假期考試總結范文精選

關于期末復習迎考的國旗下講話（多篇）

1、扎實搞好期末復習充實過好寒假生活

新年的鐘聲還在耳畔回蕩，我們就迎來了緊張的期末復習階段。滿懷信心地迎接期末檢測，爭取以優異的成績，是大家共同的心愿。

在復習迎考中，同學們要做到：目的明確，注意集中，思維積極，情感充沛，意志堅強，精神放松，身體健康。原創：并注意以下幾點：

1、建立強化意識。對各科知識中重要的知識點和基本題目要進行重點過關。可以將以往做過的練習重新整理一遍，找出疑難問題分類解決。

2、建立選擇意識。對各科知識確定主要復習內容，提綱挈領，有側重，有取舍。瞄準章節重點，抓住幾根主線，梳理成條，便于記憶。

中華人民共和國公務員法（2）

第五章考核

第三十三條對公務員的考核，按照管理權限，全面考核公務員的德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績。

第三十四條公務員的考核分為平時考核和定期考核。定期考核以平時考核為基礎。

第三十五條對非領導成員公務員的定期考核采取年度考核的方式，先由個人按照職位職責和有關要求進行總結，主管領導在聽取群眾意見后，提出考核等次建議，由本機關負責人或者授權的考核委員會確定考核等次。

對領導成員的定期考核，由主管機關按照有關規定辦理。

一、簡答題

1、《公務員法》自什么時間施行？

2、《公務員法》的立法目的是什么？

3、公務員制度堅持的原則是什么？

4、公務員管理堅持的原則是什么？

5、公務員任用堅持什么原則？

對于大學教師和學生來說，假期除了休息以外，完全可以用假期來進行跨專業的學習和社會實踐，以及對前一學期的學習情況進行總結，通過這個過程調整學習認知。為了給學生更多的自主學習空間，給教師更多的教學研究時間，從而有效地提高教學質量，采取一定的措施來減少課堂教學時間、減少課堂教學的學分，延長假期時間并增加相關實踐課程，看來值得探討。在這個問題上，可以參照國內外高校在學期安排上的一些做法，壓縮課堂教學時間、延長假期，將大量教學活動安排在假期完成，筆者稱之為“假期課堂”。這不僅是改革教學方式的探討，更重要的是讓我們轉變辦學理念。其理論依據是美國教育家提出的整合教育（IntegratingEducation），這一概念與我國“素質教育”的提法有些類似，就是從傳統的強調課堂內教學，轉變為強調在課堂內學習以及在課堂外學習相統一，目的是將學生結構化學習與非結構化學習整合起來，讓本科生在各種場所、通過不同形式，向社會學習，向有著不同文化背景與經歷的人學習，一起作為探索者參與設計項目或教師的科學研究等等，特別是藝術與科學相融合的設計藝術類專業，更適合這種既有課堂傳授，又有實踐課程的教學方法。

當今的教育，面臨著兩大尖銳的矛盾：一是人的接受知識的能力與蓬勃增長的浩瀚知識量之間的矛盾，德國學者哈根·拜因豪爾在上一個世紀曾說：“一個科學家即使夜以繼日地閱讀，也只能讀完他本專業全部出版物的5%。”現在所處的網絡時代更無法預測知識傳播的速度；二是人的有限的學習年限與知識迅速老化之間的矛盾。對此，教育的唯一出路就是教會學生學習，這是一種方法的教育，能力的教育。A·J·普洛斯(美國)認為：“設計教育的目的不是造就設計人員，而是解放他們，幫助即將成為設計人員的人們發現和認識自身，為他們提供可以自由發揮想象力和創造力的時空，幫助他們發掘自身的聰明才智，完善并提供機會。”大學本科學生在校期間的學習時間是有限的，強調自主學習、強調學生的非結構化學習，就必須減少固化的課堂教學時間，減少結構化學習的安排，增加假期課堂，強化自主性、實踐性、體驗性的學習狀態。

一、假期課堂的探討與藝術院校假期教學的必要性

一個時期以來，人們普遍關注大學的素質教育問題。浙江大學教育學院高等教育研究所顧建民認為，傳統的教師、教材和課堂“三中心”必須改變，否則我國現行教育制度培育創新素質的正面力量難以充分發揮作用。大學應構建“多規格、多通道、模塊化”的培養框架，讓學生有更多的選擇機會和更大的選擇余地，使學生成為有個性、有創新意識的人。具體到設計藝術教育而言，它所面臨的挑戰是由科技的進步、市場的調控、人們審美興趣的變化等諸多因素導致的。它既是客觀的，又是現實的。當代生活方式的改變需要設計藝術作為先導，研究人們的現實需求。大學的設計藝術教育應該面對現實來調整教學方式與內容，向社會提供人才資源。市場是檢驗設計藝術教育是否成功的重要尺度，教育體制的改革是促進教育質量提高的動力。藝術院校的特點，尤其需要推行類似“假期課堂”的模式。因為，脫離實際的傳統設計藝術教育模式無法適應新的人才需要，設計藝術教育必須考慮社會經濟、技術、信息、生活、文化及市場等方面的關系，并在社會的構造中起到重要的作用。據日本《設計藝術新聞》的調查，當今市場需要設計師的素質能力是“設計開發的策劃能力占30%、設計的造型能力占25%、綜合的思考能力占20%、組織與協調能力占12%、國際感覺占8%、CAD操作能力及其它占5%。”這種知識結構和能力的構成，向我們現行的設計藝術教育提出了新的要求，即設計人才的培養必須加強實際應用能力和創新能力的訓練，以適應新環境和市場的需要。可以說，書本、教材、傳統課堂是該學科的基礎，但永遠不會創造出市場需求的東西，而這些恰恰是設計藝術專業的學生最需要學習的。所以，如何轉換課程顯得尤為重要，充分利用社會資源，培養應用型人才，是我們當前需要研究的重要課題。為此，有必要從推行“假期課堂”入手，積極探索適應人才市場需要的設計藝術教學模式，致力于現代教育資源的提升，更好地服務于學生。

