六年級上冊語文作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇六年級上冊語文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

六年級上冊語文作文范文第1篇

“嘟、嘟、嘟……”一輛卡車的聲音打破了森林的和諧。鳥兒們匆匆離去，蝴蝶也不再飛舞。車上跳下來一個人，只見他身穿藍色工作服，頭戴一頂鴨舌帽。嘴里叼著香煙，肩上扛著一柄利斧，向森林里走來。他走到一棵大樹前，高挽起袖子，掄起了他那散發著銀光的斧頭，身體向前一傾，使勁向樹干劈去。大樹當場就因為“失血過多”而倒地身亡了。隨后，樹木在他的利斧下一個接一個的倒下，那“轟轟”的聲音，不正是樹木在臨死前的痛苦的嗎？可不管樹木有多疼，那伐木工也不會知道。那伐木工悠然自得的笑著，依然在砍伐樹木。隨著森林的消失，動物們開始爭先恐后地逃走了。這時，一只啄木鳥實在是忍無可忍了。它飛到伐木工的肩上，狠狠地啄了一下伐木工的腦袋，并發出一聲憤怒的鳥鳴：這木頭里一定有蟲。

這是語文書上的一幅漫畫，諷刺了那些亂砍樹木的人們的丑惡行為，提醒人們要好好愛護森林資源，不讓“貪婪”、“自私”、“無知”這幾只大蟲在我們腦中成長。可它們卻異常狡猾，總趁人們在毫無覺察的情況下麻痹人們的思想。一旦被麻痹，人就真的成了“有蟲的木頭”。

這是只“貪婪”之蟲。“貪婪”之蟲是由人們的貪婪心滋生的。人們太過貪婪金錢，不惜任何代價將樹木化作金錢，揣入自己的腰包。自己的腰包是鼓了，可樹木卻急劇減少了；同時，這也是只“自私之蟲”。它使人們不顧后果，只圖個人利益，而不管他人的感受如何；這還是只“無知之蟲”。它使人們不顧森林資源如何減少，也一如既往地亂砍亂伐，使得世界的樹木的數量以驚人的速度下降！人們正是中了這幾只大蟲的詭計，它使人們不知道自己將要面臨的滅頂之災。從這方面看來，人類顯得多么的無知啊！雖然人們在樹木得到中了不少好處，但卻不想將來該怎么辦。

這便使人們走向了“竭澤而漁”。

森林為我們吸收了二氧化碳，呼出了我們人類所需的氧氣，我們怎能恩將仇報，把樹木置于死地呢？這未免也太殘忍了吧？大自然是公平的，可人類還不知足，依舊砍伐樹木。這迫使大自然使用自然災害來威脅人們。人們總是抱怨大自然不公平，可是人們有想過大自然為什么要懲罰自己嗎？我想沒有，因為人們只顧自己的利益！假若人類與樹互換，人類承受被砍伐的滋味，那時人們又會怎么想呢？

如果繼續這樣下去，后果是不堪設想的。根據調查，全球森林已減少了一半，主要原因是人類活動。現在，全球森林面積從1990年的39．6公頃下降到2000年的38億公頃。全球每年消失的森林近千萬公頃。由于人口迅速增長，人們無限制的開墾放牧，使得森林毀滅，草原破壞，連綠色的植被也遭到了嚴重破壞。如果世界上沒有森林，陸地上的生物將減少90％，將有250萬個生物物種滅絕。當森林全部消失時，人類再來后悔莫及，那一切都已經太遲了。

六年級上冊語文作文范文第2篇

本冊課文主要由和組成。

1.關于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2.關于習作。本冊課本共安排了7課。

3.關于練習。全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，內容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學寫毛筆字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

二、總的目的要求

1、培養做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文，學會搜集材料并養成習慣。

2、準確認讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續練習用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

5、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

三、教學措施

1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，因材施教。

3、課前，認真鉆研教材內容，精心設計好每一堂課的教學設計。

4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

5、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業和作文，并組織好單元測試。

六年級上冊語文作文范文第3篇

我國乃至世界著名的作家巴金曾說過：“說真話不應當是艱難的事情。我所謂真話不是指真理也不是指正確的話。自己想什么就講什么，自己怎么想就怎么說——這就是講真話。”從古至今，誠信一直就是人們所推崇的品質。

在戰國時期，晉文公身上就發生了一件流芳百世的佳話：晉文公退避三舍。晉文公流亡里在楚國作客，曾承諾過如果楚軍和晉軍交戰，晉軍會退避三舍，也就是九十里。楚國真的和晉國交戰的時候，守誠信晉文公真的讓晉軍往后退了九十里。贏得了人們的尊敬。從這個故事，我們懂得了誠信是一種人們必不可少的品質。

