫理、消費道德的教育，形成科學的理財觀和消費觀。

強化家庭理財教育的重要作用

[摘要]在中國特色社會主義新時代，農民投資理財方式將發生顯著變化。銀行存款不再是農民投資理財的主要方式，大數據、金融科技、人工智能等新技術、新工具將在農民投資理財中得到廣泛運用。針對農民投資理財的約束條件，提出了以智能投顧理財為重點、實現農民高質量投資理財的幾點建議。

[關鍵詞]農民；投資理財；智能投顧

過去農民習慣有錢就存銀行。長期以來，我國銀行存款名義利率低于通貨膨脹率（CPI），導致實際存款利率為負。負利率的結果必然是農民利益受損，農民長期越存越“窮”。如何讓農民也能夠分享中國經濟增長的紅利，獲得與其風險承受力相適應的應有回報，是新時代農民投資理財必須解決的問題。

1農民投資理財的約束條件

1.1農民的投資理財知識缺乏

要做好投資理財，一般來說，應具備投資理財的基本知識，最好還要懂經濟、金融、財務等相關學科知識?，F在農村雖然普及了義務教育，但高中的入學率明顯低于城市，受過大學教育的人員還是少數。國家統計局數據顯示，我國農村勞動力中85%以上為初中及以下文化程度，高中及以上不足15%。在經濟和金融發達的城市，投資理財知識已經進入高中階段的課本，不少大學也開設有投資理財的選修課。在我國農村，大部分人員中小學畢業后就進入城市打工，忙碌的打工生涯根本沒有時間學習投資理財知識，留在農村的也沒有學習投資理財的氛圍和條件。所以，農民的投資理財知識普遍缺乏。

高校教師是理財產品市場的重要主體之一。近幾年來，隨著工資收入的提高，手機銀行以及各種金融投資應用軟件的推出和運用，高校教師用自己的專業知識和工作優勢，更為方便地進行投資理財。統計調查發現，高校教師因男女性別、專業背景、收入分配、年齡等因素，理財行為差異較大。本文采用問卷調查的方式，統計分析了高校教師投資理財的一些特點，最后提出了一些建議。早在1998年，國外就開始了投資理財行為影響因素的研究，西方學者ChenHaiyang、SoyenShim、PamelaM.LaBorde等通過對大量高校學生投資理財情況進行統計調研后發現：學習專業、性別、工作經驗、年齡、收入、理財教育、健康心態等因素是影響高校學生投資理財的重要因素。我國投資理財市場建立起步較晚，相關研究文獻本也不足，本文試圖把國外研究關注高校學生的角度轉為高校教師，通過隨機問卷調查，分析我國高校教師投資理財的特點，為進一步完善我國投資理財市場提出一些建議。

一、高校教師投資理財市場特點的統計調查

本文通過互聯網和實地問卷調查的方式，對蘇州地區大學教師進行了隨機抽樣調查，以授課大一至大四的教師為調查對象，以蘇州各大院校為單位展開此次調查。本次調查時間為2020年8月—10月，共發放問卷200份，回收134份，回收率67%（由于時間關系，此次調查樣本數量不夠多，后續研究將進一步完善）。本次樣本調查中，男女性別的比例分別為43.28%和56.72%，大一、大二、大三和大四教師的比例分別為18.65%、25.81%、34.65%和20.89%。（一）大學教師的收入來源及可用于投資理財資金的調查統計顯示：大多數教師主要收入來源于工資，有三分之一的大學教師會做一些兼職來提高收入，較少有大學教師收入來源于各類金融投資（股票、債券、基金等），大學教師收入渠道較為單一。68.24%的大學教師每月可投資理財的額度為1000元以下，只有4.22%的大學教師每月可投資理財的額度為3000元以上。

（二）大學教師對投資理財業務了解渠道的調查

調查數據顯示，大部分大學教師是從網絡上得知投資理財業務的，也有一些教師是通過親朋好友介紹和報紙得知的，而剩下的是通過觀看電視宣傳得知的。數據顯示，95.59%的大學教師都知道“存款”這個個人金融業務，68.35%的教師知道“黃金投資”理財產品，56.27%的教師了解股票、外匯等其它理財業務。這說明：網絡的普及在大學教師對各類投資理財業務的了解和認知方面起到了一定的推動作用，同時也反映了學校缺乏對大學教師金融知識的教育，缺少對大學教師金融投資能力的培養。

（三）大學教師投資理財行為基本情況的調查