建筑基礎知識范文精選

中國現代園林建筑是脫胎于中國傳統園林建筑而又有所超越，是當代社會、經濟、文化發展相適應的一種新形式，所以在課程的定位、教學內容的深淺、課程體系的設置、采取何種實用的教學方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

實驗課學時少，缺乏信息反饋，對學生能力培養不全面農林類院校傳統園林專業園林建筑設計實驗課學時安排少，實驗課內容多和學生人數多，并且農林院校園林建筑基礎課薄弱，加之專業基礎課前后銜接不好，導致學生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓練。最終也不知道作品的優缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養，難以達到預期的教學目的。

傳統考試模式相對滯后園林建筑設計是一門實踐性很強的課程,傳統的園林建筑設計課學生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應試對策與做法，在這種模式下學生在教學過程中處于被動狀態。即使是實訓課，學生利用網絡資源搜取相應設計圖紙進行抄繪，沒有認真思考和創作。這樣沒發揮學生的主動性，難以適應高校培養創新人才的目標。

為適應社會需求的發展園林建筑設計課程教學改革

1理論教學

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業“課時少、內容多”特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專業的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味。現在歐式居住區規劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創作水平和專業素質起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優秀的經典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

摘要：本文主要在于研究土木工程專業技術結構課程教學改革與思考。目前土木工程專業建筑結構課程在高校中的教學現狀存在著很多的問題和困難，其中主要在于課程體系、教學內容和教學考核方式三個方面存在的問題。文章主要在于對這三個方面進行改革和創新并提出詳細的改革方案，希望可以在激發學生興趣的同時提高建筑結構課程設計施工的創新能力。

關鍵詞：土木工程；建筑結構；教學改革

0引言

目前很多工程師和建筑師都沒有把當代建筑實踐中的雙方專業因素進行考慮，所以在進行建筑實踐的過程中，往往會存在一些矛盾，還有一些相互不理解的不合理現象。其中還有結構設計這種人們常以為是限制建筑師創造力因素的重復工作，在這樣的整體情況下，建筑實踐與當代的特征教學就很難進行全面的發展。

1建筑實踐與課程教學現狀

中國和日本在建筑專業與結構專業的教學課程安排上截然不同。由于歷史文化傳統等因素，中國的教學設計往往“重藝”而“輕技”。同時，工程結構工程師以及相關設計人員往往只是局限于紙面的計算，卻沒有一線的設計以及施工操作的實踐經歷。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有增加親自實踐的機會，才能更好地滿足社會發展需要。日本的教學課程安排則不是這樣，建筑專業和結構專業隸屬于相同的一個院系。同時，學生在大一，大二的學習過程中不僅僅要進行建筑、結構專業理論基礎知識的學習，更要參加各種實踐活動，培養建造思維與施工能力。這些課程的安排，為專業學生以后的工作打下了堅實的基礎，也使得他們與設計、施工等相關人員的交流更加流暢和便捷。在歐美，雖然學科分置，但從教育、設計到行業學會等各個方面，建筑專業和結構專業的融合程度是相當高的，兩個專業的學生在建筑各方面的認知上是基本一致的。怎樣去培養學生將建筑基本知識與結構施工知識進行融合發展也是未來我國土木工程專業建筑結構課程教育事業發展所需要面臨的困境與挑戰。

【摘要】眾所周知，中職教學的目的在于高素質技能型應用人才的培養，因而，在中職教學中，學生們的動手能力以及實際應用的能力至關重要。在中職建筑專業教學中，目標教學法應運而生，它與建筑專業較強的實踐性特點相結合，進而實現建筑教學質量的飛躍。在本文中，筆者根據自身在建筑專業教學方面的經驗，對目標教學法在中職建筑專業教學中的運用作以簡要分析并提出了一些簡要措施。

【關鍵詞】中職建筑；教學方法；目標教學法

在傳統的中職建筑教學課堂中，灌輸式教學法占據了主要地位，即教師大多以知識的灌輸為主，缺乏對學生實踐能力的鍛煉與培養。顯然，傳統的教學模式已然不能夠適應當代的教育步伐，因此，要想培養出綜合型的建筑人才，轉變授課模式與創新授課內容已勢在必行，那么，教師如何才能完成從傳統教學課堂向現代化教學課堂的華麗轉變呢？筆者認為目標教學法則不失為一種不錯的選擇，借助目標教學法，教師能夠明確教學目標，從而有方法、有目的地引導學生掌握相關的建筑知識，進而實現教學質量的提升。所謂目標教學，就是指教師圍繞一個特定的教學目標引導學生掌握相關知識點的教學活動，可見，在目標教學的過程中，教師的教學活動變得更加靈活，學生們也將擁有更為廣闊的思維空間以及充足的動手實踐機會，教學質量的提升指日可待。以下是筆者總結的關于目標教學法在中職建筑專業中運用的一些策略。

