安全教育課題研究

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇安全教育課題研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

安全教育課題研究范文第1篇

【關鍵詞】基礎教育 校園網絡 安全現狀 中期報告

一、課題研究情況

1.課題研究背景

隨著教育信息化的不斷發展，以及我國三通兩平臺的不斷建設，絕大部分中小學都建立了自己的校園網，教育部2012年印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》更是將我國教育信息化的發展進一步細致深化。而校園網絡建設作為教育信息化的基礎工程，直接影響著教育信息化進展及效果。隨著互聯網的隨著互聯網的迅速普及和校園網絡建設的不斷發展，以及我國在教育信息化中一系列重大工程的實施，各大中專院校及中小學相繼建成或正在建設校園網絡。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中也指出“實現全國中小學互聯網接入率達到95%，中10M以上寬帶接入比例達到60%以上為學校”。可見在基礎教育校園網絡已經成為教育信息化建設的重要組成部分。

但是，不容忽視的是，基礎教育階段對于網絡安全的重視程度也還較低，甚至根本無基本的網絡安全意識。因此，本課題通過研究J市基礎教育網絡安全現狀，希望發現基礎教育網絡安全常見的安全問題，并提出相應的策略。

2.課題研究目標。

本課題旨在研究區域范圍內的基礎教育校園網絡安全基本情況，進而了解當前基礎教育在信息化過程中面臨的網絡安全問題。通過調查研究，結合數據分析，分析當前基礎教育校園網絡的基本情況及存在的安全隱患，對本地基礎教育校園網絡的基本情況進行總結分析，掌握基礎教育校園網絡所面臨的主要安全問題，并針對基礎教育校園網絡的實際情況，提出可行的網絡安全防范措施，為基礎教育校園網絡安全提供參考，并期能為本地基礎教育校園網絡建設提供參考數據。

3.課題研究主要內容

（1）掌握當前J市基礎教育校園網絡的基本狀況和網絡應用現狀；

（2）分析當前基礎教育校園網絡安全的基本情況及面臨的安全風險；

（3）影響區域內基礎教育校園網絡安全狀況的成因分析；

（4）針對基礎教育校園網絡安全的狀態提出相關建議及意見；

（5）總結當前基礎教育校園網絡安全現狀，提出在基礎教育校園網絡環境下可行的網絡安全防范措施。

二、課題研究已取得成果

1.完成網絡安全相關理論學習

通過集體學習和分散學習相結合的方法，通過中國知網、相關書籍學習，學習網絡基礎知識。通過理論學習，從理論層面上引導課題成員對課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，加深課題成員對于網絡知識的理解與應用，并了解基礎教育網絡安全的重要性。

2.編制調查問卷，進行調查研究

結合前期理論學習，參考大量文獻資料，課題組完成了《基礎教育校園網絡安全現狀與對策研究》調查問卷的編制。整個調查問卷分為三大部分，第一部分是對校園網絡整體情況的了解，主要研究校園網絡拓撲結構及硬件構成；第二部分主要針對校園網絡安全狀況進行調查，主要包括實體安全、軟件安全、管理安全等方面；第三部分主要調查校園網絡應用情況，對于校園網絡在教育中的應用情況進行調查。其中，第二部分是問卷的核心，通過實體與環境安全、組織管理與安全制度、安全技術措施、網絡與通信安全、軟件與信息安全、無線網絡安全幾個維度展開調查，對基礎教育校園網絡安全現狀進行詳細的調查研究。

三、課題創造性成果說明

結合實際情況，本研究創新之處是預期能夠發現當前基礎教育信息化中校園網絡建設中存在的一些主要問題，發現當前基礎教育校園網絡安全面臨的主要困難，能夠針對當前基礎教育信息化中校園網絡安全現狀提出合理的建議，引起大家對于基礎教育信息化中校園網絡安全問題的關注。

