國學培訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國學培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
國學培訓總結范文第1篇
一、魅力校園：學術氛圍濃厚、治學嚴謹
華師大的校慶是開展一個月的學術報告，每個學院都出很多學術報告會，同時邀請教育專家做學術交流，如中國職業教育研究院院長楊進教授的報告《學習的本質》、教育知名專家葉瀾教授的報告《老樹新枝》等，報告會現場聽眾都是滿滿的，還會進行現場交流互動，我們安排了兩天聽學術報告，深刻感受到了研究、學習的氛圍，同時開闊了自己的眼界。
二、課程設置合理，形式豐富
為了提高大家的專業素質、科研創新、終身學習等多方面能力，華師大對培訓課程做了精心安排，主要采用4個模塊的培訓方式。具體內容包括：
1、職業教育理論與教學方法
通過學習我了解先進的教育技術，比如微課的制作如何實現從知識到技能的突破。陸素菊教授的中職教師專業化發展讓我懂得了教師需要科研，怎樣科研，怎樣確立課題，她講到對于一線教師應主要研究課堂六要素：即教師、學生、教材、教學方法、教學技術、教學環境，先做敘事性研究，再做調查研究，對我很有啟發。陳默教授是臨床心理學專家，她給我們深入的分析了中職生的心理特點，以及如何與中職生溝通：傾聽、詢問、共情；只有了解學生，做他們的朋友，才有可能做到我們備課本上每一頁都印著的那句話“爭取讓學生喜愛你的學科”。
2、專業知識與技能訓練
主要講授學前教育的理論知識與五大領域7個學科的教學特點及方法。課程在剛剛制定的《3―6歲兒童發展學習指南》的引領下，涉及了學前教育的各個方面，通過學習我深刻認識到對于幼兒教師理論學習重要，技能訓練重要，更重要的是如何關注幼兒心靈的成長，通過幼兒的行為去解讀幼兒，對幼兒教師職業應具備的素質有了更深的了解，不再局限于自己對音樂學科的認識。
3、專業實踐
上海市幼兒園都是以主題活動為主的課程模式，我們觀看了涉及五大領域的7場集體教學活動，每個活動都是教師通過一課三研的方式，經過仔細研討、反復推敲呈現的。課后由本園園長或市級、區級骨干教師等專家評課，既講優點又講不足，立足教師的長足發展，他們的點評具有專業說服力。授課教師也做教學反思，通過反思達到以教促學的目的。各幼兒園把這種公開教學常態化，即使不是有參觀，每周也都有公開教學活動，以提高教師專業能力；可以看出教研在整個上海幼教中是一個普遍行為，他們是把教研作為一種需要，作為提升自己的途徑，而不是工作任務，是教師主動提出問題并解決疑問的過程。從他們對工作的高標準高要求可以看出他們傾注在孩子身上的心血，這種鉆研的精神值得我們學習。
4、分組研討與教學演練
學員們經常進行研討交流，無論是學習心得，實踐實習，還是學員間互相說課評課，經常一起發表自己的觀點，互相促進，共同提高。
三、本次培訓對我的啟發
1、幼兒園的主題活動對我們培養方式的影響
（1）我建議技能課都應該有一定比例的教法內容，讓學生做活動設計，模擬課堂，為學生就業奠定堅實基礎的同時對教師資格證考試起很好的推進作用。比如音樂課，要開設一年半的音樂基本技能練習，1年的時間開設教法，也可以教法課貫穿始終。我們還可以開展學生的活動設計評比或者模擬課堂競賽，調動學生對活動設計課程的熱情和重視程度。總之，我們的學生要達到懂知識，會技能，會傳授。
（2）幼兒園的主題活動是綜合性的，那么我們老師們應多交流，多研討，不能局限于自己的學科，所有老師都應跳出自己的圈子，綜合的看學生的活動設計，這種高標準也對老師有更高的要求。
