教導(dǎo)技術(shù)論文范文精選

本文作者：唐弋婷工作單位：西南石油大學(xué)體育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用對體育教學(xué)帶來的積極作用。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，是現(xiàn)代新技術(shù)革命的產(chǎn)物，雖然它在某些方面對體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了沖擊，帶來了挑戰(zhàn)，但其積極作用是主要的，它在推動體育教學(xué)發(fā)展的主要表現(xiàn)是：第一，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了提升。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)都是由學(xué)習(xí)固定的時間、地點和固定的教學(xué)內(nèi)容來支配，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的被動性，由此學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦甚至是排除的心理，學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動起來。而在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排、自主選擇學(xué)習(xí)的地點和計劃進度，學(xué)校所做的不再是規(guī)定固定的學(xué)習(xí)時空限制，而只是對學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容作出計劃就可以了，因此，這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的自我支配權(quán)，使得傳統(tǒng)的要求學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能動性將大大提高。這符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中堅持學(xué)生主體性地位的精神，符合堅持以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的自覺意識的教學(xué)理念，是現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向。第二，網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)能夠有效地適應(yīng)體育發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被控制在教材設(shè)定的范圍內(nèi)，對于現(xiàn)代體育新知識，學(xué)生的接受只能來源于教師的介紹，而有的教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展知識都來不及涉獵，由此導(dǎo)致了學(xué)生接受新知識的滯后，同時，學(xué)生各自的需求是不同的，教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，制約了學(xué)生個性化的體育知識需求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)拓寬了學(xué)生知識的視野，一些新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)獲取，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)生可以方便地從網(wǎng)絡(luò)中了解其發(fā)展動態(tài)，同時，每個學(xué)生可以根據(jù)自己實際，按照自己的興趣愛好，對體育知識進行有針對性的學(xué)習(xí)，這不僅豐富了學(xué)生體育知識的來源，也極大地滿足學(xué)生自我發(fā)展，個性發(fā)展的需求，推動了學(xué)生的體育素質(zhì)的全面發(fā)展。第三，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用和共享成為可能。體育教學(xué)的發(fā)展需要在體育交流中進行，這種交流不但涉及校內(nèi)體育教師的交流，還在于與兄弟學(xué)校和體育相關(guān)部門的交流。尤其在教學(xué)資源利用與傳播方面，每個學(xué)校的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)平臺，可以向網(wǎng)絡(luò)中的各個終端傳播，這不但有利于資源信息交流，更有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在體育教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中精選名師、專家的教學(xué)資源，根據(jù)自己的實際情況，有選擇地吸收利用，這對于提高體育教師的素質(zhì)，開拓他們的眼界，優(yōu)化他們的教育教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平，具有重要的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)使教學(xué)交流的范圍得到擴展，它對于提高體育教學(xué)的整體發(fā)展水平，具有積極的意義。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)文明的體現(xiàn)，它在體育教學(xué)中的輔助應(yīng)用，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，為體育教學(xué)方式的革新創(chuàng)造了條件，尤其是其在體育教學(xué)方面表現(xiàn)出的獨特的優(yōu)勢和發(fā)展前景，應(yīng)當引起人們的深思。1.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源十分地豐富，它對學(xué)生形成了較強的吸引力。網(wǎng)絡(luò)的特點就是傳輸信息容量大，它以海納百川之勢，可以將人們創(chuàng)造的各種體育資源和成果，通過網(wǎng)絡(luò)向人們展示，可以滿足各種學(xué)生人群的需求。這些網(wǎng)絡(luò)中的體育資源十分豐富，既有技術(shù)的內(nèi)容，也有新聞的內(nèi)容，既有靜態(tài)的知識，也有動態(tài)的發(fā)展狀況，它的信息呈現(xiàn)形式多樣，圖文并茂，音頻視頻資料豐富，對學(xué)生具有較強的吸引力和感染性。對于求知欲望強烈的學(xué)生來說，他們對現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教學(xué)內(nèi)容，更愿意獲知，更樂于接受，并由此引起他們的主動探知，主動學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)交流互動頻繁，它對增強體育教學(xué)效果起到了重要的推進作用。網(wǎng)絡(luò)重要的功能就是交流平臺的發(fā)展，它使得網(wǎng)絡(luò)中互動可以是一對一互動，也可以是一對多或多對多互動，這種互動具有快捷、便利的特點。因此，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中的互動，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一特性，增強教學(xué)中的互動性的頻率，使得學(xué)生有機會通過網(wǎng)絡(luò)提出問題，也使教師能夠更充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋意見，從而有針對性地改進體育教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此，互動環(huán)境下的體育教學(xué)效果較單純傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境要好的多。3.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中平等的交流主體推進了師生情感交流，有利于體育教學(xué)進程的加速。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)環(huán)境下，師生之間的交流更多地擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師的權(quán)威性、嚴肅性，取而代之的是學(xué)生主體性地位的增強，建立起來的也是一種師生平等的交流關(guān)系，由此有利于師生以平等的人格進行情感溝通，這對于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的心理接納能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，具有重要影響。4.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)便于學(xué)習(xí)中的管理，它對于實現(xiàn)教師的因材施教創(chuàng)造了條件。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)督，對于學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生，可以在不影響其他學(xué)生的情況下，對其提出警示和勸導(dǎo)，同時也維護了學(xué)生自尊，這對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的人格發(fā)展是有益的。同時，在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展個別化的輔導(dǎo)，對于超長理解和學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，也可以給予個別化的鼓勵，從而使得教師針對每個學(xué)生的學(xué)生開展因材施教。