1.基礎教育校園網絡常見安全隱患

（1）無專業網絡管理人員

調查研究中發現部分學校無專門的校園網絡管理人員。網絡管理人員由非專業人員擔任。

（2）無專用的網絡機房

調查過程中發現，部分學校甚至沒有專門的網絡中心。校園網絡核心設備擺放環境隨意，無任何安全措施。同時設備之間的鏈接也比較混亂。

（3）網絡安全意識淡薄

基礎校園網絡由于起步遲、發展慢等原因，目前在基礎教育校園網絡環境中，校園網絡安全意識還較淡薄，整體上對于校園網絡安全并無相關概念。

2.基礎教育校園網絡安全常見措施

（1）強化網絡安全教育，完善網絡管理制度

先進的技術和設備都需要合理的應用。因此首先要從意識上重視校園網絡安全，只有具備了校園網絡安全意識和完善的制度，才能合理應用相關的設備、技術。

（2）設置合理的訪問策略

安全教育課題研究范文第2篇

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以創建平安和諧校園為目標，以開展學校安全工作“基層基礎深化年”活動為牽引，推進學校安全工作標準化建設，完善學校安全工作機制，加強安全工作日常監管，為推進全區素質教育的深入開展，全面提高教育質量提供安全保障。

二、工作重點

（一）務求實效，加強學校安全工作機制建設

1.繼續完善學校安全工作流程化管理機制。落實“一崗雙責”，明確學校各崗位安全職責，實行縱向到底、橫向到邊的網格化管理，根據崗位職責層層簽訂安全責任書；按照“四不放過原則”，對涉及安全的事項有檢查發現、有信息反饋、有整改落實、有事后監督、有總結驗收、有責任追究。

2.開展學校安全工作標準化建設。一是按照《中小學幼兒園安全管理辦法》，結合學校實際，建立健全學校各項安全工作制度；二是按照“一崗雙責”的要求，落實學校校長與全體教職工層層簽訂安全工作責任書，認真落實安全工作責任追究制；三是加強鎮辦學校安全設施建設。優先配備鎮辦學校安全設施，所有鎮辦學校按標準配備視頻監控、一鍵報警、紅外線報警等技防設施，配齊配全橡膠棍、強力手電筒等物防器械，盡快實現城鄉學校安全設施建設的均衡發展。四是加強安全保衛，實行校園封閉管理，按規定配齊專職保安，做到持證上崗，配齊校園安保器械，按照《濟南市中小學校幼兒園報警控聯網系統建設標準》，實施技防設施建設達標工程。

3.加強安全檔案建設。按照《學校安全檔案管理基本要求》，加強學校安全工作痕跡化管理，根據要求做好電子檔案及紙質檔案的管理。通過規范學校安全工作檔案管理，促進學校安全工作的規范化建設。

（二）提高認識，加大安全教育和宣傳力度

4.加強學校師生安全教育。發揮課堂主渠道作用，一是開齊安全教育課程，將安全教育課列入學期課程教學計劃，每兩周1課時，做到課程落實；二是加強安全教育校本培訓。每學期校長要給全體教職工做一次校園安全形勢報告，分管校長要給全體教職工做一次《山東省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》講座，安全干部要開展班主任安全培訓不少于2次；班主任負責落實好“每天放學前1分鐘、周末放學前5分鐘、節假日放假前30分鐘”的安全警示教育。

5.加強師生心理監護機制建設。一是請市課題組的專家為全區心理健康教師輔導，提高心理健康教師的業務能力；二是組織課題學校去課題開展好的單位參觀學習，開拓視野；三是繼續開展《加強學生心理監護，促進平安和諧校園建設》課題研究，積極參加課題組開展的各項活動及課題研究、優秀論文評選活動。

6.積極開展安全避險和自救演練。進一步拓寬安全演練的種類和項目，提高安全演練的覆蓋面，增強提高安全演練的實效性，使學生真正掌握學會危險情況下自救避險的辦法。學校要不斷總結經驗，查找問題，提高演練質量。

（三）加強調度，抓好學校日常安全管理

7.堅持每月一次的安全工作調度會議，及時調控部署全區學校安全工作；開展安全事件分析，查找原因，開展有效預防；繼續編寫《安全簡報》，分析安全形勢，應對相應措施。

8.認真開展學校安全工作大檢查。加強日常安全檢查，認真落實安全日志制度、安全隱患排查整治制度、加強危險化學品、建筑施工、特種設備的安全監管，學校要定期對門衛、師生宿舍、教室、實驗室、食堂、鍋爐房等重點部位和各類電器、消毒設備、消防、電路、照明、監控和體育教學設施進行檢查。要建立隱患排查電子檔案，實施動態管理，發現問題及時整改。教育局將加大監督力度，每周督查學校不少于2所，采取定期檢查與隨機抽查相結合、專項檢查與全面檢查相結合、明查與暗訪相結合等多種方式，對學校安全工作進行經常性督導檢查。通過督查舉一反三，對安全事件進行定期通報，對存在的問題加大督辦復查的力度。