2、要不斷學習，讓課程與崗位對接
通過學習我覺得我們對幼兒園了解比較少，比如游戲是幼兒園的基本活動，那作為老師我們了解多少幼兒游戲，范圍縮小一點了解多少與自己學科相關的幼兒游戲？實話實說，我了解的很少，所以我要學習，除了買了一些與游戲相關的書，我覺得還要去幼兒園觀摩，實習。
3、專業理論學習很重要，齊抓共管出效果
柏拉圖曾說過“教育非它，乃心靈轉向”，幼兒教師應懂得關注幼兒心靈，通過幼兒的行為解讀幼兒，要“順乎天性，導之有方”，這就需要幼兒教師對幼兒心理學、教育學有很深的解讀。我們的學生理解能力較低，單純依靠理論講授很難到達這個層面，不只是理論課教師一己之力能達到的，如果所有的任課老師都研究一下幼兒心理學、教育學，通過案例或實際問題去給學生分析，幫助學生研讀行為背后的心靈成長，慢慢灌輸、潛移默化，對我們學生的培養質量一定有幫助。
4、“沉醉”工作是優秀教師必備條件
國學培訓總結范文第2篇
（一）高度重視，形成共識，教育行政主管部門應制定文件，健全制度，逐步形成長效機制
堅持國學教育必須以黨的十七屆六中全會通過的《決定》為指針，真正把這項工作提到事關國家發展、民族振興的戰略高度，作為一項重要工程，納入重要日程，堅持常抓不懈。
建議各級政府主管領導牽頭，以教育主管部門為主，相關部門參與，自上而下成立國學教育領導小組，切實加強領導，逐步形成長效機制。
建議教育行政主管部門盡快開展專題調研，摸清情況，明確思路，制定工作規劃。包括：建立切實可行的領導機制、培訓機制、經費投入機制、宣傳督導評估機制、表彰獎勵機制等，保障此項工作落到實處。
（二）積極探索，務求實效，結合實際編寫國學教材和教育大綱,保證國學教育的持續性
建議教育行政主管部門積極組織教育研發機構，研究編寫符合當地文化特點，包括中學、小學、幼兒園等實際情況的國學教材、國學教育大綱。積極探索國學教育的課程設置，合理確定教學重點。發揮課堂主渠道作用，將傳統國學知識納入到語文、政治、音樂、美術等課程的教學中。可開展誦讀經典等多種形式的學習教育實踐活動，突出學生主體參與意識，提高國學教育的實效性。將國學教育與校園文化建設相結合，形成獨具特色的學校文化，創設良好的育人氛圍。
（三）培訓師資，組建隊伍，培養高素質的國學師資力量
開展國學教育，關鍵在教師。建議教育主管部門按照教育實際需求，在大學、大專、師范院校增設國學專業，特別是在文科類增設國學內容，從根本上解決師資力量不足問題。
在現有教師崗位，加強對國學教師的選拔、進修和系統培訓，開辦國學教育研修班，組織“種子”老師集中系統地進行培訓，開設國學教育課程，邀請專家講學、實地考察等一系列培訓，篩選組建一支專業的國學教育師資隊伍。
要通過課堂教學評優課、教學展示、教師論壇、教師巡講等形式，提升“種子”老師的教學水平，提高“種子”老師傳播優秀傳統文化的能力和水平。
國學培訓總結范文第3篇
由中國學前教育研究會承擔的教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目第一期培訓活動已經接近尾聲了，在此即將完成這期培訓任務的時刻，我要向領導和支持這個項目的教育部領導和聯合國兒基會官員表示感謝，向配合本期培訓工作的項目縣領導和廣大幼兒教師表示感謝，向給予項目組大力支持的貴陽幼兒師范學校和廣西師范大學學前教育系表示衷心的感謝，向參與策劃和組織項目的中國學前教育研究會的同事們表示感謝和敬意，尤其要向隨我一起參與培訓工作的老師們表示衷心的感謝!
