建筑設備工程實訓總結

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建筑設備工程實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】建筑設備 資源共享 職業資格

供人們使用的房子是否舒適，很大程度上取決于建筑設備中給排水、供暖、空調、燃氣、電氣的應用，這些建筑設備就是建筑的神經、血管和內臟，它不斷地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化[1]。而相關從業人員是否具備相應的職業技能則決定了這些建筑設備能否正常工作。

《建筑設備工程》是建筑設備工程技術、物業管理、建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等專業的專業主干或基礎課程之一，該課程主要包括給排水、消防、燃氣、通風與空氣調節、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監控等）等系統的組成、設備、材料、施工工藝、施工圖識圖、管理維護等基本理論和技能，以便學生能從事建筑設備工程建設期的預算、施工、監理以及運營期的管理維護工作。

一、《建筑設備工程》課程的教學特點及課程資源建設現狀

1.《建筑設備工程》課程的教學特點

（1）課程涉及多個專業領域，知識面廣，內容繁多。本課程主要包括給排水、消防、燃氣、通風與空氣調節、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監控等）等系統，這些系統里面的每一個都可以獨立出來作一門課甚至一個專業。

（2）因為專業總課時的限制，課程課時偏少。大多數安排課時在30～50之間，要在這么短的時間內讓學生掌握理論知識并培養出工程應用能力，難度非常大。應根據不同專業的學生，選擇不同教學目標上的側重點，要對教學內容進行篩選。

（3）課程教材內容陳舊，內容豐富，面面俱到，沒有體現出針對性。教材應本著高職“高素質、技能型”的培養目標，書中的理論知識以“必須、夠用”為原則，不強調學生的設計能力，而強調實踐性環節。還應根據專業需求來進行編寫，如建筑工程技術專業使用的教材應主要是設備施工圖的識讀，施工時各工種協調問題，設備對結構的要求，以及設備用房（如水泵房、鍋爐房、電梯房等）的要求等內容;工程造價專業側重于造價咨詢和管理工作，則應重點強調對圖紙的理解;物業管理專業使用的教材應主要是建筑設備的認識及管理維護知識;建筑設計、裝飾工程專業使用的教材應主要是與對管線所需的空間要求的認識和設備用房面積、位置的確定;監理專業則需要學習各方面內容，要求全面。

（4）還在存在著諸如缺乏實際工程案例、時效性差、理論多實踐少等問題，這些都阻礙了教學質量的提升，也是由于教學資源的匱乏造成的。

2.《建筑設備工程》課程資源建設現狀

目前，網絡上僅有浙江建設職業技術學院2008年省級精品課程《建筑設備》和湖南城建職業技術學院2008年校級精品課程《建筑設備工程技術》，這個兩門課程建設時間較早，存在內容較為單一及資源數量較少等問題，已經不能滿足現在教學需要，及時建設《建筑設備工程》課程資源共享對于推進教學改革，提高教學質量有著重要的意義。

二、《建筑設備工程》資源共享課建設的思路與方法

1.教學目標確定及教學內容選擇的思路

要進行整體化的職業資格對接，如建筑工程技術專業對接施工員、監理員職業資格，工程造價專業對接預算員、造價員職業資格，物業管理專業對接物業管理員職業資格，通過不同職業的典型工作任務的落實將各項教學目標具體化、明確化。以建筑設備各個系統實際工作過程為主線，以建筑行業職業資格標準為依據，重構課程內容和知識體系，課程內容和知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要，落實課程學習領域和教學大綱，采用工學結合的教學模式，按照行動導向原則組織教學，達到通過工作而學習的目的。

2.課程基本資源的建設思路

以建筑設備的各種子系統組成來劃分課程模塊，具體劃分方法見圖1。

圖1 建筑設備工程的課程模塊組成示意圖

課程概要包括課程介紹、教學大綱、教學日歷等內容，課程介紹包括課程特點、教學目標、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料等內容。教學大綱以綱要形式規定課程的教學內容，具體包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等。教學日歷是教師組織課程教學的具體實施計劃表，明確規定教學進程、授課內容、課外作業、授課方式等。這些內容都要按照不同專業需求來單獨制作。

以典型工作任務和各專業需求為依據，結合職業資格標準將各教學模塊劃分為若干教學單元，例如可將建筑給排水系統模塊劃分如圖2所示，不同的專業可以選擇不同的教學單元來進行相應的學習，如建筑工程技術專業主要側重于施工管理、施工工藝和施工圖識圖而無需學習系統管理維護。