9．加強接送學生車輛管理，配合交警部門加大對違規接送學生車輛的整治力度。加強對學生交通安全教育，教育學生堅決不乘坐超員、超速和安全性能不達標的車輛。

10.建立學校、學生、家長、社區四位一體的安全管理網絡。每學期開學初班主任要認真組織學生身體狀況摸底，建立學生患心臟病等重大疾病家長報告制度，并通報體育教師和學校醫務人員，建立學生重大疾病檔案，并在教育教學活動中給予適當關注；班主任要關注學生思想狀況，并及時將學校的安全規定和安全警示以及學生在校的表現和身心健康狀況告知家長，有重點地與學生家長簽訂《安全責任書》，將家長收到通知后的回執、《安全責任書》和反饋信息予以存檔；要在團委、學生會和班委中設立安全處和安全委員，掌握學生的安全動態，及時反饋安全信息；要加強與學校所在社區治安等部門的聯系，加強信息溝通，建立聯動機制。

（四）提升素質，加強安全工作管理隊伍建設

11、積極開展安全管理干部業務培訓。一是舉辦全區安全管理干部培訓班一至兩次,指導各學校搞好中層干部及教職工安全培訓；二是協調保安公司對學校保安定期培訓，拓寬安保人員的知識和技能，更好的履行職責。

12、督促學校建立專門的安全工作機構，配備專職的安全干部。

（五）積極協調，加強學校及周邊環境綜合治理工作

13、各級各類學校要認真排查學校周邊存在的問題，積極協調各級學校及周邊治安綜合治理工作領導小組成員單位及時加以解決。

（六）預防為主，進一步加強學校安全工作應急管理

安全教育課題研究范文第3篇

研究對象：華中農業大學、武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學等部分高校在校大學生300人和體育教師24人。

2.研究方法

2.1文獻資料法查閱和收集大量的國內外有關應急安全課程設置的書籍、網站、期刊和報紙文章等大量資料，為寫作過程的開展研究提供理論基礎。

2.2專家訪談法詢問6名相關的專家，一是對發放的調查問卷的效度和信度進行把關、檢驗；二是對普通高校設置應急安全教育課程的可行性，課程教學內容設置的實效性進行分析。

2.3調查問卷的設計與發放根據本課題研究的主要內容設計調查問卷2套，第一套調查問卷，設置50道選擇題，發放6所高校大學生300份問卷，回收問卷293份，剔除無效問卷5份，有效收回288份，有效問卷回收率為96%。調查大學生對應急安全教育的了解程度和對高校開展應急安全教育教學的認可程度。發放對象為華中農業大學、武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學部分高校在校大學生300人。第二套調查問卷發放6所高校教師24份調查問卷，回收問卷24份，剔除無效問卷1份，有效收回23份，有效問卷回收率為95.8%，調查教師對普通高校開展應急安全教育課程的影響因素。

3.結果與分析

3.1學生接受生存教育的主要途徑中學校教育占45.6%，家庭教育占18.0%，18.8%是來自網絡。可見學校是學生獲得生存知識的主要場所，從家庭教育和網絡媒體途徑獲得的生存知識也占相當大的一部分。學生大部分的學習時間是在學校當中度過的，學校開設的各種課程可以教授學生如何生存各方面的知識。雖然某些學生也通過網絡、電視、閱讀書籍等途徑獲得應急安全知識，但在學校通過教師的引導學習，更具有方向性和真實性。因此，在學校中對學生進行應急安全教育具有相當重要地位。

