教師音樂見習總結

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教師音樂見習總結范文第1篇

關鍵詞：高校音樂教育；藝術教育；藝術類大學生創新創業

隨著當今經濟社會的不斷發展，社會對人才的需求質量越來越高，高校培養輸送的人才除了要具備扎實的專業知識能力外，還需同時具備適應崗位的其他職業技能，因此，人們也對高校音樂專業教育的內涵與導向提出了更高的期待和要求。然而，學校在育人過程中，常常會出現教學內容與職位需求銜接不夠的現象。眾所周知，音樂是一門集合了藝術實踐、舞臺表演與教育理論的專業，學生在學習過程中，往往容易出現重專業的情況，長久看來，這對他們的綜合能力培養而言沒有優勢。而音樂專業具有的獨特藝術內涵又一直深受大眾追隨，近年來，音樂專業持續熱門，學習人數居高不下，大學生畢業后就業難已成為熱點問題，高校對大學生開展的就業及創業教育顯得尤為重要。那么，音樂專業大學生在當前社會形式下如何更好地完成自我價值的實現？高校如何有效地在音樂專業教學過程中培養學生的全面發展能力以適應社會的不斷發展需求？音樂類大學生該具備何種創新創業思維？高校應從哪些角度對學生提供必要的支持？這一系列問題都值得我們深思。筆者在校期間是一名音樂專業學習者，畢業參加工作后成為藝術類大學生的管理者，在學習期間與工作階段，常對此課題相關問題開展思考。筆者認為，高校音樂專業大學生目前的創新與創業能力還較弱，不論是從宏觀的角度或人才角度出發，還是從微觀角度指引學生更好地實現自我價值的角度出發，有效提升高校音樂專業大學生創新創業能力都具有重要意義。本文將從四個部分開展，第一部分為概念界定，分析何謂音樂專業的就業教育和創業教育；第二部分分析現階段音樂專業大學生創新創業的現狀；第三部分結合現狀提出相關策略，總結提升音樂專業學生創新創業能力的意義，期待筆者的相關研究能對藝術類大學生的發展與培養提供些許貢獻。

一、與音樂教育融合的就業教育與創新創業教育

（一）與音樂教育融合的就業教育

就業教育就是結合目前市場的引導，以大學生畢業后從業為目標，結合社會對人才的需求為準則開展的系統教育，主要包括心理、觀念、能力、意識以及規劃等多方面的教育。就高校音樂專業大學生的就業教育而言，筆者認為主要包括以下內容：首先，應了解現在的從業方向。一般情況下，音樂專業畢業生可選擇的、與本專業相關的就業途徑主要有：各階段的音樂教育工作者、校外藝術培訓者、各級別團體藝術表演者、音樂理論工作研究者等。學生了解相關崗位之后，就能在學習階段明確受教育的內容和方向，思考自己應當獲得何種能力以應對社會的需求。其次，了解現有國家的政策和法規，主動將自己的理想、期待與現有的實際情況緊密結合，尋找適合自己的就業方向。不論從事何種崗位，專業能力都是最基礎的，具備專業的思維能力，具備個人彈、唱、演、講，掌握基礎的音樂鑒賞、音樂表演、音樂理解能力，能結合音樂技能解決工作中的相關難題是音樂專業大學生的首要任務。不僅如此，學生們還需具備高尚的職業道德情操、健康向上的人格特征等，提高整體素養，使自身更具競爭力。

（二）與音樂教育融合的創新創業教育

創新創業教育是兼顧培養學生創業能力的同時使其具備創新意識的教育，這種創新精神、創業意識以及創業能力不只體現在學生的在校階段，對已經畢業的學生仍會產生持續有深度的影響。從另一層面看，創新創業教育能引導學生對自己的整個人生展開思考、進行職業規劃，在自我發展的不同階段產生舉足輕重的影響，這是一種實用性非常強的教育內容。音樂專業的創新創業教育，包含以下內容：第一，形成自主意識，明確創業與就業的聯系，將創業目標設為自己的就業選擇。第二，在創業過程中養成較為健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、獨立性、果斷性、決策性與領導力等。第三，能將專業與創業緊密地結合起來，形成具有音樂學科內涵的創業模式，一般來說，音樂專業的創業方向主要有成立工作室展開音樂教育、提供音樂相關服務如錄音棚、成立相關演藝公司等。這就要求學生具備創業能力和深厚的專業功底，例如，專業能力、策劃能力、組織能力、人際交往能力、管理能力等。創業教育是面向未來的教育，我們可以將培養學生的基本創業素質與能力作為主要的目標與任務，力求使音樂專業的謀職者成為崗位的創造者。

