前言:在撰寫籃球文化建設的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、培養高中生籃球學習的興趣
興趣可以激發學生的學習欲望,興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍,防止學生出現逆反情緒,提升教學成果。籃球運動必須培養并保持高中生對籃球運動的興趣,才可以使學生在練習技巧的同時收到娛悅身心的效果,進而實現教學目標。假如學生對籃球教學沒有興趣,那么體育教學的目的與意義便形同虛設了。所以高中階段的籃球課程應該把興趣作為根本出發點,對課程內容優中選優,對教學方法不斷創新,所有同學都能有所收獲,教學內容必須滿足各種層面的學生的需求,才可以培養并保持學生的學習籃球的興趣,教學方式需要不斷地改進,做到寧缺毋濫,寧精毋雜,改變傳統的技術教學,逐步開發籃球運動的健身作用,通過運球、傳球、投籃等最基礎的動作技巧,培養學生對于戰術的分析,對裁判法的學習,對運動中出現的意外傷害及保健知識的理解與掌握,把教學活動和集體游戲巧妙的融合在一起,籃球教學活動雖然具有一定的競爭性,可籃球的本質便是游戲,我們關注的是教學的過程而并非教學任務,其真正目的是學生能夠有所收獲,玩的開心,訓練有效,不用過于關注動作是不是規范。比如,對于籃球經濟的隊員人數和判罰標準可以放的寬松一些、讓學生做裁判、一系列的運球接力、花式投籃等;使學生在活動中學會籃球技術,提升綜合素質。也可找一些精彩賽事的錄像讓學生觀看,以便提高學生的學習興趣,籃球運動自身具有的競技性與技巧性使得籃球運動具有非常高的觀賞價值,教師也可組織學生欣賞一些籃球比賽,邊觀看、邊講解比賽過程中體現出的戰術與技巧,讓學生得到籃球課程意外的知識,這樣做不但使不同層面的學生都能滿足,使學生的籃球素養大大提升,還能夠讓更多的學生喜歡籃球運動并投身其中。總之,通過創新籃球運動的教學方式,肯定能夠提升籃球運動的趣味性,讓學生不但能夠親身體驗籃球教學的樂趣,還能夠學會一些健身保健知識,很大程度上培養了學生的興趣,進而培養了終身體育運動的習慣。
二、激發高中生籃球學習的學習動機
學習動機在日常的學習過程中發揮著重要作用。學生在學習中具有主體地位,學生一定要愛學習、想學習,才可以獲得優異成績,尤其當學生不存在智殘與知識殘缺時,學習動機對學習的影響至關重要。動機是促進個體運動來使自身需求得以滿足的內部狀態,是行動的內因和源動力,學習動機主要包括內驅力及誘因兩個方面。內驅力是在個體需要的基礎上出現的一個內部驅動力,主要體現為內部刺激;誘因則是引發有機體動機的外部因素和環境,是個體傾向或躲避的目標,從它的性質來看,存在正、負兩個方面。誘因的這兩個方面關系到學習動機具有活動性及選擇性的特點。籃球教學的學習動機促進學生積極加入到籃球運動,而且還加速學生盡早地熟悉并參加籃球運動,這體現了內驅力與誘因的相輔相成的關系。籃球課程里需要學生參與籃球活動的動機各種各樣,籃球學習動機針對不同的個體也有不同的表現。而有的人參與籃球活動目的是找朋友、展風采,利用籃球活動收獲成就感。還有個別同學覺得進行籃球運動能夠愉悅身心,能夠以最佳的狀態進行學習和面對籃球測試,贏取最佳成績。體育老師應積極了解學生,并做出合理的分析,把握學生學習籃球課程的動機,最大限度地培養學生想要“保持健康、獲得快樂”的意識,在籃球運動中提高“健康與快樂的意識”,通過給學生講解籃球的一般戰術,體驗快樂籃球,讓學生獲得健康的體魄,提高終身籃球運動想法和終身體育意識。
三、創設濃郁的校園籃球文化