圖2 建筑給排水系統模塊的教學單元組成示意圖

各教學單元的教學資源包括了文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬仿真等資源，例如“常見設備、常用材料的認識”單元的課程資源組成如圖3所示，以典型工作任務和職業資格標準為主線，收集網絡上的共享資源，同時充分利用本校現有的給排水設備、電氣設備、消防設備等現成的工程實例來做教學資源，這些設備對于學生來說都是觸手可及的、非常熟悉的，學生學起來也更容易。

圖3 “常見設備、常用材料的認識”教學單元的教學資源組成示意圖

3.課程擴展資源的建設思路

課程擴展資源一般還包括：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統等。

案例庫的建設思路：選取校內有代表性的幾棟建筑，分別畫出建筑平面圖、建筑設備平面圖、建筑設備系統圖、建筑設備大樣圖等圖紙，拍攝相應照片和錄像。同時根據圖紙、照片、錄像，撰寫建筑設備各個子系統組成、材料、設備等概況，分析各子系統的施工工藝，估算各子系統的造價，描述各子系統管理維護的現狀及改進方向，設置練習題等內容。

專題講座資源庫建設思路：

邀請企業專家到校分別做建筑設備工程造價、建筑設備工程施工、建筑設備管理專題講座，攝制講座錄像。

演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統建設思路：

利用FLASH和3D MAX等軟件制作設備仿真模型、施工工藝流程、設備維修工藝虛擬/仿真程序。利用游戲開發軟件，以建筑安裝工程招投標、建筑安裝工程施工、建筑設備管理等知識為藍本，分別開發相應游戲。比如，施工方面的游戲，分別設置建設方、設計方、監理方、施工方、設備供應方等角色，其中，施工方又可以分為企業法人、企業總工、項目經理、施工隊長、班組長、工人等角色，設定一個特定工程，讓學生選擇一個角色扮演，按照該角色的崗位職責去完成工作，這個工程可以是一段時間的工作，例如一個星期，教師則擔任裁判的角色，隨時關注學生（所對應角色）的工作，指出其工作的問題所在，直到最終工程結束，在對整個過程進行總結分析。

4.課程網站建設

基于學院網絡課程平臺，整合并上傳課程資源，建設滿足課程教學、學生自主學習和交流及綜合應用多媒體技術建設的網絡共享課程。

三、結束語

《建筑設備工程》課程資源的建設可以有效滿足現代教學需求，改變原來滿堂灌和理論脫離實際等教學弊端，提高學生的積極性，提高教學質量，同時技術在不斷發展，課程資源建設也需要我們不斷的去探索去更新，才能真正做到可持續發展。

參考文獻：

[1]李新茹，賈孟立.高職院校建筑設備教學改革的研究與實踐[J].科教教育，2013（07）.

建筑設備工程實訓總結范文第2篇

關鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討

《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業開設的一門專業課，該課程教學內容較多，課時量少，且課程學習單調枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據筆者在建筑電氣預算教學方面的經驗，分析該課程目前教學現狀，提出合適的教學方式的改革調整，可以提高教學質量，保證教學的效果，培養出適宜社會發展的專業電氣預算技能人才。

1教學現狀及存在問題

1.1內容多、課時少

對于高職造價專業，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關費用的計算等等。要在較少的課時內深入理解如此龐雜的內容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質量卻參差不齊，內容更新速度跟不上規范的變化[1]，很多書籍是以地方規范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質量達不到要求。

1.3課堂教學存在問題

在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。

2教學方法的改革

2.1模型與多媒體教學

要學好電氣預算，識圖是關鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。

2.2現場實踐教學

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統設備。講解配電系統時，結合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構造、開關設備、接線及安裝等。由于電氣系統中大多數的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現場教學效果會更好。結合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統組成和安裝工序等知識也相對容易很多。

2.3任務驅動教學

建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅動教學能取得很好的效果。結合知識點的講授，在適當的時間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現的工程量計算數字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發言，總結在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業做好準備。

3結語

建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產生很大的影響。要想調動學生的學習興趣，增強課堂教學質量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養成具備綜合性預算技能的人才。

參考文獻

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設備教學方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.