3.2大多數學生都接受過水電煤氣安全使用常識、自我防衛能力和火災的防范知識教育，部分學生了解一些地震的逃避、簡單的醫療救護常識和基本的傷口的處理與包扎。而對于掌握如何保護自己避免受傷、游泳時對溺水者的施救和心肺復蘇術的學生相對比較少。可見，學生接受到多是生存知識、安全常識、災難逃生的基本知識等理論性的方面，對于實踐經驗、基本技能的運用比較缺乏，遇到實際問題時就往往會不知所措。因此，應急安全教育不能只是理論性的教育，更多的應該讓學生掌握生存技能，學會在實際生活中應用學到的知識，增加學生求生能力、緊急避險能力的教育。

3.3普通高校對學生進行應急安全教育的方式和頻率比較少，特別是部分高校對學生的應急教育還不夠很重視，大部分高校進行應急安全教育的方式主要為宣傳講座、校園廣播和發放學習材料，很少部分學生接受模擬生存演練。因此，學校應當加強對學生應急安全相關的基本運動技能的教學與訓練，對應急安全教育理論知識講不到的地方，運用實踐教學特別給學生親身的體驗，積累動作經驗，從而在面臨危險的時候能夠臨危不亂，順利求生。

3.4學生對學校進行應急安全教育的態度表示積極的占35%，表示一般的占30.3%，比較消極的占19.4%，感覺無所謂的占15.3%。學生普遍認為意外事件發生在自己身上的概率不太可能或不可能，認為很有可能的只有少數。導致學生誤以為自己生活的很安全，生存威脅不大，進而導致學生學習生存知識的消極態度，從思想上放松警惕，因此高校教師應加強對學生學習態度的糾正，讓多數學生認識到應急安全教育帶給他們的益處，通過應急安全的學習使他們掌握躲避危險的技能，面臨生存威脅的時候能恰當保護自己與他人。

3.5通過調查問卷，影響大學生對應急安全教育學習的因素分析調查發現，大部分學生認為學業太重，平時上課作業已經很多，晚上還要繼續上課或晚自習，他們認為沒有時間和精力再進行學習應急安全教育。也有認為學了沒有用的學生占11.2%，在與他們交談過程中感覺到他們對應急安全教育不夠理解和重視；有些學校開設應急安全教育的課程，但是教學內容不夠新穎，應急安全教育應該是體驗式教學和實踐教學；另外缺乏專業教師是目前高校開展應急知識教育存在的最主要困難。

4.結論與建議

4.1在普通高校教育教學中設置應急安全教育課程，在教學中應與其他部門如校醫院、校保衛處、校團委、體育部等緊密聯系和緊密配合，科學地構建學校應急安全教育一體化體系。

安全教育課題研究范文第4篇

1.機制創新。突出“責任關懷”，推動職校建立職業安全健康教育中心，將職業健康與安全教育關口前移，納入課程體系，細化技能安全操作規程，形成融企業安全文化的6S教學管理模式，改進評價體系，將行業安全標準融入課程，推進職業安全資格證書準入制度。職業健康與安全課程被省教育廳納入指導性人才培養方案和“五課”教研、“兩課”評比范圍，為全省職校大面積普及與應用提供了保障；《關于制定江蘇省職業健康與安全教育條例的建議書》被省十二屆人大一次會議確定為“地方立法方面的提案”，為政府決策提供參考。

2.架構創新。系統構建“職業健康與安全教育體系”，從人才培養方案、課程標準、教材開發、授課計劃、教學組織到考核評價的各個環節強化學生職業素質培養，實現了職業健康與職業安全教育全覆蓋，即覆蓋全體學生、覆蓋教學全過程、覆蓋職前職后。繪制職業健康與職業安全教育“知識、技能、情感態度”目標全圖，從科學性和教育性雙維度構建內容體系。

3.內容創新。成果匯聚19所職校群體智慧，組建跨校際、跨專業教科研團隊，主持完成了5項省級課題研究，發表了88篇專題論文。構建“防―控―治―護”“四位一體”的課程體系，研發首本“十二五”職業教育國家規劃立項教材《職業健康與職業安全》。創建國家職業教育數字化資源“職業健康與職業安全”精品課程，建立全國首個職業學校職業健康與安全教育課程資源網站學習平臺。

