云平臺畢業設計總結

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云平臺畢業設計總結范文第1篇

（一）教師要有問題意識教師的問題意識首先要求教師們善于發現問題、提出問題，善于進行自我反思，只有找到問題，才能促進教學不斷地改進，也會促進教師們去思考，帶著問題去思考、研究設計教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導學生的論文。問題意識會強化教師的主動發展意識。針對畢業論文的設計，提出問題可以讓指導老師帶著思考和問題對學生的畢業論文進行指導，對自己的教學行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導畢業論文還是平時的授課，都要事先做好準備，積極查尋資料，正確認知自己的教學行為，帶著思考去研究、指導，并且增加與學生的交流，達到教學相長的目的。教師們在“研修—實踐—研修”的循環體驗中，產生解決問題的成就感。同時，在研討中，教師之間的差距也顯現出來，同時可以增加教師的危機意識，促進自己提升和改進。學校方面也要積極配合，提供相應的設備和技術支持，增加校企合作，讓論文和實際合起來，讓老師們和企業專家進行交流，開闊指導教師的眼界，從而可以使危機意識越發強烈，而危機意識正是形成問題意識的催化劑。要實現超越獲得更大的成就感，就必須發現并解決問題。

（二）教學或指導后要反思個人反思在教學改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對話，是校本研究中最基本和普通的活動形式，也是教師在專業發展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導向的畢業設計教學改革中，教學反思要抓住其四點基本特點：（1）抓住妙點進行反思；（2）抓住疑點進行反思；（3）抓住失敗點進行反思；（4）抓住常點進行反思。通過以往的實踐證明，教師可以在以問題為導向的畢業設計教學反思改革中找回自己，重新拾取研究的權杖，通過處理自身出現的教學問題來走上專家的道路。強調畢業設計教學反思改革，可以促進教師自身的專業發展，引導教師在教學的實踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監控等方式，來針對自身的教學概念、行為、藝術等進行思考和改正，將教與學密切結合起來，實現以問題為導向的畢業設計教學改革反思的合理性，從而提高教學的效率。但是單純的教學反思不單單只依靠自律，還要求學校采用多種教學手段，有目的、有規律、有計劃地促進反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實際上發生了什么？已發生的情況的原因和具體采取的措施。

二、實施方法與措施

需求是推動科學和一切創新的動力，它推動著科學技術與社會向前發展。問題導向是指人們在認知活動中，意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，驅使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動。以優化畢業設計（或論文）課題來源、實施、管理與評價方法為內涵，深入企業走訪、座談、比較、經驗總結等方法進行研究，完善應用型工科專業畢業設計（或論文）階段的教學工作。由印刷企業提出（或由學生到企業生產一線去發現）課題，學校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業設計要求的課題，并歸于相應研究方向的教師名下，在校園網上課題及指導教師信息，根據師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內教師與企業工程師（雙師）的指導下（由學校或企業提供場地、設備、經費等支持）按計劃、按要求完成畢業課題，課題成果，（包括階段性成果）及時反饋給相關企業應用于產生，經受生產實踐的檢驗。從而確保畢業設計達到“培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力”的目標。

（一）課題信息收集與借助校園網，建立校企合作課題信息平臺，為印刷工程專業教師與學生提供畢業設計的實戰課題，解決教師出題難。為培養學生的創新能力、工程實踐能力和科學研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息，甄選出300個以上適合作本科畢業設計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺，及時向企業反饋學生的研究進展與取得的研究成果，為企業的生產活動提供實時的技術支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績評定方式改革畢業設計成績評定由學校老師根據本科畢業設計的要求給出相應的成績（為主），企業對畢業設計成果的應用效果做出評價并給出相應成績（為輔）。從而徹底打破理論與實際脫節，缺少相應的工程環境，致使學生實踐能力、創新力薄弱的現狀，從而培養出符合社會需求，有較強創新能力和工程實踐能力的應用型人才。

三、畢業設計教學改革成效

1.拓展了畢業設計課題選擇范圍和來源。改變了畢業設計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實性與實用性的現狀。2.開拓了校企產學合作的新模式。傳統的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實習基地的合作，而課題是以學生為主體，培養具有創新能力與工程實踐能力的應用人才，服務企業產生需求為目的的合作。3.創新了校企“互利”與“三贏”的新機制。企業獲得了學校技術與理論的支持；學校得到了解企業需求、了解新設備與新技術的機會，也會相應地提高教師的解決工程問題的能力；學生得到了參與企業技術改造與創新的工程實踐的機會。4.創新了學生畢業設計（或論文）的評價體系，引入了企業對畢業設計成果應用效果的評價指標。總之，我們要認真貫徹《第四次<全國教育工作會議>講話精神：“著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。”

四、結語

云平臺畢業設計總結范文第2篇

關鍵詞：藝術設計；畢業設計；校企座談；新導師模式

畢業設計是學生畢業前的一次“大作業”，是向教師、家長及社會的一次整體匯報，更是將所學理論知識和專業知識通過實際工作任務或生產項目進行完整系統的綜合演練。畢業設計不僅體現了學生個人的知識技能水平，同時也體現了學校的教育水平。因此，如何推進畢業設計教學的健康發展，是每個高校都要面對的一個迫切問題。