這里所說的籃球文化,是說欣賞與參加籃球運動的人的思考與行動方法的系統化凝結,是籃球運動的知識、技能、習俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內,把學生與老師作為活動的主要參加者,把籃球運動作為基本內容與行為方式,所實現的籃球物質與精神兩方面價值的總和,它體現為一種具備校園特有形式的學生群體文化生活。
一、宗旨
創建卓越的校園文化,全面提升學院的品牌知名度。
二、目的
豐富學生的課余文化生活,讓學生有豐富多彩、絢麗燦爛、形式多樣的校園文化活動,讓新生快速融入學院之中,開始自己多彩的大學生活。
三、實施內容
1、文化活動
一、培養高中生籃球學習的興趣
興趣可以激發學生的學習欲望,興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍,防止學生出現逆反情緒,提升教學成果。籃球運動必須培養并保持高中生對籃球運動的興趣,才可以使學生在練習技巧的同時收到娛悅身心的效果,進而實現教學目標。假如學生對籃球教學沒有興趣,那么體育教學的目的與意義便形同虛設了。所以高中階段的籃球課程應該把興趣作為根本出發點,對課程內容優中選優,對教學方法不斷創新,所有同學都能有所收獲,教學內容必須滿足各種層面的學生的需求,才可以培養并保持學生的學習籃球的興趣,教學方式需要不斷地改進,做到寧缺毋濫,寧精毋雜,改變傳統的技術教學,逐步開發籃球運動的健身作用,通過運球、傳球、投籃等最基礎的動作技巧,培養學生對于戰術的分析,對裁判法的學習,對運動中出現的意外傷害及保健知識的理解與掌握,把教學活動和集體游戲巧妙的融合在一起,籃球教學活動雖然具有一定的競爭性,可籃球的本質便是游戲,我們關注的是教學的過程而并非教學任務,其真正目的是學生能夠有所收獲,玩的開心,訓練有效,不用過于關注動作是不是規范。比如,對于籃球經濟的隊員人數和判罰標準可以放的寬松一些、讓學生做裁判、一系列的運球接力、花式投籃等;使學生在活動中學會籃球技術,提升綜合素質。也可找一些精彩賽事的錄像讓學生觀看,以便提高學生的學習興趣,籃球運動自身具有的競技性與技巧性使得籃球運動具有非常高的觀賞價值,教師也可組織學生欣賞一些籃球比賽,邊觀看、邊講解比賽過程中體現出的戰術與技巧,讓學生得到籃球課程意外的知識,這樣做不但使不同層面的學生都能滿足,使學生的籃球素養大大提升,還能夠讓更多的學生喜歡籃球運動并投身其中。總之,通過創新籃球運動的教學方式,肯定能夠提升籃球運動的趣味性,讓學生不但能夠親身體驗籃球教學的樂趣,還能夠學會一些健身保健知識,很大程度上培養了學生的興趣,進而培養了終身體育運動的習慣。
二、激發高中生籃球學習的學習動機
學習動機在日常的學習過程中發揮著重要作用。學生在學習中具有主體地位,學生一定要愛學習、想學習,才可以獲得優異成績,尤其當學生不存在智殘與知識殘缺時,學習動機對學習的影響至關重要。動機是促進個體運動來使自身需求得以滿足的內部狀態,是行動的內因和源動力,學習動機主要包括內驅力及誘因兩個方面。內驅力是在個體需要的基礎上出現的一個內部驅動力,主要體現為內部刺激;誘因則是引發有機體動機的外部因素和環境,是個體傾向或躲避的目標,從它的性質來看,存在正、負兩個方面。誘因的這兩個方面關系到學習動機具有活動性及選擇性的特點。籃球教學的學習動機促進學生積極加入到籃球運動,而且還加速學生盡早地熟悉并參加籃球運動,這體現了內驅力與誘因的相輔相成的關系。籃球課程里需要學生參與籃球活動的動機各種各樣,籃球學習動機針對不同的個體也有不同的表現。而有的人參與籃球活動目的是找朋友、展風采,利用籃球活動收獲成就感。還有個別同學覺得進行籃球運動能夠愉悅身心,能夠以最佳的狀態進行學習和面對籃球測試,贏取最佳成績。體育老師應積極了解學生,并做出合理的分析,把握學生學習籃球課程的動機,最大限度地培養學生想要“保持健康、獲得快樂”的意識,在籃球運動中提高“健康與快樂的意識”,通過給學生講解籃球的一般戰術,體驗快樂籃球,讓學生獲得健康的體魄,提高終身籃球運動想法和終身體育意識。