2008年6月，項目組結合江蘇省公民教育項目課題“學生在工學結合實習崗位中發生意外傷害事故處理問題實踐研究“，率先開展職業傷害研究，以問卷調查、實地走訪等形式開展學生在實習崗位中發生意外傷害事故的調研。2010年8月，教育部決定在全國部分中等職業學校開展職業健康與安全教育試點工作（教職成司函〔2010〕130號文件）。同年9月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省職業學校開展職業健康與安全教育試點工作方案》，省職業教育學生發展教科研中心組（江蘇省南京工程高等職業學校為牽頭學校）組織19所職業學校開展研究與實踐：一、二年級開展職業健康與安全課程教學實踐，每周1～2課時。采取靈活多樣的教學組織形式與教學方法，通過情景體驗、互動對話，形成自主學習、合作學習的良好氛圍，基于工作情境的實踐訓練實現安全操作無縫對接，完成職業健康與安全教育“知、情、意、行”的完整學習過程。近4年來的職校畢業生、安全培訓學員、用人單位跟蹤調查反饋表明，學生在企業安全意識強，能遵守安全操作規程，企業認可滿意度超過90%。培訓基地依托國家安全二級培訓資質，每年為企業、社區開展安全技術培訓8000余人次，累計培訓5萬余人次，近三年連續獲“江蘇煤礦安全培訓先進單位”稱號。

項目組圍繞職業健康與安全教育的通識意義、行業意義、崗位意義，緊扣崗位特性和職校實際，根據2012年最新修訂的《職業病防治法》和職業健康與安全教育方面“知識、技能、思維、習慣、文化”五要素內涵，構建崗前“預防”、崗位“控制”、事后“應急”、權益“維護”的“防控應護”“四位一體”課程體系。研發教材《職業健康與職業安全》，涵蓋職業健康與安全法規、職業健康、職業安全、個人防護4個模塊29個話題。在此基礎上，結合專業和崗位實際，還開發了補充教材《珍惜安全，遠離危險》、專業教材《礦井通風技術》《礦井瓦斯防治》等。開發國家職業教育數字化資源共建共享項目“職業健康與職業安全”精品課程資源。搭建了全國首個職業健康與安全教育精品課程資源共建共享平臺，目前，全國有16所職校正使用該資源，發揮了課程示范輻射作用。

該課程以學生為中心，以課堂和實訓基地為陣地，以校園文化和企業文化融合為基礎，以主題活動為載體，依托“人人通”“云課堂”等現代教學手段，突出職業健康與安全教育方面的“前知識”“前概念”，強調“做中學、學中做、做中悟”。將“事故案例”“情景導入”貫穿“探究與實踐―知識拓展―綜合演練―綜合評價”環節，使學生在學習過程中能夠預判、分析職業崗位存在的潛在風險，形成自覺遵守職業健康與安全法律法規，強化職業健康安全與自我保護的意識和能力。

推進校企緊密合作，成立職業安全健康教育中心，完善學校職業健康與安全教育制度、細化實習實訓安全規范與規程，開發符合行業、專業崗位特點的安全實習手冊。引進企業安全文化，在實訓教學中形成了“整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全”的6S管理模式。建立安全體驗館、自救器訓練室、創傷急救訓練室、電氣安全實驗室等9大安全實習實訓基地，每學期為3000多名學生提供安全技能體驗。還將行業安全標準融入課程，推進職業安全資格證書準入制度，安全上崗證年通過率達98.8%，提高實習生的安全修養，讓職業健康與安全意識融入學生的核心價值觀體系，變“要我安全”為“我要安全”。

該項成果著力破解職業健康與安全教育“為何教、教什么、如何教”的難題。

一、破解為何教：明確方向，列入方案

職業學校職業健康與安全教育應涵蓋職業健康與安全法律、職業病預防、生理性傷害防控、心理健康和精神健康等層面。亟須將其作為一門課程列入職業學校人才培養方案，關口前移，進入課堂，融入活動，滲透專業，引入崗位。

二、回答教什么：研發教材，開發資源

根據國家最新《職業病防治法》和教學實際研發教材，內容包括職業健康與安全法規、職業健康、職業安全及個人防護4部分29個模塊，既有通用模塊，又有結合專業大類的專業模塊。建立全國職業健康與安全精品課程資源共建共享平臺，開發知識點積件數162個，PPT162張，測試習題205道，及課程標準、教學設計、精品視頻、主題教育活動創新設計等原創性資源，服務教學。