如何讓長期得不到系統培訓的貧困縣幼兒園教師接受培訓，是中國學前教育研究會幾屆常務理事會一直關心的問題。上屆理事長馮曉霞教授親自起草了培訓邊遠地區農村幼兒教師的設想，還專門與教育部和財政部官員進行了溝通，遞交了相關的報告。本屆理事會一直在為此項目的開展而努力。很多地方都沒有對面廣量大的農村幼兒園教師進行全員培訓，其核心問題是培訓經費難以落實。國家培訓項目也只關注到了極少的骨干教師(注：我們高興地注意到，8月31日國務院常務會議決定將西部幼兒教師的培訓納入國培項目)。在教育部和聯合國兒基會的領導和支持下，在中國學前教育研究會的積極努力下，如今這個項目終于得以實施了。
2011年5月底，經與教育部和聯合國兒基會協商，原則上確定了項目實施的意向，并在項目覆蓋面、培訓內容和組織方式等方面達成了共識。中國學前教育研究會學術委員會的部分同事就開始醞釀項目實施方案和項目成效評估方案，從7月中旬教育部正式通知項目工作后，更是有很多來自高師和研究機構的會員積極投入到了《教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目后續支持學習手冊》的編寫工作之中，南京師范大學出版社的編輯們主動義務幫助審稿和編輯。我們期望，對西部農村幼兒教師的培訓工作是持續的，除了面對面的培訓外，還應提供后續的專業支持，包括閱讀材料、專業光盤及網站咨詢等。
為提高培訓工作的成效，確保培訓l工作的針對性和有效性，我們組織了一支農村幼兒教師狀況調研隊伍，對相關地區及類似地區農村幼兒教育的發展狀況與農村幼兒園教師的培訓需求進行了深入的現場調研，了解到項目縣的幼兒園教師基本專業素質較低，長期缺乏培訓，對《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)缺乏了解，對幼兒園課程與教學改革的狀況缺乏了解，甚至對一些基本的教育活動組織方式缺乏了解。調研結果對我們考慮培訓工作的內容和方式起到了指導作用。
二、項目的實施
教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目從農村幼兒園教師的需要出發，切實體現“具體、可行和說明道理”的培訓指導思想，力求將《綱要》精神滲透在每一個活動之中，力求根據《綱要》精神來分析和解釋很多的實踐現象，并回答教師的疑問。我們在培訓計劃中安排了研究會專家報告，主要是從實際出發，根據現實的案例解讀《綱要》的核心精神，引導老師們關心《綱要》，學習《綱要》和實踐《綱要》。我們還安排了教學活動示范，考慮幼兒園的不同領域及不同領域之間的綜合和滲透，根據《綱要》精神，對這些活動進行評析，說明培訓者選擇活動目標、內容和方法的意圖，實施過程中的應變，實施中遇到的實際問題，采取的策略等，尤其是重點說明了活動在哪些地方體現了《綱要》的精神。由此，通過活生生的現場活動，向農村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對教師需求的一些專題講座，如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進行數學教育”“如何利用日常生活材料開展美術活動”“如何布置幼兒園環境”“如何開展幼兒園語言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范，有很多生動的圖片和實例，讓教師們如同身臨其境，能較快領悟和感知。講座過程中或講座結束后，還有很多的互動，滿足了不同教師的需求。此外，在培訓活動的過渡環節，培訓者還經常會教老師們一些經典的、趣味化的，且便于在一日活動中使用的游戲、舞蹈及韻律操，老師們經常沉浸其中，反復模仿，反復練習，認為這些活動對她們今后的工作會非常有用。
在培訓工作實施階段，培訓工作者面臨了兩個重要的挑戰。一是路途遙遠，交通條件相對較差。本次培訓項目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處，尤其是從貴陽到納雍需在山路上顛簸7個多小時，其中有近3個小時的狹窄破舊的山路，到處是溝壑，汽車常在路上跳動，一邊就是山崖，一路上經常能看到交通事故，這對大家的身體和心理都是挑戰，尤其對暈車和腰椎不適的教師更是重大的挑戰。二是來自被培訓者素質狀況的挑戰。雖然經過調研，我們基本了解了當地教師的狀況，但一到現場，還是對如此多的幼兒園教師長期沒有接受專業培訓感覺很驚訝，同時也被教師們對專業培訓的熱情所感動。為更好地適應教師們的需求，培訓者每天晚上開會，總結和研究當天的活動情況，討論第二天的活動內容和組織策略，為此培訓者經常準備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力，體現的都是一份責任，一片真情!
