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      想和做語文教案

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      教學目的

      1.理解本文中心論點的提出。

      2理解本文的事實論據和道理論據。

      3.學習編寫閱讀提綱。

      4.引導學生認識“想”和“做”的辯證關系。

      重點難點

      1.重點:

      (l)理解本文中心論點的提出。

      (2)學習編寫閱讀提綱。

      2.難點:理解本文的事實論據和道理論據。

      教學時間:二課時

      教學過程

      第一課時

      一、預習

      1.查工具書,解釋下列詞語。

      滔滔不絕:像流水那樣毫不間斷。形容話很多,連續不斷。

      埋頭苦干:專心致志,刻苦工作。

      投機取巧:指用不正當的手段謀求個人的私利。也指想不付出艱

      苦的勞動,而靠小聰明來取得成功。

      勞而無功:白費力氣,卻沒有功效。

      2.閱讀課文,編寫閱讀提綱。

      二、導入

      1.作者簡介。

      (想和做)選自(胡繩全書)。作者胡繩,江蘇省蘇州市人,筆名蒲韌,中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于北京大學哲學系。1936年在上海參加愛國救亡運動,40年代擔任(讀書月報)主編,解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作,曾發表哲學通俗讀物(新哲學的人生觀)等,以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有(思想方法)(理性與自由)(怎樣搞通思想方法)(二千年間》等。

      2.解題。

      這是一篇論說思想修養方面的小短文。標題(想和做)是一個并列

      短語,提出了人類活動中密切相關的兩個方面,啟發讀者去思考兩者之

      間的關系。文章圍繞著想和做的辯證統一關系展開議論,說明了兩者

      如何有機結合的道理。

      三、正課

      1.速讀課文,討論編寫閱讀提綱。

      2.討論并歸納:

      第一部分(l~5段):概述兩種人的表現,闡明中心論點。

      第一層(l~2段):概述兩種人的表現,一種是“只會空想,不會做一種是“只顧做事,不動腦筋”。

      第二層(3~4段):對這兩種人進行評價。對“空想”的人,說他們是“空想家”;對“死做”的人,說他們是“跟牛馬一樣”。

      第三層(5段):總結上文,提出中心論點“想和做是分不開的,一定要聯結起來”。

      第二部分(6~7段):分析想和做的辯證關系;闡述怎樣把它們結合起來。

      第三部分(8段):聯系學校生活實際進一步論述。

      第四部分(9段):總結全文。強調開動腦筋的重要性,深化中心論點。

      2提問:本文的標題“想和做’清什么特點?

      討論并歸納:標題是一個并列短語,提出了人類活動中密切相關的兩個方面,啟發讀者去思考兩者的關系。

      3.提問:“只會空想,不會做事”的人有什么具體表現?試舉例說明。

      討論并歸納:他們憑空想了許多念頭,滔滔不絕地說了許多空話,可是從來沒認真做過一件事。“空想”和“空話’獄是他們的特點。(舉例略)

      4.提問:“只顧做事,不動腦筋”的人有什么具體表現?試舉例證明。

      討論并歸納:“做他們一向做慣的或者別人要他們做的事”“做事的方法只是根據自己的習慣,或者別人的命令,或一般人的通例”,不考慮做事的方法、目的,“死做”就是他們的特點。(舉例略)

      5.提問:人們對這兩種人是怎樣評價的?

      討論并歸納:我們瞧不起“空想家”,可是往往贊美后一種人,說他們“埋頭苦干”。

      6.提問:作者認為這樣評價正確嗎?

      討論并歸納:不正確。作者認為后者并不值得贊美。

      7.提問:不值得贊美的理由是什么?作者是怎樣分析的?

      討論并歸納:作者先用了一個比喻,把拉磨的牛與其相比,形象地指出“死做”者和拉磨的牛一樣不動腦筋,不會考慮做事的目的、過程和方法。接著作者又分析了人與牛馬的區別在于“人在勞動中不斷地動腦筋,想辦法”,能夠“~面做,一面想”所以“文化能夠不斷進步。”最后,用一個假設,如果“死做”人類就不會進步,“只能像幾萬年以前的人類一樣,過著最原始最簡單的生活”,進一步證明“死做”不值得贊美。

      8.提問:為什么說“想和做是分不開的,一定要聯結起來”?

      討論并歸納:因為無論做什么事情,“空想”和“死做”都不會進步。

      9.提問:文章是怎樣提出中心論點的?