二、現階段高校音樂專業大學生創新創業現狀分析

（一）學校對大學生創新創業觀念引導薄弱

傳統的教育模式下，高校在育人目標中往往注重對學生專業能力的培養，將其培養目標設定為對口的相關工作能力。以音樂教育和音樂表演專業為例，音樂教育的培養目標在于培養適應于中小學或專科、本科院校專職音樂教師，因此教育課程設定為音樂教育學、中西音樂史、教育心理學、視唱練耳樂理等相關專業，音樂表演專業更是將演唱、演奏水平放在培養的最凸顯位置。特別是大學階段處在半開放的教育狀態，不論是班導師還是專業導師，一般來說，都是主要完成對學生的相關學業引導，對學生畢業之后的出口動態而言，關注度并不高，對學生的就業方向多有引導，但創新精神和創業意識的培養鮮少參與，部分學校在引導學生就業和創業方面的觀念較為薄弱，學生本身對專業學習之外的其他內容缺乏了解，例如，就業、創業環境以及政策等，大部分學生都還在按部就班地學習音樂專業的知識，這也就增加了音樂專業大學生創新創業的難度。

（二）音樂專業大學生自主創業動力不足

音樂專業類大學生具有獨特的學生學情特征，藝術類學習者一般思維較為開闊，性格較活潑，較關注內心世界的追求。加之一般藝術專業學習都需要有一定的經濟基礎作為支撐，從實際情況看，大部分音樂專業學習者的家庭物質基礎確實較為優渥，在學習階段并沒有很大的經濟壓力，因此他們會將自身的精力與目光更加地集中于專業學習，享受專業學習的樂趣而不考慮其他，導致很少有同學主動思考創業或就業的相關內容。另一方面，從大環境看，自主創業還具有復雜性和艱難度，要求從業者有很強的市場關注能力，而這種能力的養成對相關聯專業的同學而言具有自主性，對于音樂專業的學生而言，需要長時間地引導與培養。其次，對于音樂專業學生而言，在讀書階段一方面要增進自己的專業技能，另一方面要提升自己的創業技能，這本身也是一件非常有難度的事情。根據筆者在音樂院校對學生進行的相關調查了解到，在大一、大二學習期間，大部分同學認為自己距離就業與創業還很遠，大三、大四時，不少學生依然在就業、創業、轉行和其他選擇之間糾結與徘徊。據以往經驗看，音樂專業學生創業項目一般與培訓機構、音樂創作工作室相關，而學生本身并沒有受過相關專業的指導，因此，創業過程中很容易產生從眾心理，如果在初期遭受挫折或遇困難，很容易失去信心，從而放棄。學生在畢業時選擇創業還是就業，如何優化自己的專業能力形成最合理、最大化的資源轉化，還需要在不斷的實踐與探索中完成，一旦缺乏內心的動心與期待，那么音樂類大學生創新與創業必然會受較大的影響。

（三）應屆畢業生專業能力與創新創業能力分離

音樂類藝術院校分為專業音樂院校、綜合院校下設的音樂學院，專業音樂院校以音樂表演為強項，對學生的專業水平具有較高的要求，綜合院校下設的音樂學院更多考查學生的綜合能力，與藝術類專業院校相比，學生專業技能的掌握較弱。音樂專業大體上可以分為音樂教育與音樂表演兩個大方向。不論是何種專業，學生均會選某一項技能作為主專業開展學習，而音樂是一門以實踐為主的學科，學生在學習的過程中，往往會將重點放在演唱與演奏能力的提升上，對于其他的綜合學科能力缺乏關注與培養，加上音樂專業的學生自高考開始便對文化理論要求較低，因此在文化素養上相對其他專業的學生較為薄弱，其綜合能力素質相對有限。隨著當今社會的不斷進步，競爭日益增強，對人才的要求與需求也在逐漸提升。音樂專業的學生大部分沒有接受過創新創業的相關培訓，對于創新、創業需要的理論知識與實踐能力相對欠缺。如果將音樂專業的學生放至創業市場，就會缺乏投資、管理、考核等相關專業基礎，也就對音樂專業大學生的創新創業課題提出了新的挑戰。