隨著藝術設計教育規模的不斷擴大，一些問題也隨之而來。在這里，關于畢業設計教學有這樣幾個問題值得我們思考：畢業設計教學是如何開展的？畢業設計是否符合當代教育的發展理念？畢業設計是否實現了人才培養方案所制定的目標？畢業設計中所遇到的一系列困難是如何解決的？

一、畢業設計教學存在的普遍問題

根據對國內各大藝術院校的了解，筆者結合多年的畢業設計實踐教學經驗，總結出目前藝術院校在畢業設計教學環節中普遍存在的4個問題。

1.畢業設計的時間沖突問題

畢業設計與就業是畢業生面臨的兩大難題，使學校和教師陷入一個尷尬的境地。一方面，學校希望畢業生能夠找到一份好的工作，解決就業率的問題；另一方面，學校也希望畢業生能將畢業設計做好，體現學校的教學質量。為什么說這是個難題呢？因為每年的三四月份都是各類畢業生就業洽談會和人才市場招聘會的集中時期。而此時，畢業設計也正進入一個關鍵的階段，這就導致很多畢業生無法平衡找工作與做畢業設計之間的關系。

藝術設計類專業的特殊性可能是導致這種沖突的一個原因，這種特殊性表現在藝術設計專業的畢業設計創作一般都是實物制作，需要投入大量的時間和精力，然而實物制作沖刺階段和就業選擇在時間上產生了一定的沖突。

2.師生比的嚴重失調

國內大多數院校的畢業設計是以分組的形式進行的，每組由一位導師與若干名學生組成，在實踐中這個組合的比例平均是1∶15，很多院校都在不同程度上有師資緊缺的問題，形成的師生比基本上都在1∶18，有些院校則高達1∶24。這樣的師生比使得導師的輔導不能做到足夠的細致，最終影響了畢業設計質量。

3.監管不嚴

影響畢業設計教學的另一因素是各院校的監管制度，雖然每個院校都對學生的畢業設計有具體的要求，但在實際的操作過程中，由于各種原因，這些要求與制度沒能得到嚴格執行。導致監管力度下降的原因大都是學生沒有處理好實習工作與畢業設計的關系。由于學生人數較多，老師只能放松監管，最終造成個別學生的畢業設計不能按進度完成或者草率完成。長時間之后，就給學生造成一種輕視的心理，認為畢業設計做得好不好都能順利畢業，并且給低年級的學生帶來了潛移默化的影響。當然，這種現象并不是大面積存在。

4.課題的質量不高

畢業設計的課題選擇有學生自選自報和導師出題學生選題這兩種方式，課題的性質有真實課題、虛擬課題、模擬課題、藝術創作課題等幾類。由于真實課題比較少，選擇虛擬課題的學生就占了絕大多數。由于缺乏真實性，很多教師和學生在課題的選擇上都想著一味地創新，實際上卻出現了課題“假、大、空”的現象，這種現象導致了無法實現畢業設計教學的目的和畢業設計所要解決的問題。

二、解決畢業設計存在問題的措施和辦法

為了學生的健康成長，為了藝術設計教育事業的健康發展，針對以上問題我們可以采取一些有效的措施加以解決或改善。

1.提前著手，制訂合理的畢業設計指導計劃

每年一次的畢業設計工作有其一定的規律性和時間性，藝術設計專業又有其特殊性，可以根據這些特點制訂出一套合理明確的計劃，以便能更好地指導畢業設計。首先，合理安排專業實習與畢業設計的時間，不讓實習與畢業設計產生沖突；其次，合理安排畢業設計的整體進度，同時能明確階段性的工作任務，最好將計劃詳細到周次；再次，每位導師要制訂相應的輔導計劃；最后，計劃的制訂要符合科學性和易操作性的原則。

2.從“專題設計”課程開始

畢業設計開始之前引入專題設計課程，本課程的主要目的就是對所有專業課知識進行整合，通過本課程進行整體回顧與鞏固，同時為進入畢業設計做好鋪墊和引導工作。本課程可以利用每周14課時、共4周的時間，采取多人講授不同內容的方式來進行。課程內容可以選取各專業課程所針對的相關真實課題和案例加以重點分析與講解，讓學生對將來所要選擇的課題有進一步的認識。

3.組建畢業設計指導小組，加強宏觀監管

畢業設計領導小組在整個畢業設計的進展過程中進行宏觀監管，要明確整體進度要求和安排；同時要對畢業設計工作制定相關監管細則，對畢業設計的內容制定相應科學的質量評判標準，對畢業設計選題、指導、中期檢查、評閱、答辯、總結、意見反饋等環節能從整體上進行掌控。

4.強化師生思想

教師和學生同樣存在對畢業設計重要性的認識問題，在畢業設計開始之前我們就要通過各種手段讓教師和學生從思想上重視起來。比如，可以采取說明會的形式開展討論，以此來激發教師和學生對畢業設計的深度思考，加強對畢業設計的認識，調動大家的積極性。同時，還可以讓師生初步了解畢業設計的整體進度、畢業設計的具體內容和一些相應的規范性要求，為畢業設計教學工作做好鋪墊。