三、項目工作的感悟及后續工作
經過培訓，農村幼兒園教師的認識有了提高，能力得到了提升。通過老師們寫的培訓筆記，可以清楚地看到老師們的進步。如有相當一部分教師以前不了解《綱要》，也沒有系統學習過《綱要》，通過培訓，她們知道了《綱要》，拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目后續支持學習手冊》并寄送給所有受訓教師)。同時，她們認為自己認清了原來工作中存在的問題，如“很多時候誤將幼兒教育等同于小學教育，盲從于識字和算數，盲從于取悅家長……”等。通過培訓，她們認識到，“幼兒園教師在教學過程中要始終以《綱要》為指導，選擇教育的內容要來源于幼兒生活，要關注幼兒的社會性發展，充分尊重幼兒的主動性，引導幼兒去探索和創造，為幼兒創造主動學習的環境”等。
國學培訓總結范文第4篇
關鍵詞：小學校本教材 國學體系
引言
1995年，趙樸初、冰心、等九位全國政協委員在第八屆全國政協會議聯合提案中說：“我國文化之悠久，其在世界文化史上罕有其匹的連續性，形成一條從未枯竭、從未中斷的長河，但時至今日，這條長河卻在某些方面面臨中斷的危險……如果不及時采取措施，任此文化遺產在下一代消失，我們將成為歷史的罪人、民族的罪人。”并發出《建立幼年古典學校的緊急呼吁》，以期從孩童抓起，讓他們擔負起繼承中華民族巨大的文化遺產的任務。委員們的擔心是有道理的。二十年過去了，在西方文化對傳統文化的急劇侵蝕之下，孩子們熟稔唐老鴨、米老鼠等國外卡通形象，卻對卡通花木蘭不感冒;孩子們心目中的英雄多是蜘蛛俠、綠巨人、雷神托爾，但是岳飛、文天祥、劉胡蘭、焦裕祿等民族英雄在他們心目中的位置卻顯得無足輕重;校園里，“另類”童謠滿天飛，污言穢語出口成章，他們卻對自己家鄉的歷史、文化知之甚少……還好，最近幾年，國學教育呈現出異彩紛呈的局面，僅就初等教育而言，兒童誦讀經典等活動在全國各地開展得如火如荼，民間的國學啟蒙機構也是不斷涌現。老一輩知識分子“在有生之年重聽弦歌，到古典學校中走一走，看看后繼之人”的愿望似乎就要實現了。國學所蘊含的豐富的人生智慧、道德規范的確值得我們借鑒和進一步發揚光大。尤其是代表著我們未來和希望的孩子，更應當培養他們良好的道德品質和文化素養，進而將國學中的傳統優秀思想內化為他們自身的文化認同和價值取向，以便在將來多元社會中提高文化定力和競爭力，真正實現中華民族傳統文化的復興。但是就目前形勢來看，在基礎教育階段開展的國學教育仍然處于零敲碎打的階段，還沒有形成一個完整的教育體系，國學的振興任重而道遠。
校本國學教育體系構建，就是立足于學校、立足于學校的人來解決學校所面臨的國學教育體系構建。國學教育是個系統工程，放到某一所學校中也應當自成體系。從長遠來看，小學教育應是國學教育的基礎和重點。總結出完善可行的小學校本國學教育體系，將國學教育的真正內涵及實踐意義納入到整個小學校本教育的大體系當中，培養出被中華民族優秀傳統文化浸染的具有新時代優良品格和完善人格的學生是我們推進國學教育的初衷。如何有效地推進小學校本國學教育體系的構建？統一的教育理念、完善的課程設置、到位的保障體系是構建小學校本國學教育體系必不可少的三要素。
一、教育理念是辦學的基礎和方向，他決定著我們的教育實踐的走向
因此在全面推行素質教育的今天，我們要深切認識國學教育與素質教育之間的關系，尤其要認識到國學教育對素質教育的推動作用，形成正確統一的國學教育認識和理念。第一，國學教育是素質教育的有效途徑。國學教育的核心是培養一種符合社會發展需要、符合時代要求的精神和品質。讓廣大青少年學生繼承祖國優秀傳統思想、道德認知、優秀傳統技藝、中華民族堅韌不拔的精神等，實質上這些就是素質教育。因此在建設和諧社會的今天，通過傳統文化教育途徑提高辦學水平，是對素質教育內涵理解上的一種升華。第二，國學教育是對素質教育教學內容的充實和完善。