總之，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，推行網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)，必然對傳統(tǒng)的體育教學(xué)產(chǎn)生影響，也會對廣大教師在教學(xué)理念上產(chǎn)生沖擊，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用其優(yōu)勢是主要的，它可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使教學(xué)的教學(xué)思維進行拓展，它對于推動體育教學(xué)的發(fā)展，具有重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)重視體育教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)條件建設(shè)，更新觀念，調(diào)整教學(xué)方式，在教材編寫，課程設(shè)計上都需要進行改革。

一、目標任務(wù)

1、進一步增強教師現(xiàn)代化教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，努力實現(xiàn)校長主任懂技術(shù)，會操作，80%的教師能應(yīng)用，5%的教師成為教學(xué)能手。中心學(xué)校規(guī)定:55歲以下男教師，50歲以下的女教師都要學(xué)會使用計算機。

2、增強資源應(yīng)用的教學(xué)研究，開展形式多樣的電教示范課、研討課，培養(yǎng)一批電化教學(xué)骨干。

3、構(gòu)造教師積級參加論文，作品的創(chuàng)作，向市局及各級刊物、網(wǎng)站投稿，力爭投稿率和獲獎率居全市領(lǐng)先地位。

4、加大對各校遠程教導(dǎo)的治理與監(jiān)控力度，增強對電教設(shè)備，音像資料的治理，規(guī)范完善各種治理制度，增強考核與評估。

5、充分利用現(xiàn)代遠程教導(dǎo)資源，認真搞好校本培訓(xùn)活動。

教學(xué)與科研是普通高等學(xué)校的兩項主要職能,二者結(jié)合是普通高等學(xué)校的重點與難點。國家教導(dǎo)部等教導(dǎo)行政部門始終強調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,但長期以來普通高等學(xué)校存在教學(xué)與科研相脫節(jié)、科研為教學(xué)服務(wù)意識薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化困難等問題,因此構(gòu)建普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實意義。它將對普通高等學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用。現(xiàn)以高等學(xué)校工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的詳細案例進行系統(tǒng)性剖析,試圖構(gòu)筑起普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學(xué)服務(wù)工商治理科研應(yīng)與工商治理教學(xué)緊密結(jié)合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想,不但科研與教學(xué)相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開。克服以往科研的盲目性,注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學(xué),忠實地為教學(xué)服務(wù)。科研是教學(xué)的原動力,教學(xué)是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。工商治理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科,它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)之間的邊緣科學(xué),因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中,應(yīng)強化的是工商治理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時,應(yīng)緊扣教學(xué)主題,科研成果與教學(xué)主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學(xué)服務(wù)。