5.將招聘會引入校園并開展“校企座談會”，實現資源整合

在招聘會前后舉行“校企座談會”，能為校企雙方搭建一個供求關系交流的平臺，企業知道學校有什么樣的人才，同時學校也可了解企業需要什么樣的人才。堅持“校企座談會”的形式，探討企業人才需求類型和要求與學校人才培養目標的關系問題，可以很好地指導學校完善構建科學的、合理的培養方案和教學模式。

6.建立新導師模式，實現資源整合

通過“校企座談會”，找到有意向的企業家，建立畢業設計指導新模式，讓具有實戰經驗的企業家、設計師做導師，由導師有針對性地輔導一些有意向去企業工作的畢業生，這樣還可以解決一部分學生的就業問題。同時，企業家、設計師可以將企業里的真實課題直接交給學生去做，這樣也解決了以往課題“假、大、空”的問題。

新導師模式是學校理論導師與企業實踐導師相結合的形式，這樣不僅可以讓畢業生課題做得更加深入，同時也解決了師生比失調的問題。

7.設立課題庫，引入實戰

要對畢業設計選題進行篩選和分析，盡量選一些真實的課題。可根據各高校的校企關系，收集一些真實性課題并建立課題庫，這樣課題不但不虛、不空，而且具有一定的實戰性。實戰性的課題就可以引入新導師模式，這樣對企業來說不但完成了項目，而且還鍛煉了自己的新員工；對學生來說不但完成了畢業設計，而且能夠提前適應崗位角色。同時也能解決畢業設計與就業相沖突的問題。

以上觀點僅是筆者對解決畢業設計目前存在的一些問題的具體措施的嘗試與探索，希望在畢業設計教學上能有一些幫助和啟發，以此來促進畢業設計教學的健康發展。畢業設計的教學工作還需要大量的實踐性探索與嘗試，對畢業設計教學的關注就是對人才培養模式的關注，對人才本身的關注，使畢業設計教學工作適應社會發展的需要，并從局部帶動整體來推進藝術設計教育事業的良性發展。

參考文獻：

[1]劉效梅.藝術設計專業畢業設計存在的問題與對策[J].安徽農業大學學報，2007，（5）.

[2]童慧明.膨脹與退化[M].上海：上海書畫出版社，2007.

云平臺畢業設計總結范文第3篇

關鍵詞：高職；旅游管理專業；畢業設計；質量；提升；對策

畢業設計對高職教育教學的發展具有重要作用，高質量旅游管理專業的畢業設計有利于高水平旅游管理人才的培養。畢業設計一方面對學生理論知識與實踐水平具有檢驗作用，另一方面能進一步提升學生利用專業知識解決實際問題的能力。隨著高職教育擴招持續加大，我國就業形勢日趨嚴峻，高職旅游管理學生的畢業設計在質量上存在很大問題，如選題脫離實際、缺乏原創性、畢業設計的答辯流于形式等。在這樣的背景下，通過分析高職旅游管理專業的畢業設計現狀，進而找出導致這一不良現象發生的根本原因，并在此基礎上，提出有效提高高職旅游管理專業學生的畢業設計質量的舉措。

一、旅游管理專業畢業論文質量存在的問題

(一)畢業設計選題不當

選題是畢業設計的第一步。能否科學合理的選好題，就關系到畢業設計的質量能否得到保障。而在高職旅游管理專業的畢業設計中，選題不合理是最主要的問題，主要表現在以下三個方面：第一，選題沒有針對性，由于學生自身的基礎知識有限，在選題的過程中，往往會避繁就近，即繁難題目選擇主動放棄，就近于參考書和網上能找到相關資料，如：《某酒店管理機制模式研究》就缺乏專業針對性。第二，所選題目范圍把握不夠準確，不是太小就是過于寬泛，太小則無法體現專業所學，過于寬泛則研究主題難以確定，這都將會對畢業設計造成阻礙。如：《某市的旅游研究》《某省旅游旅游開發的對策》等；第三，立意創新不足，容易落入陳俗舊道。由于學生在選題時參考的資料都是確定的內容，選擇《某旅游景區問題分析》等舊題目時，只是一些簡單的重復，沒有新的觀點和論據提出。

(二)缺乏良好的設計指導

在做畢業設計的時候，旅游管理專業學生已經在某旅行社或者酒店進行崗前實習或培訓，這給指導老師的指導工作帶來了一定阻礙，具體表現為：第一，指導老師和學生就畢業設計進行的面對面交流機會很少，以至于旅游管理專業的指導老師大多情況下是通過電話、微信等移動通信方式和學生進行溝通，無形中指導工作難以落實到位。第二，學生被動應付，存在“多一事不如少一事”的消極心理，指導老師不聯系，學生就不問，導致畢業設計的很多問題無法得到及時有效的解決。第三，理論與實踐脫離，教師長期在校研究理論而疏于實踐，導致學生在相關實際工作崗位碰到的問題無法得到有效解決。