不客氣地說，過去我國的基礎教育在人才選拔和培養上存在明顯的缺失，學生應該具備的基本素質如道德、情操、理想、信念、人格、審美、精神等 “文明人”、“現代人”、“中國人”的教育被弱化。而國學以其豐富的內涵，恰好能充實和完善課堂教學內容，彌補人文教育的缺失。第三，學禮儀、重禮儀應當是目前小學校本國學教育的中心。學校在自身發展的基礎上要逐步打造國學教育發展的特色之路。而學禮儀、重禮儀是培養學生仁愛精神、民族意識、人格精神、和諧精神、自立精神的非常有效的途徑。學生通過優秀文化的熏陶，在學習掌握一些必要的傳統文化和技藝的同時，領悟傳統文化的魅力，積累起強大的自信心和自豪感。他們所擁有的傳統文化智慧將會成為他們融入國際的劑，成為參與國際競爭的核心競爭力。
二、教育理念決定課程的設置
課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。完善的課程設置是實現校本國學教育理念的基礎。小學階段一定要規劃好符合各個年齡段孩子的特點的階梯性課程體系。第一，要有明確的課程觀和課程目標。當代小學生學國學就是要讓孩子們從經典中學習、領會和感悟中國傳統文化的精髓，塑造學生的優良的道德精神品質、健全的人格理想。這是開設國學課程的核心觀念，也是需要達到的課程目標。因此國學課不只是要讓學生識記、背誦一些基本的知識點，更應當透過知識點的學習，從思想、行為等方面汲取傳統文化的營養，真正做到以知促行，以知養智，培養具有高貴氣質涵養的新一代。第二，要有豐富多彩的課程內容。2000年來，中國的教育家們在兒童啟蒙教育方面取得了豐富的經驗和碩果。中國古代大量的蒙學讀物是古人智慧的結晶，選擇一些精良的古代童蒙讀本作為當今孩子們學習的課程是非常有必要的。比如思想品德教育方面，春秋時期的《弟子職》的內容既有政治方面的總體要求，也有關于行為的具體規定，詳細地記載了弟子事師、受業、饌饋、灑掃、執燭、進退之禮，可供今天對孩子進行思品教育借鑒。宋代朱熹的《小學》、呂本中的《童蒙訓》、明人屠羲時的《童子禮》、呂得勝的《小兒語》、清朝崔學古的《幼訓》、張伯行的《養正類編》等，都是強調思想品德教育的代表作。歷史知識教育方面，有關中國歷史的蒙學書籍，如《歷代蒙求》《編年歌括》《歷代國號總括歌》《歷朝故事統宗》《十七史蒙求》等等都是可以選擇作為今天的學習課程內容的。經學方面的知識也應當讓孩子們了解一些。經學是古代社會的正統之學，了解一些經典的相關內容，可以加深對古代社會正統學問的認識，尤其古代教育家們編的諸如《十一經問對》《十三經源流口訣》等等可以選擇作為學習的對象。另外，文學方面的知識，如《千家詩》《唐詩三百首》《唐宋家文抄》《聲律啟象》《笠翁對韻》《訓蒙駢句》;傳統醫學方面的，如陳念祖的《醫學三字經》、陳惟彥的《幼學分年課程》;文字學方面的，《文字蒙求》《字畫辨論》《字學舉隅》;天文地理方面的，如《天學入門》《海域大觀》《天文歌略》《地理三字經》等等都可以有選擇性地拿來當做小學國學教育的內容。當然這些內容既可以獨立出來作為校本特色課程，也可以在傳統語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學等課程中，教師從各自的教學特點出發逐步滲透國學內容。第三，要有扎實有效的國學教育形式。作為國學課程體系不可分割的一部分，國學教育活動形式開展的情況，在一定程度上制約著國學教育目標的實現。首先要確保課堂教學活動的質量。誦讀經典、講故事、國學才藝展示等各種形式都可以在課堂上開展。其次，多開展一些課堂外的校內外系列國學主題活動，這其中既包括教師教學研究活動，也包括學生的國學素質拓展活動。前者如開展一些國學研討課的聽評課分析、國學教師素質大比武、專家國學系列講座進校園等活動，從大語文觀的角度，在認識上、實踐中不斷探究國學教學的有效方法。后者如在校內開展一系列的國學經典誦讀活動――國學誦讀節、國學誦讀比賽或者各種各樣的國學誦讀游戲等等，在培養孩子們的語言習得、發展能力的基礎上陶冶他們的情操;開設國畫、書法、圍棋等技能學習項目，讓學生在技能活動的學習和操作中充分感受國學文化;走出校門，參加各種國學相關比賽、公益活動等，增進師生學習交流，擴大國學的影響面。總而言之，學校在積極開展實施國學教育的同時，既要注重對國學經典文化的傳習，更要注重對學生健康全面發展的培養，不斷推動學校教育的發展。