三、創設濃郁的校園籃球文化
這里所說的籃球文化,是說欣賞與參加籃球運動的人的思考與行動方法的系統化凝結,是籃球運動的知識、技能、習俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內,把學生與老師作為活動的主要參加者,把籃球運動作為基本內容與行為方式,所實現的籃球物質與精神兩方面價值的總和,它體現為一種具備校園特有形式的學生群體文化生活。
一、宗旨
創建卓越的校園文化,全面提升學院的品牌知名度。
二、目的
豐富學生的課余文化生活,讓學生有豐富多彩、絢麗燦爛、形式多樣的校園文化活動,讓新生快速融入學院之中,開始自己多彩的大學生活。
三、實施內容
1、文化活動
一、CUBS物質文化
品牌體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。包括體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育的物質條件等。籃球運動已經成為一種具有豐富政治、經濟、文化內涵的社會現象,一種隨著人類進步而發展起來的具有世界文明標志的體育文化。籃球技術也許能在短期內成就幾個優秀人才,但籃球文化能成就整個籃球運動的可持續發展。籃球文化是觀賞和參與籃球運動的人的思維方式和行為方式的制度化凝結,是籃球運動的知識、技能、習俗和制度的總稱。作為籃球運動的“魂”,籃球文化的核心是籃球價值觀的群體共識,其實質是籃球的“人化”和“化人”。它既包括籃球參與者的觀念文化,也包括籃球參與者的行為文化;既包括意識形態的軟文化,也包括物質形態的硬文化。大學生男子籃球超級聯賽文化作為高校校園文化的重要載體,它在高校校園文化中具有舉足輕重的地位。大超聯賽進行產品及品牌定位的主要依據是聯賽所具有的核心技術能力、核心經營能力、核心價值優勢等,對比NBA、CBA、NCAA,大超聯賽在核心技術、核心經營方面沒有優勢,但可以打造賽事品牌文化戰略,通過品牌文化取勝。基于此,本研究把大學生男子籃球超級聯賽文化定義為關于大超聯賽的物質、制度、精神文化的總和。品牌,狹義上講,就是品牌的牌子,它是企業給自己的產品規定的商業名稱,通常由名稱、標記、符號、設計或這些要素的組合構成,用作一個商業的標志,以便同競爭者的產品相區別。對于籃球俱樂部而言,俱樂部的品牌文化在很大程度上代表了球隊的整體形象素質和發展指向,俱樂部的標志如果代表的涵義比較特殊又含有較高的文化底蘊,或者說俱樂部的標志比較貼合消費者的心理,那么俱樂部品牌就在樹立之初獲得了良好的印象分,在球迷中引起較好的心理認同,那么在此后的比賽中,當與其他球隊旗鼓相當或略低一籌時,也會贏得較多的球迷。
大學生男子籃球超級聯賽各代表隊來自南區(成都、南京、廣州、長沙、武漢、南京、上海、廈門)和北區(沈陽、長春、哈爾濱、濟南、天津、西安、北京),共16所知名大學,商標都是體現自身深厚文化底蘊的大學品牌標志,這在一定程度上加快了大超籃球隊的品牌提升。在美國,剛進大學的學生,老同學就會告訴他,我們學校有籃球隊,成績如何等,讓他很快融入到學校的文化當中。這些籃球隊的樂隊一般有50多人,賽場音樂有20多首,每一個音樂出來,在場的學生都會有統一的動作與賽場互動。比如,開賽后主場不進球,觀眾都站著鼓掌、加油,直到主隊球隊進球觀眾才會坐下。如果裁判出現誤判,觀眾不會罵黑哨或說什么臟話,大家轉過來,用后背對著裁判等等,賽場上的文明觀賽氛圍很好。