建筑設備工程實訓總結范文第3篇

[關鍵詞]排水設計；預算；安裝；綜合實訓；教學設計；運用

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0190-03

為滿足建筑市場對人才的需求和企業對崗位的要求，青海建筑職業技術學院開設建筑設備工程技術專業，在教學中推行“教、學、練” 一體化的教學模式，在理論教學的基礎上加大實踐性教學，培養學生的動手能力，職業道德能力，解決問題，分析問題，團隊協作能力，為了進一步提高這些能力，教學團隊將設計、預算、安裝結合在一起形成綜合實訓教學。

這種綜合實訓教學正處于嘗試階段。是以一個單體（衛生間）為設計對象，分別設計室內給水系統、室內排水系統、室內采暖系統，通過電腦出圖；根據設計圖完成給水系統、排水系統、采暖系統的預算；最后在“教、學、練”教室完成各系統的安裝。綜合實訓教學是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計算機輔助設計、建筑安裝工程預算等專業課程結束后進行。這樣既能鞏固所學的理論知識又能提高學生實踐動手能力，最終達到培養學生綜合職業能力。

綜合實訓教學的設計：以室內排水系統的設計、預算、安裝綜合實訓為例（見表1）。

1.4.1 安裝順序

排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗及驗收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管

1.4.2 安裝過程

（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預制成整體管道，待達到接口強度后穿越基礎預留孔洞安裝，立管與排出管用2個45°彎頭連接。注意管道要有坡度。

（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內。下料長度是以各衛生器具安裝中心線及管道上斜三通45°彎頭承口內側為準。坡度要符合要求。

（3）底層器具支管安裝：下料長度是先定出橫管標高（根據設計標高和排出管三通口的水平標高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對準橫管上垂直向上管件承口內側，量尺到一層地面得尺寸基數，支管長度=尺寸基數（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛生器具排水口。

（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預制，自上而下逐層安裝）。樓板上預留孔洞，彈出整個立管安裝中心線。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設鉛絲球通氣帽）。立管按要求設伸縮節。管道采用粘接，用管卡固定。

（5） 灌水試驗：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗：灌水的高度不低于低層衛生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗方法是灌滿水15min，水面下降后，再灌滿水觀察5min，液面不降、接口無滲漏為合格。

（6） 通球試驗：排水立管做通球試驗，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達到100%。

2 綜合實訓教學的總結

雖然綜合實訓選用小的系統，但涉及內容廣泛，軟件要求高，要求學生能夠熟練應用辦公軟件EXCEL，輔助設計軟件CAD以及廣聯達預算軟件；遵循教學規律：從簡單到復雜，從模擬到真實，逐步發展，教學體系逐步完善。能幫助學生實現所學知識的整合與綜合職業技能的掌握，使學生能盡快適應工作崗位。

參考文獻：

建筑設備工程實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】 智能建筑 設計與維護 教學與實踐

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術基礎主要由現代建筑技術、現代網絡技術、現代通訊技術和現代控制技術所組成，運用自動化、通信、信息技術等智能化手段，通過將建筑物的結構、系統、服務和管理根據用戶的需求進行最優化組合，是集現代科學技術之大成的產物。從而為用戶提供一個節能高效、舒適智慧、配置更新，實用愉悅的人性化建筑環境。智能建筑具有系統集成特點，發展歷史短，但涉及范圍廣，進展速度快，是動態和相對的概念，隨著高新技術發展而不斷變化。

產業信息網的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報告》顯示：中國智能建筑行業市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復合增長率為23.2%。如果未來房地產開發投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達到4400億左右。隨著新一輪的經濟刺激政策聚焦在新興產業，尤其是信息產業。智能建筑作為智慧城市的細胞，發展勢頭很強。