三、落實如何教：全面覆蓋，校企合作

安全教育課題研究范文第5篇

以黨的十七屆四中全會精神和省市教育工作會議精神為指針，牢固樹立以人為本的教育發展觀，全面貫徹黨的教育方針，強化學校管理，深化教育改革，優化師資隊伍。進一步推進“活動單導學模式”，努力提高課堂教學效益，推進特色學校的建設，豐富和提升學校教育內涵。以課堂教學為主渠道，全面推進“活動單導學模式”，促進教師和學生的共同發展，打造××小學的新形象。

二、整體目標：

1．教育教學高質量。以課堂為載體，全面推進“活動單導學”模式；以特色學校建設為契機，促進學生的全面發展。加強教學常規管理，全面提網高教學質量。

2．學校管理高品味。進一步規范學校的辦學行為，施行各項工作層級管理，真正實現學校管理的“和諧、精細、高效”。堅守“五嚴”底線，即嚴格控制學生在校活動時間，嚴格控制學生的課業負擔，嚴格執行國家課程計劃，嚴格禁止亂收費，嚴防教師參與有償家教等不良行為，樹立郭小新形象。3．教師隊伍高素質。加強學校干部隊伍、班主任隊伍和骨干教師隊伍建設，加強師德教育和業務培訓，提高教科研水平，打造高素質的教師隊伍。

4．常規管理高水平。政教處、教導處、少先大隊部等各部門密切配合，以學生行為規范養成網教育為重點，積極把心理健康教育、生命教育、交通安全教育、禁毒教育、誠信教育等納入日常教育體系。

5．特色建設高層次。推進校本課程的開發利用，繼續開展讀書、器樂演奏、舞蹈、象棋、乒乓球等豐富多樣的體藝特色活動，為全校學生提供多樣化發展的平臺。

三、工作措施：

（一）深化管理體制改革，增強教書育人的使命感。

1．堅持制度管理。

認真執行省委省政府《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，落實好“五嚴”規定。

認真落實《江蘇省中小學管理規范》，開全開齊所有課程，努力推進學校衛生與健康教育，堅持上好兩操，扎實推進“陽光體育運動”和體育藝術“2+1”工程，力爭在達到體育上運動隊進入市乙級隊、藝術節目能在市藝術節活動中演出的目標。

認真落實“兩綱”（《中小學德育大綱》、《公民道德建設實施綱要》）和《小學生日常行為規范》，搞好學生行為規范養成教育。

規范崗位職責，各部門和所有崗位人員進一步明確工作目標，加強工作責任感，規范工作流程。

繼續推行分層管理制度，在行政管理上，從學校領導、各部門、年級教研組長、教師和班主任四個層面上分別加強領導。要為一線教師創造良好的工作條件和環境，提高工作效率和管理效益，使每個教師都能在各自的層面上得到最大的發展。

進一步推行考核獎懲制度，期初根據教職工不同的崗位從管理育人工作、教書育人工作、教育科研工作、服務育人工作等方面提出崗位目標要求，堅持"多勞多酬，優勞多酬"，對崗位考核中"愛事業、滿負荷、高效益、多成果"的教師要給予特別的獎勵。

2．堅持民主管理。把“郭小是我家”作為聯系學校行政、教師、學生的精神紐帶。全校師生共同確立學校是我家，美化靠大家，進步靠大家，提升靠大家，管理靠大家。本學期學校將進一步發揮民主管理學校的作用，發動全體老師為學校的發展出謀劃策，對學校的辦學規劃進行審議并提出修改意見，同時共同 制定關系學校發展的重要的規章制度和各類決議決定。其次，學校堅持校務公開，通過宣傳櫥窗、會議座談、通知文件、及時地將學校發展變化中的最新信息作及時的報道與公布，增加學校教育教學及管理的透明度，虛心接受來自各方的意見和建議，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校管理的主人。

3．堅持人本管理。學校要努力關注、關心、尊重每一位教師的工作、生活與發展、成長，要為每一位教師營造自身發展的空間，搭建施展才華的舞臺，要充分相信教師的潛能，激發廣大教師教書育人的積極性。在學校管理工作中，堅持在政治上引導人，在思想上教育人，在業務上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關心人，使學校真正做到事業留人、感情留人、待遇留人，將教師的發展與學生的發展、學校的發展緊密地聯系在一起。