三、到位的保障體系是課程實施和教育理念最終實現的屏障
首先要建立完善的校本國學教育管理機構。小學國學教育工作是一個系統工程，國學教學、國學活動、國學課程開發、國學宣傳等等都需要有專人負責，來貫徹和落實各級管理目標及任務，因此為確保國學教育工作能有序、有效地開展，校長、教導主任、任課教師等應各司其職，確保國學教育工作常態化實施。其次，要不斷加強對國學教師的培訓。不論是專職國學教師，還是兼職國學教師，目前小學教師國學素養總體上偏低，這顯然成為制約國學教育發展的最大瓶頸。積極開展各種形式的教師培訓活動，全面提高教師的國學素養、國學教學經驗是當前小學國學教育體系中的重要一環。除了老師平時的自學自修之外，學習研討、專題講座、納入常規繼續教育培訓、構建網絡平臺等等都是非常好的國學培訓形式。邀請大學或科研機構、社會團體等的國學專家來校培訓和指導，將國畫、書法、圍棋等國學教育引領進課堂也是提升教師國學文化素養的有效手段。最后，要著力營造濃厚的校園人文文化氛圍，優化國學教育環境。教室內國學教育園地、書法墻、走廊內國學長廊、大型活動背景、國學知識櫥窗、校園國學廣播、校園國學刊物等等都是搭建校園國學環境非常好的平臺。這些滲透著優秀的民族文化和豐富的科學人文知識的校園文化，會潛移默化影響著學生的思想品德、行為規范和生活方式，會凝聚學生的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。學生在這種健康向上、快樂和諧的校園文化中，不同思維不斷碰撞，為逐步深入地認識社會、認識人生，進而形成正確的思想與價值體系打下良好的基礎。
參考文獻
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國學培訓總結范文第5篇
這個學期通過與孩子們大量整體誦讀經典，我也學到了不少的方法，有了許多體會。根據我學習的經驗總結：“不求理解，只求熟讀”，簡單的過程不要復雜化，只要反復念反復跟讀，兒童自然就能背誦；在反復整體誦讀中，孩子們很輕松很愉快的就可以大量記憶其內容，并且對大量生字的認知。讓學生從經典中感受學習的樂趣。經典誦讀實現了育人，使教師的思想觀念得到轉變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學生的行為習慣進一步規范，良好的思想道德修養進一步得到提高。
國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對幼兒進行教育的好材料。首先，國學誦讀對幼兒初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了幼兒的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了幼兒表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使孩子積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。在日常交流中，我可以看出孩子們每天的進步。
在教學中，我深深感到我作為教師的國學功底還不夠深厚，急需提高。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。而我們教師都有必要的教學任務，我們教師必須利用有限的時間提高自己的的閱讀量，閱讀水平。通過培訓，通過相互學習，盡快提升教師的水平，是推進國學經典誦讀活動質量的關鍵。