但是，從一個催人淚下的故事里，我們又能看出什么呢？吉林省九臺市盧家小學二年級學生欣月在2005年突然患了“髓母細胞癌”，心跳隨時都有可能會停止。欣月有一個美好的愿望，就是去天安門廣場看升旗。為了圓欣月美好的愿望，長春市的2000余人行動起來，給了欣月一個升旗儀式。許多人看見欣月用耳朵聽見國歌聲時臉上流露出滿足的表情用稚嫩的手敬隊禮里時，流出了淚水。一個美麗的謊言編織成的搖籃，讓一個九歲的小女孩愿望的花苞綻開了，讓千百人流下了眼淚。

誠信和謊言是一對水火不容的兄弟。有了謊言，人就不會誠信。但是，如果在謊言面前加三個字“善意的”，那結果就是不一樣的。一個善意的謊言會讓一個沮喪的人重拾信心，讓一個臨死的人對生活充滿信心。

一個謊言會讓人身敗名裂，無容身之處。謊言會讓撒謊的人心中如25只兔子——百爪撓心，讓受欺騙的人生活上布滿陰霾；善意的謊言則會幫助人，使人恢復信心，讓善意的謊言綻開吧！善意的謊言可以讓一個有才華而被埋沒的人綻放出耀眼光采。謊言不可以，但善意的謊言可以。

六年級上冊語文作文范文第4篇

新朋友的頭好似一個正方形，是黑皮膚人。在電腦國王里，越是黑越美，所以，我的這個朋友，算是很漂亮的了。他的頭有一個特別功能，就是可以隨時轉動，就像一個“魔術師”。主機是他的大腦，你可別看小他的“大腦”了，在里面，都是一些貴重物品，他能把所有的信息、資料存在這個大腦里。如丟失了一個零件，電腦不僅僅會傷心地哭，而且也不能陪伴著您了。顯示器是電腦的眼睛和嘴巴。你只要把正確的命令訴說給它，他就會眼前一亮，立刻出現在顯示器上，一句不漏地把你要的程序“說”出來。“鼠標”是他的手，隨時讓你控制。當然，我說的這些，都只不過是他的一部分，還有音箱、穩壓電源ups，他們的功能可神奇啦！

剛開始我學會的僅僅只是用電腦寫作，但是電腦就像一個嚴厲的老師，你只要稍微有點不虛心，它就給你看顏色。有很長一段時間我一直用半角寫中文，常常出故障，寫得如火如荼的時候屏幕上卻出現不規則字體，你可以想象我當時的心情，于是，便自作聰明以為是電腦病毒在作怪，于是就叫爸爸大規模地殺病毒，直到后來才知道那根本不是病毒的原因，只是因為我始終沒有把半角轉換成全角，這時的我，對電腦已有了深刻的了解。一些硬件軟件方面的知識也豐富了許多。有了電腦，我的學習也進步了不少。

記得上回老師布置了一次自測步長的作業，我迫不及待地第一次使用起“word”這個軟件來，不知試了多少次，翻了多少有關的書籍，可還是找不到我心目中想要的那種格式。當時，我如同熱鍋上的螞蟻急得團團轉。忽然，有一個顯示著“Office助手”的大眼架出現了，他告訴我，如果想要編排出各種款式的表格，請雙擊自定義表格鍵。我恍然大悟，原來答案不就在眼前嗎？真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。按照“Office助手”的提示，我很快就把心目中的表格編好了，我有一種說不出的成功的喜悅。第二天，老師對我的作業給予了極高的評價。我心里不由對電腦產生了一種說不出的感激。

六年級上冊語文作文范文第5篇

通過仔細地研讀1—6年級各年級各個單元的訓練題，我覺得有如下特點：

1.充分體現循序漸進的訓練原則。新課標中的“樂意寫—自由寫—學會寫”的寫作訓練理念，在各個年級的具體訓練題目之中得以充分體現。比如：由1—2年級（低年級）過渡到3—4年級（中年級），那么，訓練題的設計就是從先進行看圖說話、說出自己喜歡的實物，然后過渡到訓練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓練，培養學生寫話的興趣，培養學生樂意寫話的學習品質。又如：從五年級到六年級的訓練中，從介紹課本中的某個人物，到介紹古代作品中的一個人物；從學會寫讀后感到寫讀書的調查報告；從寫我喜歡的一處風景到學寫游記等，都體現了寫作訓練要求的不斷提高，從而達到學生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級的作文訓練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級的重點在句子的訓練。我覺得此時老師們重點在訓練孩子們把句子寫通順，適當地寫具體，能用“誰在什么時候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養學生的語感，讓學生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級，我們就會發現，作文開始有題目了，而且一直到十二冊，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個訊息：中年級起步作文時，一定要解決兩個問題：一是學生能比較中肯地自己命題，老師要教會學生命題的方法，這是一個值得研究的問題；二是要教會學生寫文章的開頭和結尾，至少要讓學生知道文章有哪幾種開頭和結尾；其三就是比較真實的通順的把要寫的內容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學著使用修改符號簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級的作文訓練我認為就應該說完成了任務。在高年級的時候，重點在于，利用各種寫作技法教學生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學生怎樣取材，怎樣構思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學生才會有能力對于考場作文應付自如。