這種培養應該是潛移默化的,不是一兩場比賽可以解決的。當問到觀眾對大學生男子籃球超級聯賽標識CUBS的認知程度時,熟悉的人數占到了總體的19.7%,一般程度的占53.8%,不熟悉的占26.5%,對大超聯賽有所了解的人數占到了總人數的73.5%。說明大超聯賽經過了6輪比賽的運作,雖然不能做到耳熟能詳,也逐步得到了大學生群體的認同,這是大超聯賽得以較好發展的充分條件。近年來,越來越多的高校認識到體育在學校教育和校園文化建設中的重要地位,希望借助高水平體育比賽來樹立和提高自身的美譽度和社會影響力。而中國大學生男子藍球超級聯賽正以其高超的競技平臺和豐富的文化元素,為高等院校提供了展現自身形象的良好舞臺。大學生男子籃球超級聯賽各個參賽隊在文化建設方面都做了積極的準備。有代表學校特征的大超籃球隊標志的高校占到了總數的52.3%,其中專門供大超比賽的籃球場占22.7%,大學生男子籃球超級聯賽的場地都是各大高校的體育館,設施配備齊全,硬件質量較高,可以說基本能達到CBA聯賽的場地要求。隊徽占8%,隊徽多是代表自己學校的校徽或體現學校特色的標識。隊名占8.3%,大超參賽隊多數所屬國家985或211工程大學,歷史悠久,成果卓著,以大學校名為代表隊的隊名,無形中帶給觀眾更多的憧憬和期待。但是還有47.7%的比例是屬于不清楚的選擇,說明大超籃球隊在物質文化建設方面仍然停留在籃球場、隊徽、隊名、隊旗等較低層次,具有高附加值的隊歌、口號、吉祥物雖然已經顯現,但數量較少,應予以加強,促使聯賽物質文化盡快向高層次轉變。參加大超聯賽的各個高校已經認識到籃球精神對學生潛移默化的影響。5%的高校在校園建有籃球雕塑,4.6%的高校有關于籃球的畫廊,5.7%設有專門陳列大超籃球成績的榮譽室,1.3%的設有籃球閱覽室,但84.6%的高校還沒有建設與大超籃球隊有關的人文景觀。說明,目前大超聯賽在為高校爭光的過程中已顯示出了好的勢頭,但多數高校仍在觀望,還沒有很好的發揮大超聯賽的龍頭作用和硬件文化的輻射作用。這關鍵還需要大超聯賽進一步做強、做大,使大超籃球聯賽文化成為校園文化建設不可或缺的重要內容而被各個高校列上議事日程,真正植入每個人的眼中、貼入每個人的手中、深入每個人的心中,做到處處有高校,時時有大超。
二、CUBS制度文化品牌
(一)聯賽賽制
中國大學生男子籃球超級聯賽于2004年10月開賽,它所承擔的任務是為專業籃球隊直接輸送籃球專業水平和文化素質內涵兼備的籃球人才。在中國籃協注冊的青年隊隊員,只要經高校錄取,同時符合聯賽的其它參賽條件,就可以代表所在學校參加聯賽。大學生男子籃球超級聯賽賽制與CUBA聯賽相比更加專業化,把參賽的16支隊伍分為南北兩個區,分為3個階段。第一階段(常規賽)南、北兩區均采用主客場雙循環比賽。第二階段(季后賽)同樣采用主客場雙循環比賽。第三階段(總決賽)采用三場二勝制。但參加大超聯賽的學校多為全國重點大學,甚至把在全國有影響力的體育院校和有籃球實力的一般院校也排除在外,這樣就不具備完整性,不能代表我國大學生籃球運動的最高水平。由于“大超”聯賽允許專業運動員參賽,有時比賽未打勝負已顯而易見,所以很多沒有專業運動員的學校對參加“大超”聯賽興趣不濃,這樣也不利于高校自身對人才的培養。大超聯賽賽制沒有考慮到參賽高校地區籃球發展的不平衡,地區間高校籃球水平也有很大的差別。簡單以地理位置分成幾個賽區,每個賽區的前幾名出線,這種賽制可能會使很多優秀的球隊在基層比賽中就被淘汰,賽制不夠科學。因此,大超聯賽應著手研究聯賽的隊伍選拔方式,充分調動其它高校的參賽積極性,新的方式對現有的參賽學校也是一種競爭的壓力,從而使大超真正代表了當今中國大學生籃球發展的最高水平。