      討論并歸納:文章針對一般人在生活中常會遇到的兩個現象,概述“空想”和“死做”兩種人的表現,對人們的錯誤認識進行評價進一步闡明了理由,最后提出了中心論點。

      四、小結

      這三篇課文中心論點的提出各有特色。(中國共產黨八十年的奮

      斗業績和基本經驗)是在總結全文的基礎上提出中心論點。(談骨氣)則是開篇點題,提出中心論點。(想和做)是先概述“空想”和“死做”兩種人的表現,對這兩種人進行評價后提出中心論點。

      五、作業。

      l,完成課后練習一、三、四。

      2.選用課時作業優化設計。

      第一課時作業優化設計

      (一)在下列的橫線上填入適當的關聯詞語。

      玉.我們青年人____要空談____要實行。

      2.他們做事的方法____根據自己的習慣,____依從別人的命令。

      3.____只是埋頭苦讀,不動腦筋想一想,那____得不到進步。

      4.____做什么事情,“空想”和“死做”____不會進步。

      (二)下列句子沒有語病的一項是()

      A.因為客觀條件的原因,他沒能上大學。

      B.經常鍛煉身體可以預防不感冒。

      C,誰也不能否認中國的改革開放沒有取得輝煌成就。

      D.優越的條件,使我產生了依賴心理。

      第二課時

      一、預習

      閱讀課文,找出文章的論據。

      二、導人

      上節課我們研究了課文的第一部分,中心論點的提出“想和做是分不開的,一定要聯結起來”。這節課我們再進一步研究想和做怎樣才能聯結起來。

      三、正課

      1.提問:第6段開頭一句的問句是什么?有什么作用?

      討論并歸納:設問,提出問題引發讀者的思考。

      2.提問:想和做怎樣才能聯結起來呢?

      討論并歸納:“從實際出發”是想和做聯結起來的一條路。

      3.提問:怎樣才能夠接近實際?

      討論并歸納:要觀察,還得行動。

      4.提問:文章怎樣列舉生活中學游泳的例子,證明了什么?

      討論并歸納:先從正面講,學游泳要經過“觀察——試驗——學會”三個階段;再從反面假設如果只是“呆看——空想——不會”。從正反兩方面列舉學游泳的例子,證明既要“觀察”又要“行動”才能成功,也就是說“想”和“做”要緊密聯結起來。

      5.提問:想和做要怎樣緊密地聯結起來?

      討論并歸納:一面做,一面想。做,要靠想來指導;想,要靠做來證明。想和做之間是辯證的統一。

      6.提問:聯系同學們的學習生活實際,有些同學學語文只讀不想,學數學只記不想結果如何?毛病在哪里?

      討論并歸納:結果是不理解,不會算,毛病出在“死做”。想和做脫節。

      7.提問:有些同學能想出些省力的有效的方法來記憶原因是什么?

      討論并歸納:會動腦筋,想辦法,想和做緊密聯接起來。

      8.提問:試舉一些自己或身邊同學“巧學”的例子。

      討論并歸納:例子略。

      9.提問:課外活動如果光憑一腔熱情,埋頭苦干結果如何,毛病出在哪里?

      討論并歸納:結果是勞而無功,毛病出在“死做”。想和做脫節。

      10.提問:試舉一些在課外活動中想和做緊密結合的例子。

      討論并歸納:例子略。

      這一部分舉了課內學習和課外活動正反兩方面的例子,加以分析,進一步強調了想和做要緊密地聯結在一起的道理。

      11.提問:最后一段在文中起什么作用?

      討論并歸納:起總結全文的作用,強調開動腦筋的重要性,深化中心。

      12.提問:課文中還有沒有類似總結性的語句或段落?

      討論并歸納:

      (1)第5段總結上文“一事不做,憑空設想”就是“空想”。“不動腦筋,埋頭苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性,提出中心論點。

      (2)第7段總結第6段內容,分析想和做的辯證關系,闡述二者怎樣聯結在一起。

      13.提問:為了論證嚴密,課文中還有一些詞語或句子起了承上啟下的作用,你能找出來嗎?

      討論并歸納:

      (1)第3段“我們瞧不起前一種人,說他們是‘空想家”’承前第1段,對“只會空想,不會做事”的人進行評價。

      (2)第4段“這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是——說得不客氣一點——跟牛馬一樣”承前第2段,對“只顧做事,不動腦筋”的人進行評價。

      (3)第5段的最后一句與第6段的第一句相承接。

      四、小結

      本文針對生活中普遍存在的現象提出論題,慨述了“空想”和“死做”兩種現象的具體表現加以評價,提出了“想和做要緊密結合”的中心論點,接著進一步論述怎樣才能把想和做緊密聯結,聯系學校學生的學習生活進一步論證,最后總結全文,強調開動腦筋的重要性,深化中心。文章思路繽密,舉例充分,論證有力,有很強的說服力。

      五、板書

      六、作業

      1.完成課后練。

      2.選用課時作業優化設計。

      第二課時作業優化設計

      閱讀下面語段,回答問題。

      想和做怎樣才能夠聯結起來呢?我們常常聽說“從實際出發”這句話,這就是想和做聯結起來的一條路。想的時候要從實際出發,就不能“空想”,必須去接近實際。怎樣才能夠接近實際?

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