(三)畢業設計進度的監控有待提升

根據高校旅游管理專業畢業生畢業設計規范，畢業設計一般需要經過以下幾個環節，如切合旅游管理專業進行選題、下發任務書、書寫開題報告、列提綱、完成初稿、檢查、校改、定稿以及答辯等。不過，因為畢業設計的時間和學生崗前實習、培訓的時間相沖突，導致學生難以按計劃完成畢業設計的進度。同時，企業目前對學生是否已經完成畢業設計或者完成的質量如何等問題關心不夠，無法發揮監管作用。另外，指導老師對學生畢業設計的情況不了解，學生對畢業設計中存在的問題和指導老師溝通相對缺乏，部分學生對畢業設計的態度和認識發生偏差，進而嚴重影響了畢業設計的整體質量。

(四)形式主義的畢業設計考評

畢業設計的最后一步是答辯和成績考評，主要是檢查學生畢業設計的整體情況。考評實際存在的問題可能遠比想象的要多，如畢業設計流程缺失、指導老師對畢業設計的監督和指導不到位等。當然，這在很大程度上和學生的畢業實習存在關聯。一方面指導老師對畢業設計出現的問題需要與學生進行及時溝通和交流時心有余而力不足，另一方面旅游管理專業學生在工作和畢業設計任務的雙重壓力下，不能有效完成，導致畢業設計的考評容易走過場。最后，答辯過程中，老師在較短的時間里面無法針對論文中的細節把握，只能抓要點而疏于畢業設計考評質量的把關。這不僅影響了畢業設計的科學性、嚴肅性和公正性，也在很大程度上使學生認真對待畢業設計的態度得不到端正。

二、提高旅游管理專業畢業論文質量的措施

(一)恰當選題

恰當選題是有效提升畢業設計質量的第一步。教師在實施教學時，應該從以下三個方面引導學生選題：首先，扎實的專業知識是畢業設計的理論保障，所以學生應當不斷加強專業知識的學習，教師應該結合自身經驗或者相應案例進行講解，充分縮小理論與實踐的脫離，如：《淺論如何加強我國旅行社的市場競爭力》；其次，教師和學生應該都需要做生活的有心人，從生活中發現教學的素材，從酒店管理工作中積累畢業設計的素材，比如：《酒店人性化管理的重要性》、《星級酒店宴會籌辦問題分析》；最后，就如何準確選題，教師可以采用適當的教學方法引導學生自主完成選題環節，采用發現教學法提問導游行業的發展如何？一方面在設定問題情境的同時，又提出了選題的內容，另一方面利用問題情境充分激發了學生思考的積極性和主動性，從而掌握畢業設計選題的關鍵，選擇《我國導游業高離職率原因分析及相關對策》這個題目。

(二)實行雙導師雙向指導

旅游管理專業的指導老師由于自身實踐經驗的缺失，學生無法有效控制畢業設計的進程，導致畢業設計的指導工作難以進行。為了有效解決這個問題，可建立新型的雙導師制度，即校內導師和校外導師雙重指導。校內導師主要負責學生畢業設計的理論知識部分，而校外導師主要負責培養學生的實踐操作能力。這樣一來，既加強了專業理論知識的學習和提升，又增加了實踐能力。但需要注意的是，建立雙師指導制度以后，兩位導師應該始終參與到整個畢業設計過程中來，只有這樣，才能真正發揮雙師制度的作用，使旅游管理專業學生的畢業設計通過雙重指導達到理想的效果。

(三)建立校企多維監督制度

為了有效解決學生由于實習原因導致畢業設計監督工作不到位的問題，建立校企多維監督制度顯得非常有必要。具體可以從以下幾個方面開展工作：第一，形成制度，明確責任。企業應該就畢業設計考核問題給予學校一定協助，特別要強調指導老師對學生畢業設計考核次數的考評。第二，應用網絡科技，建立畢業設計信息管理平臺，通過學生不同時期在網上對自我畢業設計的進度進行匯報，實現企業和學校的動態管理模式，積極構建新型師生交流渠道，加強對學生的指導和聯系。第三，強化學生的誠信教育，建立相應制度，以降低抄襲等不良現象的發生，從而營造積極、公正、創新的畢業設計制作氛圍。

(四)建立校企考評體系

企業以往對畢業生是否已經完成畢業設計并不關心，或者對畢業設計完成的質量是否優秀也不關心，這在一定程度上導致了學生不認真對待畢業設計，同時為企業的人力資源隊伍建設帶來了很大阻力。學校和企業通過校企合作的方式，對學生的畢業設計嚴加要求，以提高畢業設計整體質量。首先，在畢業設計內容的評價方面，應當注重專業理論知識的評價，但是也應該注重理論聯系實踐，這又這樣才能體現出畢業設計的實際意義。其次，在畢業設計考評的方式方面，不僅要重視流程的完整性，而且還要確保流程的合理性、科學性、有效性，嚴禁論文抄襲現象的發生，加強工作的落實，從而真正將畢業設計的整體質量提高。

三、總結

畢業設計的完成對學生自身旅游管理知識、技能和素質都有一定程度的提高，畢業設計的過程也是學習能力提升的一種體現。畢業設計質量的高低，直接反映了學生在校學習的情況，對其日后工作影響較大。旅游管理專業的學生在畢業設計時，需要將平時所學知識進行整理、綜合，形成穩固的知識結構，高校教師在指導學生畢業設計過程中，要不斷提高學生的分析能力和創新能力，解決論文提出的實際問題，重視畢業設計的作用，努力提高畢業設計的整體質量。最后，學校和企業之間應該加強合作，保證高校學術力量的提升，加大對旅游管理人才隊伍的建設。

作者:王春麗 單位:湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系

參考文獻：

[1]陳祥章,魏勇.高職院校畢業設計改革[J].計算機教育.2011(04).