教育部于2006年在土建類學科開設了建筑電氣與智能化專業，希望在培養建筑類人才的基礎上，加強對電氣智能專業技能知識的掌握。我校以此為契機，通過大量的市場調研、著重對智能建筑解決方案的前期設計、工程施工建設到后期的運行維護，圍繞建筑的全生命周期中，運行維護的費用占到全部費用的60%-70%數據分析、人才使用分析，開設智能建筑專業方向，面向建筑、物業管理行業。為與該專業的培養目標相結合，在對“智能建筑”課程教學內容設計上以建筑為平臺，依照建設部2003年頒發的《建筑智能工程質量驗收規范》的技術標準要求，住建部2013 年《智能化系統工程運行維護技術規范》，結合《智能建筑設計標準》、《智能建筑工程施工規范》、《智能建筑工程質量驗收規范》共同對智能建筑的設計、施工、驗收、運維一系列過程形成規范，制定人才培養方案，基于典型工作任務的模塊式課程開發，編寫《智能建筑設計與維護》教材，探討教材教法，強化智能建筑中智能弱電各子系統的原理、設計與工程實施實踐。加強學生對智能化系統設計、建設、運行及維護中實踐技術的傳授，使本專業的同學獲得對智能建筑的整體體系及系統原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內容：綜合布線系統、建筑設備自動化系統、消防自動報警及聯動系統、安全防范系統、通信自動化系統及辦公自動化系統等 。重點講授這些智能系統的原理、組成、設計原則、工程實施及維護運行等，使學生對每一個子系統的原理、設計、建設、運行、維護等各環節都進行學習掌握，培養建筑、物業管理行業建筑智能技術方面的綜合技術人員。以滿足智能建筑行業不同環節對專業技術人才的需求。

《智能建筑設計與維護》課程內容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統的子系統組成、建筑智能化系統的主要任務、建筑智能化系統的設計與會審、建筑智能化系統的專業協調、智能建筑的系統集成、建筑智能化系統的技術要點、智能建筑的建設管理、智能建筑的工程招投標、智能建筑的施工與調試、智能建筑的工程驗收與人員培訓、智能建筑的物業管理、建筑智能化系統的安全運行等。

建筑智能化弱電系統涉及的知識面廣、工程性強，既要培養學生對理論知識的掌握，又要把握實踐技能的學習，確實是一件不容易的事情。通過近幾年的教學實踐，歸結的主要問題有：

(1) 《智能建筑設計與維護》課程知識點多面廣，增加了學生對所涉及的技術與系統掌握的難度。智能建筑弱電系統涉及到計算機技術、通信技術、自動化技術、傳感器技術等，對于每一個系統，不僅要讓學生掌握其原理，還需要根據用戶需求進行系統的設計，因此學生就要掌握系統的構成、設備的選型，同時在系統設計、設備選型時還要考慮工程實施的具體因素。

(2) 課程實踐環節的教學投入，實訓設備運用與技術升級、更新，教師的知識架構與實踐教學的要求不匹配。學生對這種工程背景較強課程的學習理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專業的智能建筑綜合實驗室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識、實踐技能的考核無法展示學生處理工作現場各方面及各種問題的能力，無法完整體現出課程的工程實踐背景。

(4) 學生理解《智能建筑設計與維護》課程所涉及的一些設施與設備還可能看不到、摸不著。學生在教學實踐中無法切身體會，影響學生的學習興趣與主動進取。

教學實施與改進：

1、緊密結合智能建筑行業發展需要，不拘一格提升教師素質。

結合智能建筑專業課程體系建設需要、人才培養要求，分析《智能建筑設計與維護》課程教與學全過程，根據學院當前本專業建設現狀，以師資隊伍建設為重點，改善本專業教師的知識架構，實行多條腿走路，分幾步落實，聘任本專業專職教師、校內兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設計與維護》課程專業實踐性強，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業領域業內專家、其他大學相關專業教授、建筑公司負責人、建筑行業協會負責人、系統及技術運維負責人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵一些相關專業的中青年教師轉行，到國內重點大學相關專業進行單科進修，改善行業專業人才運用與學院人才培養效果。

2、以就業為導向，以教學改革為抓手，堅持職業能力培養為目標

（1）深化“工學結合、校企合作” 的人才培養模式

通過開展企業交流與合作，與行業企業建立緊密聯系，校企合作共同確定本專業人才培養目標，構建基于工作過程系統化課程體系按照工作過程系統化思想及開放性開發方法，重構工學結合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構建企業崗位認知、理論實踐一體化情境教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習的完整教學環節，依據“學生培養重在職業能力、內容選擇基于工作過程、教師結構趨于專兼結合、教學環境模擬職業場所、教學方法遵循職教規律”五大核心理念進行教學情境設計，實現職業能力的遞進與工作過程的結合。

（3） 教學項目實施設計采取：設計的學習情景單元，理論教學和實踐教學都在同一實訓場所完成，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步實施法來支撐。