（二）大力推進課程改革，提高教育教學質量

1．繼續深入學習、解讀并實踐“活動單導學模式”的課堂教學。

堅持把打造“高效課堂”作為深入推進課程改革的突破口，下大力氣推進“活動單導學模式”。圍繞“活動單導學模式”，通過教師自學、討論、寫心得體會、外出培訓教師回校作專題匯報、骨干教師輪流作教學經驗介紹等形式，吸收、消化新的信息和教育理論，在當前已有的成果上進一步強化“活動單導學模式”的推進與發展，力爭做出郭小自己的成績，在周邊乃至全市產生一定的影響。

加強“活動單導學模式”的理論研究，要精心組織觀摩活動以及優秀教學設計、優質課、優秀論文和優秀課題的評選活動，不斷總結涌現出來的先進的教改經驗。

開展“活動單導學模式”課堂教學達標課活動，做到教師人人“三達標”---活動教學方法達標，課堂教學達標，教學效果達標。

2．努力提高教育教學質量

（1）德育工作求創新。

一是在德育的工作要求上，要求做到務實、求新、全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時時育人，形成良好的育人機制。

二是在德育教育的內容上，要將愛國主義、社會主義和集體主義教育，培養良好本文來源：文秘站 的道德品質，遵紀守法的意識，文明的行為習慣等思想道德教育形成序列訓練內容，內化為學生的行為；將以能力發展為目標的活動內容，形成選題小、切口小的豐富多彩的活動內容，通過組織班級活動與校級活動，一般活動與重點活動，專題活動與系列活動，增強學生的自我表現意識和綜合實踐能力。

三是在保證措施上，一方面要積推進學校、社會、家庭教育的“三結合”，校內建立班主任、任課教師、少先隊、年級組為骨干的德育隊伍，班主任例會要有研究德育工作的內容；校外要主動爭取社會各方面的支持，優化校外活動環境，充分利用德育資源，形成教育合力，發揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用；同時我們還要繼續做好家訪工作，辦好家長學校，對家庭教育進行必要的積極指導，另一方面要建立健全對學生的評價激勵機制和對教師的考核機制。在方法上要改變空洞的說教，進行生動形象的教育；發揮家庭教育的優勢，使之成為學校德育的又一重要途徑；廣泛開展集知識性、娛樂性、教育性為一體的活動，寓教育于活動中。

（2）教學工作求實效

本學期要全面落實教學工作的“十字”方針。即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字方針”作為我校強化教學中心意識、走素質內涵發展的道路、開發校本課程、形成辦學特色的重大舉措，并在教學活動的各個環節與層面加以體現。本學期重點做好以下三塊工作：

一是要提高智育工作的水平。全校教師要牢固樹立向課堂教學要質量的意識，嚴格執行課程教學計劃，把課堂教學作為提高課堂教學質量的主渠道。教導處要組織開展形式多樣、富有實效的教學研究活動，以實施新的課程標準為契機，深入開展研討活動，以優化教學過程，提高課堂教學的質量。加強質量管理，通過質量檢測、質量分析和質量監控，科學管理教學工作。

二是加強英語、科學、藝術、體育和等綜合學科的教學與研究。除了在課堂上完成學科課程所規定的教學任務以外，還要在各個學科的特色建設上用心思，花精力。

三是加強對綜合實踐活動的研究。綜合實踐活動指導教師要引導學生從生活和社區中去尋找、發現自己感興趣的問題，然后進行交流和篩選，確立若干個“主題”，然后有計劃地組織學生開展調查、觀察、上網、實驗、咨詢等綜合實踐活動，使學生增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力和人際交往的能力。學期末要進行綜合實踐活動的成果匯報。

四是嚴抓教育教學常規的落實。學校將對德育工作、教學“六認真”、學生常規管理、教科研、安全工作等方方面面的工作出臺一系列常規要求及考核辦法，并將對照要求加強檢查、監督及考核，推動教育教學質量穩步提高。