一、目標教學法的運用之目標的制定

目標的制定是目標教學法的基礎步驟，它將直接關系到目標教學實施的有效性。因此，在進行目標教學之前，教師必須要先制定一個切實有效的目標，從而讓學生們在之后的學習中目標更為明確。那么，教師要如何制定明確的目標呢？首先，教師應當考慮到本班學生的學習能力，若學生的學習能力較弱而制定的目標過高的話則會加大目標完成的難度系數，若學生學習能力較強而教師制定的目標過低的話則難以鍛煉到學生的能力，無法實現能力的最大限度提升，因此，教師指定的目標一定要與本班學生的實際情況相符。其次，教師應當考慮目標的可行性，即目標的完成是否能夠達到或者接近預期的效果。再者，教師應當考慮目標的可發展性，即目標是否具有現實意義，是否與建筑專業的教學大綱相符。例如，在講解建筑的相關概念時，為了強化學生們對建筑概念的理解，筆者曾為學生們制定了這樣一個學習目標：掌握與區分每一種建筑的特點并熟記每一種建筑類型的標志性建筑?？梢?，待學生們完成這一目標之時，學生們對建筑概念的理解必然更為透徹，并且對建筑的特點也將有一定的了解。這種明確的學習目標為學生們指明了一定的學習方向，同時又幫助學生鞏固了基礎知識。

二、目標教學法的運用之目標的實施

1作為學科基礎的營造技術研究

營造技術研究是中國建筑史學的基礎和古建筑最重要、最基本的內容。從20世紀30年代開始，梁思成、劉敦楨等前輩學者，即致力于古建筑的營造研究，通過對古建筑的調查、勘測、比較和文獻、法式研究，建立起古建筑營造學的基本知識、理論體系及演變規律。由于歷史的原因，早期建筑營造技術研究主要集中在以北方中原地域和官式為代表的建筑體系，結合官方歷史文獻如宋《營造法式》和清《工部工程做法》等進行研究。這是中國建筑史學起步階段的必然，并在此基礎上建構了中國古代建筑的基本知識體系，為推動古建筑的深入研究奠定了堅實的基礎。隨著社會的發展和認識的深入，對民間和地方建筑表現出的文化豐富性、地域特征的關注和研究被逐步提上日程。顯然，只有在地方性古建筑研究的基礎上，才能更好的開展地方性建筑文化、哲理、藝術等上層理論的研究工作，也會補充完善建筑史的系統研究。地方性的建筑營造技術隨著社會對傳統文化的重視，文化遺產的保護的興起，而在全國各地更廣泛和深入的展開。以中國南方為主題的地方性建筑研究在21世紀前后引起一些學者的關注，成為建筑史學發展的一個方面。雖然這方面的研究并不都以“營造”為題，但對地方性營造技術、工藝等的關注，實際上呈現了建筑歷史和歷史建筑研究的不同側面。

作為典型地域的嶺南古建筑營造技術研究嶺南地處東亞大陸最南端，屬亞熱帶氣候，背靠五嶺，面朝大海，空間相對獨立。中原漢人南下之前為古越人之地，歷來遠離中國古代大一統的中央政權中心，歷代商貿發達，文化交流活躍。歷史上土著越人、不同時期南下的漢人、海外貿易商人等眾多族群，共同形成了漁獵文明、稻作文明、商貿文明等多元共存、特色鮮明的嶺南地域文化?！皫X南地區”作為文化地理學的概念，指以五嶺以南包括廣東、廣西東南部、福建西南部地區和香港、澳門特區，廣義的嶺南還包括海南島。其中前三者在文化地理上超出了嶺南空間地域，延伸至華南地區閩贛桂三省。嶺南主要的文化地理分區是廣府地區、客家地區、潮汕地區和雷瓊半島地區，其建筑在近10年中得到較多的關注和研究。嶺南地區由于其特殊的地理氣候環境和歷史文化邊緣區位，在此背景下，嶺南古建筑成為嶺南地域文化的重要載體和表現形式，一直在中國古代建筑文化分區中占有重要地位。在建筑領域也自然形成了地域特征明顯的嶺南建筑文化區。嶺南建筑文化區內，歷史文化資源十分豐富，僅廣東省境內就包括廣州、佛山、潮州、中山4處國家級歷史文化名城，作為不可移動的文化遺產古建筑在本地區有大量保存，它們是嶺南古建筑研究的基本對象。進一步聯系已有研究成果，可以有計劃推進完善“嶺南”——“華南”——“亞熱帶”的區域的歷史建筑研究。因此，雖然“營造技術”研究本身是嶺南歷史建筑的一個局部，但通過它來展開并逐步完善和確立“嶺南”建筑譜系，比較“江南”，建構“華南”，開拓“亞熱帶”成為一個具有戰略意義的基礎環節。具體展開來說，其一，可以對于研究中國古代建筑史乃至東亞建筑的歷史與發展進行深化、完善和補充，在空間上闡釋南方地區或亞熱帶地區以木構為主的建筑技術的體現形式與內涵；在時間上可追溯中原建筑沉淀于此的古制，以及各歷史階段的建筑文化的交融，作為歷史信息和演化的相互佐證，籍此可以深化中國建筑史中的區域研究與體系研究。其二，在中國古代建筑之多元、廣闊、多樣的背景下，在時間空間上構建嶺南建筑的特點，有益于本地域現代建筑的發展借鑒。其三，對嶺南建筑傳統保存的系統性，完整性的研究，包括有形的建筑、無形的技藝及其它營造傳統文化的系統研究，對于保護嶺南文化，保護嶺南建筑文化遺產，以及傳承嶺南文化將具有重要的學術意義。