三、高校音樂專業大學生創新創業途徑探索

（一）構建以“綜合能力培養為主”的育人目標

普通院校對學生的培養注重以綜合能力發展為主，目標是為社會培養全面的人才。而藝術類院校的大學生在培養制度上而言，專業相對于學習更為重要，特別是音樂類院專業的學生，幾乎從決定開展專業學習開始，就基本了解了自己的學習方向，例如，學習聲樂演唱的學生、學習鋼琴演奏的學生，在高校接受教育的過程中實際在不斷地強化其專業能力，那么在就業上也就決定了其一定會產生就業出口較小、就業途徑較窄的問題。在新形勢下，高校應根據學校的發展目標與特色，立足具體項目，根據音樂專業的創新創業需求，將實習培養目標和實際需求要求緊密結合起來，在實習實踐的過程中，探索發現創新與創業需要的能力，通過構建合理的學習目標，不斷優化課程建設體系，建立一套完整的人才培養方案，形成符合音樂專業實際發展的創業教學體系，力求培養專業能力突出、綜合素質優越的畢業生。創新創業教育背景下，高校音樂專業的教育要及時更新理念，不僅要著重培養學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，更要為了提高學生的綜合能力不斷地加強學生各方面的素養，不論是學校還是社會，都應將“創新創業”的理念深深地扎根至音樂專業大學生的心中，為音樂專業的學生種下一顆“創新創業”的種子，在潛移默化中促進高校音樂專業大學生創新創業。

（二）促進“開闊眼界拓展思維”的校企合作模式

“校企合作”是指高校為了更好地符合社會以及經濟市場的發展需求，以培養“高素質、專業性強、操作性強”的人才為目標開展的院校與企業的合作培養模式，將企業的需求與院校的培養緊密結合，并充分將企業的設備、技術與經驗和院校的教學資源、人才資源相結合，形成有效資源共享的培養手段。校企合作能有效拓展學生的創新創業視野，一般而言，學生在學校的生活方式和接觸的社會環境較為簡單，通過校企合作的模式可以使其更加深入地了解音樂相關專業的企業。另一方面，通過企業與校園的合作方式，確實能有效激發音樂專業學生的創新創業思維，學生們在與企業的交流溝通中，常能通過參觀演藝公司、藝術培訓機構、音樂錄音工作室等找到自己的興趣，發現自己的能力，主動思考自身努力的方向，找到自身創新創業的發展途徑與角度。如今，在校企合作的模式下，許多高校更主動邀請相關專業人士現身說法，對音樂專業大學生以講座、論壇等形式開展活動，前輩們主動與同學們分享創業方式，談論創業心得，討論如何應對新形勢下的挑戰、如何合理調整心態，如何有效結合音樂專業知識展開創新創業，對促進音樂類大學生主動思考有著十分積極的作用。

（三）形成“專業+綜合能力雙管齊下”的實踐探索

創新創業能力是人才培養的重要部分，將其融入至高校音樂專業教育中，可以有效提升學生的專業知識能力與音樂素養。高校在培養過程中，應及時明確創新創業教育的意義與作用，加強創新創業課程建設，全面提升學生的能力，以達到專業與綜合能力較為突出的育人效果。例如，在教學過程中可以重視合奏課與合唱課程，通過結合師生組、同專業組、不同專業的合同合作，重構課堂教學，讓學生在協同合作中獲取實用性強的音樂專業能力。又如，在課堂教學中增加教學討論環節，由教師引導學生探討關于課題、教學與表演等內容，集思廣益助力學生思維迸發，更好地促進專業學習。再如，通過在校園內、校園外多參加各種實踐活動，不僅局限于專業類的各類比賽展演，還可以多參加社會實踐活動，包括從事音樂專業家教、琴行教員、音樂見習生、音樂教師、公司工藝部指導等。通過深入一線的實踐工作積累經驗，為創新創業打下堅實基礎。