五是強化學生的健康教育。

要認真上好健康教育課。教導處要對健康教育課及相關老師的備課、上課情況進行及時的了解和檢查。定期或不定期地對學生健康情況進行了解，對發現的問題及時分析處理，有必要的情況下向上級有關部門匯報。

（三）切實抓好隊伍建設，提高教書育人的本領。

1．抓好領導班子隊伍建設。領導班子成員要牢記“奉獻、團結、高效、開拓”的工作作風，解放思想、轉變觀念、勇于探索、求實創新。具體做到以下三點：

一是思想上要有活力。要善于學習，善于鉆研。唱響素質教育的主旋律。追求先進的教育思想與理念。把學校辦學理想作為每一位成員的工作目標，幫助教師物化教育思想，使學 校教育煥發出生命的活力。

二是工作上要有創新力。要勇于思考，善于思考，形成創新的意識。要善于虛心學他人之長，總結自身，勤反思，求創新，努力形成自已的教育思想和工作特色，具備創新力。要理清思路，求真務實，大膽探索，不斷進行創新實踐，取得創造性的業績。

三是管理上要有凝聚力。一個有凝聚力、戰斗力的堅強戰斗集體，既要有自身崇高的人格魅力，又要有自已的學術權威，還要善于挖掘教師的潛能，揚起教師理想的風帆，真正調動教師的積極性和創造性，形成全校師生心往一處想，勁往一處使的良好局面。要講究科學管理，實行目標管理與層次管理的結合，各部門、各位領導有明確的工作目標，工作責職，提高工作達成度。要給教師創造成功的機會，發展的舞臺，通過每一位教師的成功，實現學校教育的成功。

2．培養科研型教師，促進教師專業發展。

推進專題校本培訓，深化校本教研。繼續完善教研組織和教研機制，切實組織開展各項教研活動，以提高課堂教學效益為中心，促進全體教師在“活動單導學”模式的推行中提高自身素質。

深入開展微型課題研究活動，課題研究規范化、系統化，以課題研究帶動教師的專業發展。同時，引導教師注重資料積累，不斷總結經驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿，并做好校級研究成果的編輯工作。

鎮級教研組長選定2—3名新教師跟進指導，發揮引領作用，培植學科典型。

3．進一步加大骨干教師、青年教師培養力度，全力構筑學校發展新優勢。

建立 “名師、骨干、新秀”階梯式的校本培訓模式，通過多渠道、深層次的結對幫教活動，結對子、架梯子、搭臺子、壓擔子，有效促進新老教師的優勢互補，促進青年教師的迅速成長和教師隊伍整體素質的全面提升。

4．繼續完善《教師業務考核量化方案》。

（四）確立科研先導地位，提高教育科研水平

1．確立科研先導意識。

要以課程改革為切入口，以發展和創新為動力，加強教育理論的學習，更新教育思想，在教育改革和發展中搶占制高點，掌握主動權。

2．加強教科研的日常管理。

學校教育科研中心要組織教師學習教科研的理論。加強課題研究的過程管理，堅持開展以教研活動為形式，以課題研究為內容的科研活動。

要繼續建立好教師的教科研檔案，作為考核教師工作，評選教科研先進的重要依據。

繼續落實好集體備課和“推門聽課”制度，校行政組聽課不少于25節，一學期參加教研活動不少于8次。

（五）強化總務后勤管理，提高服務意識和水平

1．加強經費的管理使用。加強學校財務管理，實行校務公開。加大對財務收支、基建維修、大宗教育用品采購等方面的科學管理，提倡艱苦創業，厲行節約。規范食堂財務管理，保證學生每天的餐食足量、衛生、營養、可口。

2．千方百計籌集資金改善辦學條件。

3．加強學校檔案管理，增強檔案意識。

4．高度重視學校安全工作，積極創建平安校園。認真落實學校安全目標責任制、重大安全事故報告制和責任追究制，落實防火、防盜等各項預防措施。加強對師生的安全教育，提高安全意識和自我保護意識，杜絕校舍安全事故、飲食飲水安全事故、校內及學校組織活動中重大安全傷害事故的發生。

5．繼續嚴格財務管理，認真執行財政、審計、監察部門的有關規定，完善帳務工作。加強學校收費管理工作，嚴格禁止亂收費。