（4） 教學考評體系堅持：注重職業能力考核，根據任務完成、項目實施情況等五項指標綜合評定。

實踐教學與效果：

1．優化課程結構，增強課程設置的專業性和針對性

依照高職教學“必需、夠用”的原則，結合智能建筑專業行業企業人才使用需求，調整課程體系與教學內容，增加實踐教學課時，構建適應學生個性發展的人才培養模式。

2．改進課程考核方式，幫助學生在知識與能力等方面得到較全面的發展。

通過改革教學方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務各項目的獨立作業、現場測試、實際操作等多種綜合考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力和對所學知識的綜合歸納總結能力。

3.落實好教學實訓實習實踐過程三階段工作。

（1） 實訓實習實踐前（計劃準備）：制訂實訓實習實踐方案；公布實訓實習實踐的行業企業用人要求；宣傳動員，學生結合實訓實習實踐崗位，擬訂實習計劃；有針對性地進行三方面教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權利教育；三是安全教育等。

（2） 實訓實習實踐中（過程監控）：職業道德教育、企業規章制度教育、崗位技術知識運用、操作工藝、技能訓練；教師現場指導學生作業；教師和企業指導學生撰寫業務報告（技術小結和業務總結報告）；教師和企業共同對學生進行考核。每個同學按照所領取的任務在確定的崗位，按要求完成課題和規定的作業文件。

（3） 實訓實習實踐后（評價總結）：評價、總結、交流和表彰。

經過多年來對《智能建筑設計與維護》課程的實踐教學，逐步探索對課程教學內容及教學方法的改革。加強教學內容的更新，適應建筑智能化技術的發展;同時，加強教學方式及手段的創新，積極建設小型實踐平臺;最后，完善考核環節，注重理論與實踐并重。

注重圍繞課程體系建設師資隊伍，任課老師一直從事智能建筑中相關弱電子系統的實踐教學，并承擔企業項目生產的技術組織、工作，比如安全防范系統、綜合布線系統等，不僅參與這些系統的方案設計與方案評價，而且還到工程現場進行技術指導，積累了豐富的工程實踐經驗。

結合智能建筑專業技術運用，開展對一些系統的理論問題進行研究，比如視頻監控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結合實際工程案例，在課程理論內容授課時，對案例涉及到的典型系統應用來講解涉及的系統原理、設計思想及工程實施。并運用實際項目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發學生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學術問題的困難傳遞給同學，讓他們多思考，學會從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設社區的安保系統來講解智能建筑中的安全防范系統的視頻監控、門禁系統、自動報警、安檢等內容，同時講授安保系統應用的一些新的智能技術比如射頻識別技術、人像比對及定位技術等。通過將教師的技術成果融合到平時的教學工作中去，工作促教，項目幫教，教與學促進，加強教學內容的更新與活力，激發學生的學習興趣。

智能建筑的蓬勃發展是社會進步和科技發展的一個體現，為智能建筑的良好建設、運行與維護提供專業的技術人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個非建筑類工科專業開設智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設的思路以及對該課程實踐教學方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業培養智能弱電系統相關專業人才提供一些參考。

【參考文獻】

[1] 陳富川.建筑智能化系統集成研究設計與實現《電子科技大學》 2008年

[2] 林建軍，金炳堯.基于項目的實驗室工作室模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31(5)：111-113

[3] 高建華，胡振宇.物聯網技術在智能建筑中的應用《建筑技術》 2013年02期

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建筑設備工程實訓總結范文第5篇

關鍵詞:高職教育;課程改革;項目教學法

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目開展教學，使學生直接參與教學的全過程。

一、項目教學法分析

項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法，在學習運用專業知識的同時，有利于培養學生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業交往中把理論知識與實際技能有機地結合起來，與企業實際生產過程有機地結合起來，引導學生綜合運用已有的知識，充分發掘學生的思維潛能和創造意識，提倡學生注重新技術、新理念在生產與操作中的應用，提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。

(一)項目教學法與傳統教學方法的比較(如下表)

(二)項目教學法的特點

1.以項目為主線。項目是串連整個教與學過程的學習活動線索，所有的教學活動都圍繞項目而展開。項目既要做到循序漸進，激發學生的學習興趣和學習主動性，又能促進學生發展，明確學生的學習目標和學習動機，提高學習效果。

2.以學生為主體。在項目教學法中，教師給學習者布置具體的任務，但并不指定完成任務的唯一途徑。學生應該是信息加工的主體，是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在建構意義過程中，要求學生主動去收集并分析有關的信息，對所學習的問題能夠提出各種假設并加以驗證。