[2]溫顯斌,王法玉.構筑實踐教學體系,強化應用能力培養[J].計算機教育.2010(10).

[3]伍慧玲.突出湖湘特色:發展湖南高職旅游教育的新視野[J].科技和產業.2007(12).

云平臺畢業設計總結范文第4篇

關鍵詞:實踐教學體系;“三點一線”培養模式;創新型人才

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

信息與計算科學專業(以下簡稱信計專業)自設置以來,受到社會各界的歡迎,并迅速成為熱門專業。該專業的設置反映了信息類學科人才培養的發展,反映了社會對信息類學科人才的需求熱點。安徽理工大學于1998年設立了計算數學及其應用軟件專業,在此專業的基礎上于1999年設立信息與計算科學專業,在安徽省是較早設立此專業的高校。我校對該專業一直非常重視,專業建設取得了非常好的成果,教學體系較完備,師資力量較強,實驗條件良好,培養的學生實踐能力強,就業率高,專業發展已得到省內外高校的認可,先后有近十所高校前來學習交流,并于2008年評為安徽省特色專業。通過近十幾年的發展,許多學校能夠制定較為完備的理論教學培養體系,但信計專業畢竟不同于普通的工科專業,學生僅學好基本理論是不能滿足社會需要的,也達不到信息類專業快速發展的要求。主要問題是如何培養學生的實踐能力,以及運用基本知識解決工程實際問題的能力。學生不僅要具備扎實的理論知識,還要具備其它工程實踐知識。2000年以來,由于受擴招和并校的影響,本科教育中一度出現了大眾化和精英化、繼承和創新、國內化和國際化、本科生和研究生、短期和長期、理論和實踐、教學和科研、產、學、研、知識和能力、教和學等教育“十大關系”的失衡,導致學生工程實踐能力弱、國際交流合作能力弱、創新能力不足等問題。而大部分學校的實踐教學體系并不能很好地應對這些失衡,甚至還有部分學校基本上還是采用“重教學、輕實踐”的教學培養體系。

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節,特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”實踐教學是大學生素質養成、能力培養的重要環節,但這一環節長期以來重視不夠,也是目前國內高校擴招后教學中最薄弱的環節之一。如何通過實踐環節的教學,提高學生分析問題和解決問題的能力,提高學生綜合素質,這是值得探討的問題。信計專業發展快,招生規模大,如何制定合理的培養方案,如何開設出適應市場需要的,有利于培養學生動手能力的實踐性課程,是各學校的當務之急。我校實踐教學體系已較完備,但隨著社會的發展,對信計專業的人才也會發生變化。針對安徽理工大學自身的實際情況,構建具有一定特色的信計專業人才培養方案是一個關系專業發展的關鍵問題。為此,自2000年起,我們在深入研究國內外高校信計學科本科生培養的特點,分析自身情況,緊跟信息類專業發展趨勢和動向,結合國家戰略需要對高校培養人才的要求,以“夯實基礎、面向應用、培養創新”為目標,對信計專業的實踐教學體系進行探索與實踐。經過多年的發展,我校信計專業不僅具有較好的理論教學體系,而且在實踐教學方面具有特色,構建了“三點一線”的創新型人才培養模式。

1“三點一線”創新型人才培養模式

1.1以夯實基礎、培養學生實踐能力為出發點,優化和創新實踐教學體系

理論環節是實踐環節的基礎,同時實踐環節又能促進理論知識的學習與掌握。因此,我們認為該專業的實踐教學體系既要考慮到動手能力的培養,也要考慮對基礎知識學習的反饋作用。我校在信計專業下設置了服務計算和應用軟件兩個專業方向。為使實踐教學體系能科學合理地培養學生掌握專業基本知識的能力,同時具有培養應用型人才為目標的特色。我們在反復比較、分析北京及全國其他高校信計專業實踐教學計劃的基礎上,結合社會發展需求,根據我校實際,揚長避短,確立了實踐教學體系必須符合人才培養的定位。但隨著信息化進程的加快,對信息類人才的培養要求也發生著變化。于是我們以夯實基礎為出發點,以如下幾個方面對信計專業實踐教學環節進行優化與創新。

(1) 重新調整了課程實驗安排及實驗大綱的編寫。一是調整實驗教學課時數,總的教學課時大約增加了20%,理論教學課時數相應減少。具體調整內容如表1所示。

經調研分析,采取這樣的設置對學生的理論學習和實踐能力的培養有較大促進作用。

(2) 增加了綜合性、設計性實驗的比重。在未優化之前,課程實驗中90%以上是驗證性實驗,為培養學生從整體上把握所學課程的理論知識,達到對整個內容的融會貫通,大量增加了綜合性、設計性實驗的比重,每門課程實驗的綜合性、設計性實驗的比重大約達到25%。如數據庫課程中增加了數據庫管理系統分析與設計綜合性實驗,課內為4學時,課外為12學時。數據結構課程實驗原有20學時全為驗證性實驗學時,現在增加了兩個綜合設計實驗。計算機網絡課程中增加了一個綜合布線的綜合性、設計性實驗。面向對象程序設計中增加了一個典型實例應用的設計性實驗。這些綜合性、設計性實驗的優化設置,不僅能培養學生的動手能力,還大大加強了學生對基本知識的系統掌握。