從國際通行的教學時間安排來看，很多世界一流大學的做法可以供我們參考。美國加州大學伯克利分校2000年春季學期課堂2000年1月18日講授開始（InstructionBegins），2000年5月8日講授結束（InstructionEnds），共計16周。其中，春假（SpringRecessandSpringHoliday）是3月27日至31日，實際講授時間為15周。美國麻省理工學院（MassachusettsInstituteofTechnology）2000年秋季學期課堂2000年9月6日講授開始（Firstdayofclasses），2000年12月13日結束（Lastdayofclasses），共14周，其中各種假期6天，實際上課時間為65天（13周）；2001年春季學期課堂講授開始在2001年2月6日，講課結束在2001年5月17日，共14周，去掉假期8天，實際上課天數是65天（13周）。這些學校均開設不同學科、不同課時的小學期，以適合不同學生的不同需求。從國內情況來看，北京大學自2002年9月起實行了暑期學期（SummerSchool），并作為學校的一項重大改革措施。在北京大學校園網公布的2003至2004年校歷中，可以看到：2004年6月13日是本科生放暑假的第一天，而在往年，這個時候還沒有停課考試。而且，暑假改為3個月。而國內其他高校和藝術院校目前并沒有實行延長假期的做法，也就是說，長期以來形成的校歷模式已成為習慣，真正的假期改革，并非是時間長短問題，關鍵在改變教育觀念。參照國內外一流大學的時間安排，現在的普通高等藝術院校可以將暑假調整為三個月以內、寒假調整為一個半月左右，因目前尚未有高校實施，設計藝術類院校“假期課堂”的最佳時間安排，仍需要進一步論證，或在實驗中尋找成功的經驗。

需要特別指出的是，學期縮短，假期延長不意味著教學內容的減少和教學要求的降低，相反，教學要求實際上是提高了。對學生而言，壓縮學時，減少課堂教學時間后，學生可以有更多的時間去接觸社會、體驗實務，更深入地研究、體會和消化課堂教學的內容；可以有更多的時間學習自己感興趣的東西，培養自主學習的意識；可以有更多時間參與工程施工、社會調查和設計項目等實踐性的工作，較早地接觸本專業應用的前沿，感受專業與行業的差異，擴大視野，拓寬思路，從而提高創新能力。把僅僅從課堂上學習轉變為將課堂學習與向整個社會學習結合起來。要求學生從一個被動的學習者轉變為一個更加主動、自主的學習者。對教師而言，這一轉變也意味著嚴峻的挑戰：由于課堂內教學時間的減少與講授內容的減少，教師必須由簡單的知識傳授者轉變為知識門徑的指路人、學習興趣的激發者和社會實踐的引導者。教師必須進一步精練課堂教學內容，開拓假期課堂的教學方法，轉變教學觀念。對教學管理而言，問題的關鍵在于，如何把“教”與“學”的關系處理好。首先必須認識到，教育的目的不僅僅是“教”，而重點是引導學生“學”。其次，在制度上必須有保證“教”與“學”的措施。例如，在編制教學大綱、教學計劃時，應考慮到假期課程的科學性、合理性與學生的適應性。假期延長，但課時量并沒有縮減，只是將許多時間相對集中的室外寫生、工場實驗課、社會調查、社會實踐、工程施工、項目設計實習以及部分探討性的課程安排在假期課堂開設。這樣，傳統的課堂教學要集中精力抓好講授和藝術表現的內容，假期課堂所開設的內容應該是在傳統教室內所無法解決的課程或課題，這部分教學內容強調的是實踐、應用、技能與課堂教學的基礎、專業基礎、人文與科學理論的協調。

第一章總則

第一條為了規范公務員的管理，保障公務員的合法權益，加強對公務員的監督，建設高素質的公務員隊伍，促進勤政廉政，提高工作效能，根據憲法，制定本法。

第二條本法所稱公務員，是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資福利的工作人員。

第三條公務員的義務、權利和管理，適用本法。

法律對公務員中的領導成員的產生、任免、監督以及法官、檢察官等的義務、權利和管理另有規定的，從其規定。

第四條公務員制度堅持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹社會主義初級階段的基本路線，貫徹中國共產黨的干部路線和方針，堅持黨管干部原則。