研究創新方法取向（1）以大木營造技術為中心整合相關營造技術體系：“營造技術”的概念并非指“大木作”、“小木作”等單一、二種技術，而是貫穿營造活動全過程的相關技術與理論，從選址、規劃、設計到材料的加工應用，結構形式選擇、節點處理手法等等。以往的營造技術研究大多是比較單一的如大木作、磚作、瓦作等的分項獨立研究，缺乏對建筑營造技術的整體及系統考量，對此，本項目以將以大木作營造技術為主導，整合樣式譜系、各作營造技術配合結點、材料工藝、文獻研究和工匠法則等不同的研究視角，建構地域性營造技術的建筑基礎理論。（2）以“民系”文化圈為基礎的營造技術源流與交融：文化區內的研究會忽略了文化區之間的歷史文化關聯性和地域的共性，嶺南地區歷史上形成了以四大民系為基礎的文化圈，每個文化圈都有相對穩定和成熟的建筑體系和營造技術，但文化圈相鄰地區則在文化上和建筑營造方面則相互借鑒。研究以“民系”文化圈為基礎，一方面將民系中民間和官式建筑營造技術結合起來，同時關注研究各民系文化圈之間的營造技術的交流融合，重視營造技術的源流發展，以歸納總結地域性建筑的樣式和技術特征。（3）重視與開拓地方建筑基礎理論與方法研究：由于地方建筑的歷史文化的原因，缺乏系統的文獻資料，有經驗的老工匠日益減少，后繼乏人，地方建筑術語模糊不清等諸種原因，都對地方建筑的系統規范研究帶來莫大困難。所以對其進行基礎理論和規范研究將是很突出的問題，比如對地方建筑法式特征元素研究與規范方法的研究；對地方建筑斷代依據與方法研究，以及對地方建筑術語規范化的研究等等。這將會對地方建筑的研究取得規范和方法上的意義，使本研究具有普遍的學術價值。（4）加強研究的科學性：注重嶺南古建筑營造技術的科學性研究，一方面重視設計法則、法式特征研究，包括建筑設計與尺度之法則規律；另一方面也要重視包括結構力學特點、材料力學性能等定性定量的分析，并試圖將兩者關聯起來思考問題。在應用層面上，嶺南地區由于毗鄰港澳，經濟特區范圍大、設定早，在地區經濟快速發展、城市化進程加速的背景下，首先，大量歷史建筑面臨拆遷和改造，開展保護工作的緊迫性相當突出，本項目的研究有助于準確有效的開展調查評估和修繕工作；其次，新的規劃和建筑設計在體現地域文化特色方面嚴重缺失，該項研究對認識地域建筑特色，承傳地域文化也具有重要價值。再次，東南亞的一些地區（例如泰國、越南、新加坡等）在一定程度上也受到嶺南地區傳統建筑文化影響，使得本項目具有應用于國際研究的潛力。

2本課題研究相關的研究現狀

本課題相關的國內外研究成果及發展動向，大致集中在以下4個方面：（1）關于嶺南建筑技術、類型、區域的研究；（2）關于南方地域性建筑及工藝技術的研究；（3）關于設計手法與理論的研究；（4）關于地域建筑技術源流的研究。

2009年上半年，在總公司的正確領導下，在各項目部、處室的大力支持和幫助下，我預算處全體人員積極進取，開拓創新，團結協作，認真努力工作，較好地完成了各項工作任務，取得了一定的工作成績，現具體總結如下：

一、工作情況

1、編制工程預算共計15個項目，58個單位工程，工程造價5.96億元，建筑面積40.61萬平方米。

2、編制投標報價書共計21個項目，76個單位工程，平均每個項目做三家標書，

3、幫助項目部解決決算問題：⑴金鼎名都苑工程；⑵貴信花園工程；⑶煙臺海信慧園工程。

4、繼續完善分組核算和包干責任制度建設，提高工作質量。我預算處在去年建立分組核算和包干責任制度的基礎上，今年繼續加以完善提高，充分調動員工的積極性和責任心，使每個員工都能以高昂的斗志和百倍的熱情，高質量地完成每一項工作，加快了工作進程，提高了工作質量。