(3) 優化了課程設計的安排及課程設計大綱的調整。在以前實踐教學體系中,課程設計是在課程學習的同一學期開設,學生不能很好地掌握課程的知識點就要進行課程設計,一邊應付考試,另外還要進行課程設計。這樣往往不能達到培養學生全面系統進行設計的目的,實踐效果較差。我們對應用軟件方向的實踐教學體系進行了優化,三個課程設計依次為數據庫課程設計、數據結構課程設計、軟件工程課程設計。開設時間分別為第5、6、7學期,而對應的課程則在第4、5、6學期開設,這樣學生就有一個緩沖期,以達到對該課程的知識點的掌握,在進行課程設計時能夠從一個高度上整體把握課程的知識點,課程設計質量明顯提高。

1.2以面向應用、面向社會需求為著眼點,優化和創新實踐教學體系

我校信計專業培養目標為:“本專業培養具有良好的數學素養、掌握信息科學與計算機科學的基本理論和方法,受到科學研究的初步訓練,能運用所學知識和熟練的計算機技能解決實際問題,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學、應用開發及管理工作的高級專門人才。同時受到較扎實的計算機訓練,具備在信息科學與計算機科學領域從事科學研究、解決實際問題及設計開發有關軟件的能力。”這一目標決定了我們主要是培養應用型、復合型的人才,兼顧少量的研究型人才的培養。因此,學生在掌握基本的專業理論知識的基礎上,要著重進行實踐能力的訓練。針對實踐體系中內容更新較慢,不能很好地與社會需求接軌,教學要瞄準社會實際需求,以“面向應用、面向社會需求、培養實踐能力”為指導方針,優化實踐教學體系。具體從以下幾方面來考慮:

(1) 認識實習的優化。認識實習主要是讓學生了解該專業在社會應用方面的情況,主要是了解下相關的企業生產流程及理論知識在企業中的應用情況。前期在這方面主要是由實習教師帶學生參觀一些實習基地,如合肥軟件園相關IT企業、統計局、銀行、發電廠控制中心等單位。感覺像走馬觀花,學生數量較大,單位也難以應付。現在對認識實習的內容和安排上進行優化,將學生分成10個人一組,由指定老師帶隊,在相關實習單位里找一個專家進行介紹,并現場回答同學們的疑問,然后這組學生在實習后進行討論,每個人寫出實習心得體會。

(2) 高年級暑期實習的優化。以前的高年級暑期實習只是課外活動的一部分,不是實踐教學體系的內容(即沒有學分),只是讓學生利用暑期機會自己聯系單位進行實習鍛煉,學生往往不能按要求完成任務,只是應付差事罷了。現在由學校聯系單位,將學生送到該單位進行暑期實習,實習15天以上,計1學分,由實習單位負責對學生進行考核。這樣既不耽誤學習時間,也能幫助學生解決實習單位問題,同時也沒有增加教學經費的負擔,效果很好。

(3) 畢業實習、畢業設計與定制培養相結合的研究。畢業實習是畢業設計的前期準備階段,也是進入社會前的一次鍛煉機會,能夠培養學生用所學知識進行應用軟件開發,學生在實習中積極參與公司的項目開發,為畢業設計打下基礎,并能很好地解決就業問題。結合畢業設計課題方向有針對性地進行調查、研究,做好畢業設計的準備工作,提高畢業計的質量。畢業設計是學生在系統的完成專業教學計劃所規定的全部課程和其他教學環節的基礎上進行的最后一個綜合性教學環節,也是培養信息與計算科學復合型高級人才的一個重要環節,該環節教育質量的高低,直接影響四年本科教育的水平。畢業設計應該與實際緊密結合,通過畢業設計,使得學生能夠達到專業培養目標的要求。我校在畢業實習和畢業設計方面已有較成熟的方案。畢業實習基地穩定,且實習單位較多,能夠滿足實習需要。畢業設計選題大部分來自于企業,部分來自于導師的項目。

定制培養就是由我校與用人單位聯合培養,理論課學習由我校負責,畢業實習和畢業設計由用人單位負責,經考核合格,學生畢業后直接進入該單位工作。現在我校與一些知名軟件公司達成定制培養協議,大大促進了學生的就業,且對信息類人才的培養起到指導作用。針對企業需求,對高年級部分學生進行定制培養,結合實踐教學環節,直接讓學生到定制企業實習,完成教學計劃,并解決就業問題。因此優化并創新實踐教學體系顯得尤為重要。

1.3以培養學生創新能力為落腳點,優化和創新實踐教學體系

大學生實踐能力和創新能力的培養是高校實施創新人才培養的重要舉措,是社會需求反映在學校人才培養中的必然行動。加強實踐教學,培養大學生實踐創新能力,充分調動學生進行社會實踐活動和科研活動的積極性,讓學生明確實踐創新目標,理解實踐創新的內涵,培養學生實踐創新意識,以培育更多具有創新精神和實踐能力的學生。為此,我們需要對信計專業的實踐教學體系進行優化和創新,以達到培養學生的創新精神和實踐能力。主要從以下幾方面進行考慮:

(1) 設立創新活動學分政策,鼓勵學生通過創新活動得到學分。學生可以通過創新活動獲得學分,該學分可作為選修課學分使用,鼓勵更多的學生通過創新活動獲得學分。為此,學校專門成立了創新活動室,引導學有余力的學生進行創新活動,他們的作品也可參加各類比賽,學校對這些活動給予一定的資助,學生興趣較高,參與人數較多。

(2) 在高年級實行導師制。選拔一批學歷、職稱較高,具有較強科研能力的教師擔任學生的科研指導教師,讓學生參與指導老師的課題,幫助導師完成一定的科研任務,并能提高學生的科研能力。學校也設立了學生創新基金,學生在老師的指導下,申請學生科研專項基金,并在老師的指導下完成,發表相關論文或申請專利。對有成果的學生在保送研究生和年度考評中給予加分,以提高學生創新的積極性。

(3) 實施大學生課外創新行動計劃。主要包括大學生科學研究訓練計劃、專業實踐訓練計劃、各級各類創新型競賽活動等,使學生創新能力培養向多渠道、開放式、規模化方面發展,形成一種濃郁的創新氛圍。

1.4以“扎實基礎―實踐能力―創新能力”為主線,構建創新型人才培養模式

以“扎實基礎―實踐能力―創新能力”為主線,在培養理念、課程體系、教學模式、師資隊伍、學生創新與創業、企業定制培養等方面,我們進行了認真地調研,以達到培養具有扎實基礎的應用型、創新型人才。主要特色有:一是設置了3層課程平臺,包括基礎教學平臺、實踐教學平臺、領域知識平臺(定制培養)。二是設置了有利于創新人才培養的方法,包括專題研討法、項目分組法、科研轉化法、模擬分解法等。三是設置了課外實踐實訓方案,包括暑期實習、開放實驗、創新型課題設置等,這些都為圍繞這一主線展開。

2總結

我校信計專業的快速發展得益于實踐教學體系具有特色,培養的學生基礎扎實、動手能力強、具有一定的創新精神。通過幾年來對信計專業實踐教學體系的探索與研究,并進行大量的調研與分析,以“夯實基礎、面向應用、培養創新”為目標,提出了“三點一線”創新型人才培養模式,專業建設取得了較大進展。實踐證明我校信計專業的培養模式具有一定的借鑒意義。

參考文獻:

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[2] 唐曉靜. 信息與計算科學專業應用型人才培養模式的研究[J]. 大學數學,2007,23(1):9-12.

[3] 曾傳華,余大鵬. 信息與計算科學專業的改革與實踐[J]. 重慶文理學院學報,2008,27(2):103-105.

云平臺畢業設計總結范文第5篇

關鍵詞：地礦特色 水文專業 實踐性教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-176-02

煤礦特色的水文專業人才，要求將地下水與地表水、水資源開發與礦井防治水緊密結合起來，使之成為有機統一的整體，這就要求水文專業不能僅僅局限于地表水資源，必須和礦井地質礦井水文地質緊密結合。

目前，我國煤礦水害事故頻發，礦井安全任務艱巨，礦井水害是僅次于瓦斯的煤礦第二大災害，其防治變得突出重要。煤礦安全生產要求礦井防治水專業人才必須煤礦特色鮮明，這就要求學校教育與礦井的實際需求緊密結合，不僅要求畢業生知識面廣，而且要適應能力強，更重要的是專業技能扎實。

面對市場的迫切需求，本文探索從實驗教學體系改革、強化課程設計的教學效果、建設完備的實習基地幾個方面，進行實踐教學環節設置與改革的探索，以培養學生具備防治水工程設計、施工、運行、管理等多方面的實際動手能力。

1 實踐教學環節設置

科學合理的教學環節通過專業培養計劃來體現和保證，在專業培養計劃中保證實踐教學環節的系統和規范，并切合煤礦實際需求，具有煤礦的行業特色。實踐環節一般包括課程實驗和實習、課程設計、專業實習等環節。

在化學、物理、水力學、水文地質學、物探等需要借助試驗揭示基本原理的課程中，均安排有適量的實驗課時。在學完相應專業課程以后，在培養計劃中集中安排對應的專業實習，主要是專業認識實習、生產實習和畢業實習，時間分別安排在二、三、四年級。設計類環節分為針對礦井突水進行注漿堵水、礦井疏干排水、水源地的勘查和評價、抽放水試驗等課程性設計和畢業設計等綜合性涉及兩類。另外培養計劃中還安排有參與科研、大學生創業、社會調查、公益勞動等，都有一定的學分要求。