3.以教師為主導。教師是知識建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創設盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行監控、引導，最大限度地發揮學習者的自主性、能動性和創造性。

(三)項目教學法的教學設計

在進行項目教學法的設計時，要做好三個轉變:由以教師為中心到以學生為中心的轉變;由以課本為中心到以項目為中心的轉變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉變。

項目要被大多數學生喜愛，能激發學生學習的積極性和主動性。項目結題后，教師要制定一個標準，公平準確地對各個學生進行評價，重點應考核學生應用知識的技能和解決問題的能力。

(四)項目教學法的實施過程

項目教學法的實施一般按照以下四個教學階段進行:

首先是明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起交流討論，最終確定項目的目標和任務。

其次是制訂計劃。由學生和老師共同制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

再次是實施計劃。這是實質性階段，根據項目中的具體問題，確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

最后是評價和總結。項目的完成過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目作出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法，在課堂上利用學生做的結果對學生的學習和練習出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。

二、項目教學法在建設類高職專業教學中的運用

(一)廣泛深入進行調研

建立“市場要求”調查小組，采取走訪用人單位、問卷調查、資料調查與分析等手段，對建筑工程技術專業人才要求進行調查和分析，調查結果表明建筑工程技術專業人才需求逐年增加，尤其是對建筑工程施工方面的技術人才要求十分迫切。

(二)分析社會對建筑工程技術專業學生能力的要求

以建設類高職建筑工程技術專業為例，學生必須具有必備的文化基礎知識，掌握建筑工程技術專業所需的基礎理論、專業知識和初步的社會創業知識，具備從事建筑工程技術專業工作的基本能力和基本技能，能運用本專業的知識和技術分析解決實際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計算機應用能力，以及團隊協作和社會活動能力等。畢業生主要面向建筑施工企業，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術工作。

(三)傳統的學科體系

課程開設:公共基礎課——思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、計算機應用基礎、體育、大學人文基礎等;專業基礎課——應用數學、建筑工程材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑工程測量、建筑力學與結構、計算機輔助設計(CAD)等;專業課——地基與基礎、建筑法規、建筑設備、建筑施工技術、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計量與計價、建筑工程項目招投標與合同管理等。

(四)項目任務書

項目任務書的內容主要包括:工作任務;教師講解及演示內容及時間安排;學生準備的知識、討論的內容及時間的安排、學生應完成的訓練內容等;練習內容;評價方法等方面。

(五)項目教學法對建筑工程技術專業課程和教學內容的要求

(1)該工作過程用于學習一定的建筑工程技術專業的教學內容，具有一定的應用價值;(2)能將某一建筑工程技術的課題的理論知識和實際技能結合起來;(3)能與建筑施工企業實際生產過程或經營活動有直接的關系;(4)學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的范圍內自己進行組織，安排自己學習的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學生自己獨立處理在項目工作中出現的困難和問題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題;(8)學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

(六)建筑工程技術專業項目化教學實施要求

(1)課程內容分析:要求依據項目任務將原有課程內容重新進行取舍組合。

(2)校本教材的開發:項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發要按照職業實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內在的運用的關聯、延伸和互動。

(3)教師的培訓:學校組織課程開發專家對建筑工程技術專業的教師進行項目課程的培訓。項目課程開發采取邊開發邊實施的策略。

(4)項目教學法實施過程中，出現的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。

三、項目教學法的幾點思考

綜上所述，在專業教學中實施項目教學法應做到以下幾點:(1)改革現有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學科式”的課程體系，根據對工作任務的分解，構建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發力度，建立校本課程開發領導小組、工作組，逐步建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內容。(3)加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作，形成項目課程開發團隊。(4)加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。校內實訓設施、設備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業教師到企業鍛煉不得少于兩個月，了解企業對學校教學的要求。學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。

四、結語

項目教學法與傳統教學法相比較，教師和學生在教與學習的角色、地位和作用都發生了很大的變化。根據項目教學法設計課程教學，必須注意以下幾點:

1.選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，結合學生的實際情況，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。

2.項目實施前要引導，實施過程中要指導。新知識的講解要抓重點、避重復。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。要讓每位學生都參與到項目中來，學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予指導，但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。

3.評價要恰到好處。評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。學生學習評價是以完成工程項目的情況為依據，具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據各組成員情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習評價。

參考文獻

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