二、工商治理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)需要

目前高等學(xué)校工商治理課程設(shè)置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學(xué)課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導(dǎo)致高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)嚴峻脫離。假如使高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)實現(xiàn)有效對接,必然要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)加大人文教導(dǎo)課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學(xué)內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),還是治理哲學(xué)、治理倫理學(xué),都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學(xué),長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到治理倫理學(xué)的重要性,并在工商治理學(xué)院普遍開設(shè),取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應(yīng)該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質(zhì)教導(dǎo)上看,21世紀是素質(zhì)教導(dǎo)的時代,我國將逐漸由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商治理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強治理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,加強的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強的系列教改練習(xí)方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中,以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商治理教導(dǎo)專業(yè)進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務(wù)于教學(xué)。工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的標準是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容,與素質(zhì)教導(dǎo)接軌;能否提高工商治理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才,以適應(yīng)21世紀人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

三、工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則

教學(xué)與科研是普通高等學(xué)校的兩項主要職能,二者結(jié)合是普通高等學(xué)校的重點與難點。國家教導(dǎo)部等教導(dǎo)行政部門始終強調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,但長期以來普通高等學(xué)校存在教學(xué)與科研相脫節(jié)、科研為教學(xué)服務(wù)意識薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化困難等問題,因此構(gòu)建普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實意義。它將對普通高等學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用。現(xiàn)以高等學(xué)校工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的詳細案例進行系統(tǒng)性剖析,試圖構(gòu)筑起普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學(xué)服務(wù)工商治理科研應(yīng)與工商治理教學(xué)緊密結(jié)合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想,不但科研與教學(xué)相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開。克服以往科研的盲目性,注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學(xué),忠實地為教學(xué)服務(wù)。科研是教學(xué)的原動力,教學(xué)是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。工商治理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科,它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)之間的邊緣科學(xué),因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中,應(yīng)強化的是工商治理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時,應(yīng)緊扣教學(xué)主題,科研成果與教學(xué)主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學(xué)服務(wù)。

二、工商治理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)需要

目前高等學(xué)校工商治理課程設(shè)置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學(xué)課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導(dǎo)致高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)嚴峻脫離。假如使高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)與人文教導(dǎo)實現(xiàn)有效對接,必然要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)加大人文教導(dǎo)課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學(xué)內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),還是治理哲學(xué)、治理倫理學(xué),都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學(xué),長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到治理倫理學(xué)的重要性,并在工商治理學(xué)院普遍開設(shè),取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應(yīng)該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質(zhì)教導(dǎo)上看,21世紀是素質(zhì)教導(dǎo)的時代,我國將逐漸由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商治理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強治理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,加強的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強的系列教改練習(xí)方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中,以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

人文教導(dǎo)與素質(zhì)教導(dǎo)要求高等學(xué)校工商治理教導(dǎo)專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商治理教導(dǎo)專業(yè)進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務(wù)于教學(xué)。工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的標準是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容,與素質(zhì)教導(dǎo)接軌;能否提高工商治理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才,以適應(yīng)21世紀人文素質(zhì)教導(dǎo)的需要。

三、工商治理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則

21世紀已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教導(dǎo)的各個方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教導(dǎo)的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教導(dǎo)、教學(xué)觀念。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時機，適應(yīng)現(xiàn)代的教導(dǎo)，跟上時代的步伐，把現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于教導(dǎo)教學(xué)之中，從而提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。2009年美國總統(tǒng)克林頓在''''''''面向21世紀的教導(dǎo)''''''''中明確提出，每個8歲的兒童都能閱讀，每個12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個18歲的青年都受到計算機高等教導(dǎo)，每一位成年美國人都能進行計算機的終身教導(dǎo)。在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教導(dǎo)的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立解決實際問題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡樸的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我校曾經(jīng)在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的家庭購買了微機，70%以上的家庭實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，有90%的人在家里或?qū)W校里上過網(wǎng)，20%左右的人常常上網(wǎng)，當問及上網(wǎng)能做什么時，同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網(wǎng)絡(luò)已走進了學(xué)生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2009年，我校教師了風(fēng)靡全球的英特爾未來教導(dǎo)的培訓(xùn)，教師們的教導(dǎo)理念上發(fā)生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)過程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非易事。如為常常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)''''''''黃河''''''''的資料，為一篇''''''''環(huán)保''''''''文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。