課程建設教學范文精選

摘要：以提高生物技術系列課程的課堂教學效果和培養學生實踐創新能力為目的，從生物技術系列課程建設和課程教學改革2個方面，分別闡述了學分制下臨沂大學生物技術系列課程的建設方案及教學方法改革實踐過程。通過近幾年的教學實踐顯示，教學效果良好，并符合新世紀高等教育培養高素質現代生物技術人才的需要。

關鍵詞：生物技術；課程建設；教學改革；學分制

學分制既是一種教學管理制度，也是建立在學生學習自由基礎上的一種教育理念。學分制有完全學分制和學年學分制之分。目前，我國普通高等院校多數實行的并非完全意義上的學分制，而是學年學分制。隨著我國高校不斷推進的教育體制改革，許多高等院校的教學管理模式由以往學年制向學分制轉變。與學年制相比，學分制下學生可根據自己的專業興趣自主選擇所修課程，因而較學年制有較大進步。為此，臨沂大學自2008年開始全面實施學分制改革，推進課程的小型化建設，并制訂相應的本科培養方案。

一、生物技術系列課程組成及課程開設簡介

生物技術系列課程是臨沂大學生命科學學院在生物技術專業開設的專業方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發酵工程》、《細胞工程》、《酶工程與蛋白質工程》及《生物技術大實驗》等。通過系列課程的學習，使學生掌握基因工程的基本原理和實驗方法，掌握生物技術各項技術和成果在發酵菌種選育改良、細胞培養、酶制劑研發、蛋白質改造等領域的應用；熟悉現代生物技術在農作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發等領域的重大作用。通過綜合性的生物技術大實驗的設置，培養學生的自主學習、自主設計和創新能力及實驗操作技能，拓寬學生的知識面及專業技能，為以后的專業實踐學習及畢業后走向生命科學相關專業的工作崗位打下基礎。2004年，《生物技術導論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學和生物技術兩個專業開設。后來隨著學科的發展、師資力量的壯大以及實驗室建設的日益完善，2006年，生物技術專業的《生物技術導論》擴展為《基因工程》、《細胞工程》、《發酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》四門課程，并開設相應的實驗，充分體現生物技術及其下游應用特性。而生物科學專業繼續以《生物技術導論》的綜合形式開課，作為本專業的方向選修課。

二、學分制下生物技術導論系列課程的教學改革

摘要:圍繞課程建設內函，根據“校本課程開發”理念，探討課程建設與課堂教學之間的關系，以外語教學為例，提出課堂教學改革的設想。

關鍵詞:課程建設;校本課程開發;課堂教學;課程改革

0引言

隨著知識經濟時代的到來，創新教育的倡導，素質教育的全面推進，課程問題越來越引起社會的廣泛關注和人們的高度重視。因此探索研究課程的改革問題，使得課程建設更趨合理化、科學化、系統化、實用化，并且能夠適應時代的發展，滿足社會的需求是教育面臨的重大課題之一。課程建設的主要目的是學校所提供的課程，要能適應學生的學習興趣與需要，能夠最大限度地調動起學生的積極性，拓寬知識層面并向多元化發展，從而滿足社會需求，真正做到學以致用。

1課程建設的內涵

現代課程觀認為，課程作為學校教育系統的重要組成部分，作為實現教育目標的主要手段和媒介，其本質是在學校教育環境中，使學生獲得身心全面發展的教育性經驗體系。課程不只是現成的教科書，而且是教育者為學生提供的學習機會。課程建設的重點之一是課程的開發，而教師應是課程開發、研究、設計、實施的主體，教師要針對學生的能力和需要設計課程內容，為學生提供充分的學習機會。同時學生也是課程資源的提供者，而不僅僅是課程知識的接受者。課程應提倡開發“校本”的理念，即進行校本課程開發。這一理念從20世紀70年代在英美等發達國家中就已經開始實施了。其特征為:1)以學校為基地。課程開發的全部活動要素，從計劃的制訂、內容的設計到相應評價體系的建立，都是在實際的教育現場—學校中發生并一步步展開的。2)以學校為基礎。學校開發校本課程，開發的幅度和范圍，開發的方式和策略等都以學校自身的性質、條件和特點以及可利用的資源為依據。3)以學校為主體。校本課程開發是學校主動的開發行為，是學校根據自身學科的優勢、條件和特點進行課程開發的過程。學校是真正的課程開發主體，學校教師是課程開發的主人。4)以滿足本校學生的學習需求為宗旨。校本課程開發遵從滿足學生的學習需求、促進學生的全面發展，著力于發現學生之間的個體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對策。它充分體現了“以人為本”的思想，調動了教師與學生雙方面的積極性，使教與學達到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于學校教育特色的形成。