2 實驗教學環節改革

實驗教學是水文專業必不可少的實踐教學環節，一般分為三個層次，即課程演示性實驗教學、綜合驗證性實驗教學和科研項目創新性實驗教學。實驗教學環節改革包括：

2.1 改革實驗課程體系

專業課程的實驗一般安排在對應的理論課講授完以后進行，以驗證性實驗和演示性實驗為主，如水文地質學基礎的達西定律、抽水試驗等。目前普遍存在學生多、指導教師有限、實驗操作時間較難保證等問題，學生的實際動手機會受到一定限制。在特色專業培養計劃中，按照實驗內容的相關性及前后連續性，將幾個單項內容的實驗集中起來，開設成綜合性實驗，既保證了單項內容的實驗時間，又加強知識的綜合和融會貫通，拓寬了學生思維，學生動手能力的培養和訓練得到有效地保證。

2.2 改革實驗教學內容

各單項實驗針對具體章節，不利于學生創新能力的培養，也容易造成儀器的浪費，集中開設時，整合實驗內容，體現綜合性和創新性，如結合實際的煤礦水害問題，識別礦井出水水源，既要有水化學常規分析，又要同位素分析，還要數學模擬，力學推導，要求必須綜合運用理論知識，又要求責任心強，培養了扎實的實驗技能。

2.3 改革實驗教學模式

受設備限制，專業課程演示性實驗較多。由于學生理解接受能力的差異，實驗教學效果有待改善。針對試驗中的不足，我們精心制作多媒體課件，將實驗全過程演示出來，原理是什么，怎么操作，重點、難點是什么，那些地方容易出錯，都一一作剖析。

2.4 完善實驗設備

特色專業培養對實驗設備和儀器提出了更新、更高的要求。為了保證實驗開出率和效果，我們不斷補充和更新實驗設備和儀器。同時還想辦法設計制作部分模型，通過和生產廠家緊密結合，設計制作了河間地塊潛水運動、向斜盆地承壓水運動實驗模型和裝置，直觀展示了達西流實際應用的問題。

2.5 開放性實驗

結合礦井實際需求，并依托教師的科研項目，我們還設計、提供開放性、研究性的實驗。這種研究性實驗為學生積極參與實際的煤礦項目搭建良好的科研平臺，這些措施和辦法，旨在培養學生分析和解決工程實際問題以及創新的能力。

3 課程設計的改革

在課程設計中，我們充分體現礦井水的資源化及水害防治這個煤礦特色。主要內容包括富水區勘查、礦井水綜合利用、水害防治等。

以往，為了方便批閱，一般讓全班就同一個題目開展設計，這樣做存在一定不足，比如內容雷同、形式單一，存在學生相互抄襲的，教學效果難以保證。為此，我們做相應的改革，如對西北某礦水害問題做設計，先將學生進行分組，分別就水源探查、導水構造以及生態需水、水資源保護等內容擬定不同的題目，再指導學生確定設計方案，計算和繪圖等工作量分解到每個小組成員，這樣，整個設計有分工、有合作，較好地讓每個學生得到鍛煉，從而有效改善設計的培養效果。

在選題上，我們結合煤礦井的實際工程項目，采用“真題假做”甚至“真題真做”的形式，理論聯系實踐，充分體現煤礦特色，如東部礦區水資源評價，必須結合礦井水量大、煤泥多，酸性大的特點；西北礦區則體現綠色開采、生態保水的特點；華北型礦區則體現奧灰水的特點等。

在特色水文專業實踐教學中，畢業設計是最重要的實踐教學環節。煤礦企業要求特色專業畢業生能獨力承擔野外調查、鉆探、物探、礦井地質、礦井防治水工作，因此在畢業設計中，必須培養學生的綜合能力，包括分析礦井地質條件、發現礦井防治水中存在的問題并采取針對性處理。在以往的畢業設計中，存在選題雷同、內容相近、實用性不足等問題。我們通過畢業設計選題，解決了這個問題。我們的做法是，由教師從實際的煤礦科研項目中提煉，并考慮到學生的就業方向，從礦井生產中發現問題，凝練畢業設計（論文）題目，保證選題符合煤礦實際，切實要求能夠培養特色專業學生的綜合能力；在選題時，我們實行師生雙向選擇，根據學生的興趣，一人一題，并鼓勵學生到畢業后將要從事工作的煤礦企業，對實際礦井水文地質問題進行深入了解，然后和指導老師一起提煉畢業設計題目和內容。其次嚴格對畢業設計（論文）的管理，畢業實習和設計階段，明確規定各階段的任務，學生在規定的時間內應提交相關的材料，指導教師可以隨時進行抽查，并認真批閱。最后還要完善考核機制，特別要注重對實習過程和設計過程的考核。

4 建設穩定的實習基地

實習基地是實踐教學的關鍵場所，在實踐教學環節中有著不可替代的作用。一個穩定、完備的實習基地不僅教學內容要豐富、代表性要好，還要具備適宜的交通、食宿、安全等條件。

目前，水文專業的實習基地包括校內實習基地和校外實習基地。校內實習基地依托電子、金工和測量等相關專業進行安排；校外實習基地既包括登封、周口店、云臺山等世界地質公園，也包括“產、學、研”合作單位，一般設在地質隊、國土資源部門、水利部門、勘探公司、煤礦等，要求各實習單位高度重視，為學生實習提供便利的生活條件，并由經驗豐富的工程技術人員擔任現場指導老師，學生全程參與工程項目的設計、招投標、施工生產和項目總結鑒定等相關工作。