（四）打造“進階式成長”的創業仿真模擬課堂

學生創新創業能力的培養從來都不僅以書本灌輸式的教育方式進行，而要通過實際操作結合才能獲得。很多時候，即使學生們通過在課堂中通過學習理論知識對創業有了一定的理解，但無法在實際真實的場景中有效發揮，而仿真模擬課堂的出現，可以有效解決這一問題，實現讓學生將部分過程模擬一遍從而達到效果。仿真模擬課堂可以從兩個方面開展，第一，課堂仿真模擬訓練模式，主要結合課程的相關內容進行設置，將學生們分成小組，根據教師設置的任務清單與要求，模擬建立創設公司，例如，開設藝術培訓公司，模擬招生、課程顧問、課程設置、與家長溝通的流程。第二，課外仿真模仿課堂，也可以稱為仿真模擬第二課堂，這種模式可以邀請校外專家導師作為實踐教師，與校內課程任課教師通過共同溝通對學生展開創新創業的進一步培訓，更深層次地拓展學生的創業視野，激發學生的創業興趣，結合“創新創業大賽”“職業生涯規劃大賽”等具體的活動方案給予學生操作的可能，并通過研究報告、分析報告和經驗交流等形式反饋教學效果，實現課外仿真模擬訓練的常態化。這種“進階式”的仿真模擬課堂還可以與學生的學年培養相結合，形成以學年為周期的方式循序漸進地開展，例如，第一學年，以課堂內課程學習為主，結合課堂仿真訓練引導學生掌握創業基本流程；第二學年，以建立專業能力與創新創業能力的綜合素養為目標，將重點更多的放在人力資源管理、戰略管理與市場營銷等課程上；第三學年，開設創業實踐課程，內容主要是對相應案例展開討論分析，通過創業計劃大賽以及建立創業團隊等活動方式，助力學生實現自身的創業夢想；第四學年，針對有就業創業想法的同學進行實地指導，穩步提升創業的成功概率。同時，還可以促進創新創業優質教育課程的建設力度，推出微課、視頻公開課以及慕課等多種具備現代化特征的開放課程，完善開放課程學習認證制度以及學分認定制度。

四、提升高校音樂專業大學生創新創業能力的意義

（一）契合國家政策發展方向

國家非常重視大學生就業創業能力的培養，為支持大學生創業出臺了大量優惠政策，例如，2021年，國務院印發了《關于進一步支持大學生創新創業的意見指導》，2020年，湖南省推出了《大學生創業補貼優惠政策與扶持最新標準》，明確大學生自主創業的扶持工作要點，通過設立創業基金、減免稅收以及實施創業補貼，從政策上支持大學生創業。

（二）符合學生的終身發展需求

就業教育、創新創業教育對學生的終身成長具有十分積極的作用。從教育目標看，不論是就業教育還是創新創業教育，都能助力音樂專業大學生順利畢業，提升學生的創新創業意識，更好地實現專業技能在就業中的結合與轉化，引導實現學生自我價值的實踐與成長。從就業目標看，創新創業教育能讓學生明確自身的不足，并在學習中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成長的終身評價機制。

（三）促進高校音樂教育的改革發展

高校教育教學理念的不斷推進與發展，更多的是在原有的專業基礎課程改革中進行。音樂專業大學生創業創理念的更新也能對高校音樂教育的改革與發展提供一些借鑒與思考，有效促進高校音樂教育理念的改革與發展，促進高校在不斷地增強學生實踐能力培養的同時，拓寬創新人才的培養路徑，更好地為培養社會需要的人才提供支持。

（四）促進社會全面和諧發展

音樂專業大學生創新創業模式的探索表面上解決的是學生的就業問題，但實際是通過創新創業教育培養學生的綜合能力和素質，從雙向思維的角度來培養人才，不僅有利于提升學生的能力，還能有效促進我國社會的和諧發展。通過解決學生的就業問題，引導學生走上合適的工作崗位，鼓勵學生創造就業崗位，不斷減輕社會負擔，減少社會矛盾，在一定程度上推進經濟發展，形成社會發展的良性循環。

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