摘要：案例教學法在工商管理領域應用已非常成功，本文首先研究了案例教學法，對案例教學法應用于移動通信課程建設的可行性作了分析，然后闡述了如何在移動通信課程建設中應用案例教學法，如：案例選取、案例教學法的開展和考核評價等，以提高學生的學習興趣和教學效果，并培養學生的移動通信應用能力。

關鍵詞：案例教學法；移動通信；課程建設

引言

隨著通信技術的飛速發展，作為電子通信專業的本科生，應該具備一定的移動通信基礎知識，并掌握通信技術的基本應用。而作為電子通信領域的移動通信教師，應該從本課程的特點和教學目標的要求選擇采用不同的教學方法，積極探索新的教學方法，提高教學效果。移動通信教學是基礎理論教學和實踐能力培養相結合的課程，根據教育國際化的發展趨向，結合當前社會對電子、通信領域人才的專業知識和實踐能力的要求，系統地調整課程教學指導思想、教學內容和教學方法。在傳統的講授法和練習法教學法的基礎上，積極探索新的教學方法。本課題重點研究案例教學法，并在實際的教學過程中進行嘗試，最后提出如何在移動通信課程建設中應用案例教學法。

一、案例教學法

案例教學法是指教師根據教學目標，以案例為媒介引導學生進行學習的一種教學方法。[1]起源于20世紀20年代的美國哈弗商學院，當時采取的案例都是商業經營中的真實事件。通過案例教學，吸引學生主動參與討論，效果頗佳。在本科教育教學中是一種常見的輔助教學方法，其作用可概況為以下四點：（1）案例教法直觀、易懂，能夠激發學生的學習興趣，提高學習的主動性；（2）有助于學生將理論知識轉變為實踐技能；（3）能夠培養團隊合作意識；（4）能夠培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

摘要：從課程建設基礎、教師團隊、在線課程建設、中藥鑒定的新型線上線下結合的教學形式和方法、考核方式等方面介紹中藥鑒定在線開放課程建設和教學研究，以期推進教學改革，創新教學模式，不斷提高教學水平和人才培養質量。

關鍵詞：中藥鑒定；在線開放課程；教學方法

為適應互聯網信息時代的發展，進一步深化教育教學改革，推動信息技術與教育教學的融合，促進優質教育資源應用與共享，堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念，建設中藥鑒定在線開放課程，為學生提供教學資源，改革教學的方法和方式，以課堂教學為主、課后教學為輔，推動課堂理論、實訓教學和網絡教學結合的綜合性成績評價方式的改革，提高中藥鑒定的教學質量。

1課程建設基礎

我院中藥鑒定課程已有二十多年的教學發展歷程，藥學專業四十多年來開設的專業課有生藥學、藥用植物與生藥學、中藥識別技術，課程內容與中藥鑒定相似，為中藥鑒定課程的發展奠定了堅實的課程基礎。中藥鑒定是中藥學專業的核心課，共72學時，其中理論38學時，實驗34學時。從2011級開始，在中藥學專業學生中授課，至今授課人數1100人。在中藥學專業建設的基礎上，編寫了中藥鑒定課程標準，完成中藥鑒定課程教案和課件的制作，積累了豐富的教學經驗、教學手段和方法，目前已經在藥材市場收集200多種中藥材的照片，與蘇州市中醫醫院、蘇州天靈中藥飲片有限公司建立了合作，為在線課程的建設奠定基礎資源。我們主編《中藥鑒定實訓指導》教材，供中藥學專業使用，目前該教材是項目化教改教材。建設中藥學專業網站、蘇州中藥科普館，面向社會開放，參觀者在校園網上可以看到蘇州中藥科普館的資源，包括科普資料、中藥標本館、藥用植物園等網絡資源。同時，在學院和藥學院的指導下，建設中藥學實訓基地，有特色吳地藥用植物園、中藥標本館、中藥炮制實驗、生藥數碼互動實驗室、中藥實訓室、中藥制劑檢測、中藥生產模擬車間、模擬藥店、國藥大師室及吳門醫藥研究發展中心，共同構建教學實訓平臺。蘇州中藥科普館2018年被命名為江蘇省愛國衛生教育（健康教育）基地。

2教學隊伍整體結構

一、教材資源——精品課程建設的關鍵環節

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創新成為精品課程特色與創新的基礎，是課程培養目標和基本要求的具體體現。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內容的主要載體，也是教師“傳道、授業、解惑"的重要工具。精品課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業、解惑也"，實際上“傳道、授業和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術研究的新動態中引發問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優秀教材是推動教學質量全面提升，突出課程優勢和特色的重要體現，理所當然也是精品課程建設的重要環節。

第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養目標和基本要求的具體體現。“一流的教材”，要以新的教學體系為基礎，內容體現先進性、科學性和藝術性，反映本學科領域的最新成果，體現社會經濟和行業發展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

二、人才資源——精品課程建設的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現。“一