2．注重自主、合作與探究的學習能力培養。縱觀十二冊語文每個“語文樂園”中的習作訓練，不難發現，作文訓練的主旨不再停留在表達、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學生寫的模式上，而是重在學生在作文課堂中的自主、合作與探究的學習能力的培養。就其訓練內容來看，新教材每一個單元都有“語文生活”這個環節。其實這個環節是一個習作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經不再是課堂內簡單的游戲、活動等所能達到的，其內涵已經大大增加，即使是課堂內的活動、游戲，學生也不再被動地參加，而是以主人翁的姿態組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內容：①家庭生活，如一年級 上冊一單元(家里來了客人，安安會說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級上冊二單元（在組內說說家庭發生的趣事）；三年級下冊七單元（寫一寫自己過生日的經過）；五年級下冊七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級上冊三單元（寫自己親身經歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評）。②活動策劃，二年級下冊八單元策劃暑假活動，三年級上冊七單元策劃新年聯歡，五年級下冊五單元策劃故事展示。六年級的“讀書調查報告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級下冊的講愛國人物的故事、聽故事續編故事，“好書共分享”匯報活動等；四年級下冊的寫讀書報告；五年級上冊的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級下冊的故事、詩歌的搜集，六年級介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學生應該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應的作文練習。④動手小制作，如一年級的“吹泡泡”，二年級上冊的“我的小制作”、“我們來辦手抄報”，三年級三單元的做樹葉貼畫，五年級的“我喜歡的一項活動”等。⑤人際交往，如一年級的第一單元“怎樣待客”；一年級下冊的“小記者”，二年級的“我是小導游”以及“環保小調查”，三年級上冊“小小新聞會”，“學習訪問”；四年級下冊水資源以及人們生活方式的兩個社會小調查，“學會真誠地贊美他人”；六年級“課外閱讀調查報告”等都得讓學生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會與科學；如三年級上冊“身邊的科學”，下冊的“走進動物的世界”，四年級上冊的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學會讀廣告”，下冊的“學會讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風土人情，如二年級上冊的“春聯”，三年級的“策劃新年聯歡”，四年級上冊“元宵燈謎”，五年級上冊的“中秋”，六年級上冊的“話新年”等。⑧勵志自信，這方面的內容每冊都有，培養學生口頭表達能力和書面表達的能力的同時，樹立學生的自信心，讓學生有正確的人生觀和價值觀。另外在“語文生活”中還有自然風光和文物古跡以及國內外重要事件等的寫作安排，寫學生的親眼所見，真情體驗之感。

再者，每個學期的作文訓練都遵循這樣的規律，寫自己發現的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關心過的人，寫自己真實感受與情感。具體來說，在一年級一學期，作文訓練的重點是讓學生開口說，圍繞上面的內容多說，培養學生的想象能力并且同時訓練學生的說話聽話的良好習慣。在下學期，一年級開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級一學期作文訓練已經開始段的訓練，也可以是簡單的篇的訓練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內容已經從課堂走向了社會，目的就是觸發學生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級已經明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學的交往等，說的分量相對少了很多。四年級的作文訓練的寫作內容相對就寬泛了很多，有科學知識的探索，有不同觀點的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風俗感受，有課外閱讀的體會，也有想象故事的編寫。

3．充分發揮“金鑰匙”的習作指導作用。五年級和六年級的作文訓練與低中年級大不相同。細看看每次作文訓練，不難發現，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個環節，這是一個很容易讓人忽視的一個環節。因為經過這么多次“為分而教”后，我們得出一個“經驗”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內容，以前老教材還時不時考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內容，逼得我們不得不細看“讀寫例話”，現在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認為大可不必在這上花心思。其實細心的人就會發現，在五、六年級的每單元的“金鑰匙”中，已經給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學，發現孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動作、神態以及心理活動的細節描寫；寫人物的語言、動作、神態以及心理活動要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓練階梯目標，才能宏觀的調控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊都涉及，每冊的教學方法就會雷同，學生也不會有很大的提高；每個高年級的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會教會學生作文的技法，學生才會讓中年級就寫過的內容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習作指導聯系不緊密的問題。單元設置的課文對習作缺乏指導作用，教師教學難以與習作結合起來。如小學語文第八冊第一單元，所學課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學中，教師主要引導學生從作品中領悟到作者細致觀察，寫出景物特點的訓練。而本單元設置的是《節約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓練內容出現脫節現象。又如四年級八冊四單元是以《地球只有一個》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護地球，保護環境為主題的記敘文；而習作訓練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個玩具。

又如中年級要求重點訓練片斷，而文章的開頭、結尾的寫作技巧應該列入訓練內容，而教材未列入，致使老師要用更多的時間彌補，不然，學生到高年級就感到患難。

這些問題，還有待于我們在語文教學實踐中去改進，去探索。

新課標指出：學生習作能力是語文素養的綜合體現和重要標志。語文教師要培養好學生的習作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點，才能設置更優的教學方法，學生的語文綜合素養也就會因此而大大增加。