為學(xué)語教學(xué)教案

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教案示例

重點：進一步積累古代文言文詞匯。

難點：學(xué)生對文章寫作特點的理解。

教學(xué)過程

第一課時

要點：

通過自學(xué)解決字詞，教師提示個別難句。

一、簡介作者情況

二、正字音

三、通過自學(xué)掌握字詞。

四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。

第二課時

一、提問字詞,復(fù)習(xí)舊課。

二、分析

1、明確這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)是提出論點，進行論證，得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點。

2、第二段如何論證？

從正反兩方面說明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系，是可以互相轉(zhuǎn)化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說服力。

3、第三段如何論證？

4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣？

5、最后一段怎么樣扣住論題再論證？

三、談啟示并結(jié)合自己實際談?wù)劯邢搿?/p>

1、難事做于易，繁事做于細(xì)。再難的事情，只要去做，總會完成，而再易的事情，如果水去做，也不會有什么收獲。

2、是天資聰明與愚鈍并沒有本質(zhì)上的差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無成。

設(shè)計思想

對于課文基本內(nèi)容的理解，強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論證方法這一教學(xué)重點用討論法進行落實。

板書設(shè)計

為學(xué)

清彭端淑

一、提出論點

天下事：為之：難→→易人之為學(xué)學(xué)之，難→→易

不為：易→→難不學(xué)，易→→難

(普遍真理)(本文論點)

二、道理、舉例論證

1、道理：資，材學(xué)而不怠→→不知昏庸

屏棄不用→→無異昏庸

2、舉例：魯傳圣人之道

三、比喻論證

二僧：貧者：為之→→至

富者：不為→→不至

四、總結(jié)結(jié)論：

人之立志：恃材自敗

恃勤自力需“為”需“學(xué)”

教案點評：

對于課文基本內(nèi)容的理解，強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論證方法這一教學(xué)重點用討論法進行落實。

教案示例

重點：進一步積累古代文言文詞匯。

難點：學(xué)生對文章寫作特點的理解。

教學(xué)過程

第一課時

要點：

通過自學(xué)解決字詞，教師提示個別難句。

一、簡介作者情況

二、正字音

三、通過自學(xué)掌握字詞。

四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。

第二課時

一、提問字詞,復(fù)習(xí)舊課。

二、分析

1、明確這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)是提出論點，進行論證，得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點。

2、第二段如何論證？

從正反兩方面說明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系，是可以互相轉(zhuǎn)化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說服力。

3、第三段如何論證？

4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣？

5、最后一段怎么樣扣住論題再論證？

三、談啟示并結(jié)合自己實際談?wù)劯邢搿?/p>

1、難事做于易，繁事做于細(xì)。再難的事情，只要去做，總會完成，而再易的事情，如果水去做，也不會有什么收獲。

2、是天資聰明與愚鈍并沒有本質(zhì)上的差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無成。

設(shè)計思想

對于課文基本內(nèi)容的理解，強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論證方法這一教學(xué)重點用討論法進行落實。

板書設(shè)計

為學(xué)

清彭端淑

一、提出論點

天下事：為之：難→→易人之為學(xué)學(xué)之，難→→易

不為：易→→難不學(xué)，易→→難

(普遍真理)(本文論點)

二、道理、舉例論證

1、道理：資，材學(xué)而不怠→→不知昏庸

屏棄不用→→無異昏庸

2、舉例：魯傳圣人之道

三、比喻論證

二僧：貧者：為之→→至

富者：不為→→不至

四、總結(jié)結(jié)論：

人之立志：恃材自敗

恃勤自力需“為”需“學(xué)”

教案點評：

對于課文基本內(nèi)容的理解，強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論證方法這一教學(xué)重點用討論法進行落實。

探究活動

活動：故事改寫

說明：本課第三段，作者舉出蜀鄙二僧的故事，敘述簡單。教師可利用這故事訓(xùn)練學(xué)生寫作、思考的能力。學(xué)生可憑想象，合理地加入一些情節(jié)，使故事活潑生動些。

建議：本活動可利用作文課進行。

例：

很久很久以前，四川某個廟里有兩個和尚，這兩個和尚，一個比較富有，另一個很窮。

有一天，富和尚起了個念頭，他想：普陀山是我佛門圣地，哪天我若能去朝圣，也就不枉做一個佛門弟子了。

由四川到普陀山，路途遙遠(yuǎn)，在古代，交通非常不便，沿途必定困難重重。富和尚左盤算，右盤算：要到南海去，得雇條船才行，這一路上不知道要多少花費呢，萬一錢不夠用，怎么辦？他猶豫再猶豫。一直都不敢有所行動。

巧的是，窮和尚也想到南海朝圣，他便把這想法告訴富和尚說：“師兄，我打算到南海去朝圣，你以為如何？我想聽聽你的意見。”

富和尚大吃一驚，問：“你沒錢，哪來的盤纏呀?”

窮和尚回答：“師兄，你怎么忘了呢？化緣是我們出家人的本分，我只要帶一個瓶子一個缽，就可以上路了。”

富和尚以不信的口吻說：“我這幾年來，一直想雇條船到南海去，一直都沒能去成，你沒錢，只靠化緣，能到得了嗎？”

窮和尚笑一笑，沒再答辯。第二天一早，他果然帶了一個瓶子、一個缽，就上路了。沿途化緣，白天趕路，夜里找座廟掛褡。終于讓他是到了普陀山。

朝完圣，他高高興興地又沿途化緣回來。

走到山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到富和尚，他興奮地招手喊道：“師兄，我回來了！”

窮和尚走到山上，富和尚對他端詳了一會兒，問他沿途的情況，然后很慚愧地說：“還是你行。我有上南海朝圣的心，卻擔(dān)心這個，擔(dān)心那個的，一直沒去成。你能堅定意志，馬上行動，達(dá)成了愿望。唉，我真慚愧。”