大班教育隨筆

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大班教育隨筆范文第1篇

家長是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。我們用細致入微的工作態度贏得了家長們的信任和支持。

通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“婦女節”、“植樹節”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。

打造珠心算和德育教學特色。立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。探索珠心算教學、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。

新的一年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有更清晰的目標。以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，關注幼兒的發展、教師的發展和幼兒園的發展：我們要關注幼兒習慣的養成，要關注特色幼兒園的開創。認真學習和貫徹有關教育法規、政策，依法治園，實行制度化、規范化的管理，扎實抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長工作，同時，加強幼兒德育工作，加強幼兒園內部管理，全面、有效地提高辦園質量。

月工作安排：

二一二年元月份：

1、組織安排慶“元旦”活動。

2、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。

3、班主任寫好幼兒評語。

4、對各班進行校產、校具的清理和核對。

5、布置學期結束工作。

6、召開總結會，進行下學期工作部署。

二月份：

1、召開教師會，研究開學工作安排。

2、確定收費標準，幼兒入園報名。

3、各班針對實際情況制訂工作計劃。

4、召開家長會，對幼兒進行一日常規及安全教育。

5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設。

三月份：

1、組織教師學習《幼兒教育綱要》。

2、召開班主任會議，要求各班活動室布置要富有童趣，有季節變化。

3、組織檢查教師備課和計劃制定情況。

4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學習。

四月份：

1、對家長開放半日活動，研究如何培養孩子動手動腦能力。

2、組織教師到天長市第二幼兒園學習、聽課。

3、舉辦大班講故事比賽。

4、教師編排節目，準備慶祝“六一”。

五月份：

1、組織教師到天長市實驗幼兒園聽課。

2、邀請結對園——市二幼到我園上示范課。

3、組織慶祝“六一”國際兒童節。

六月份：

1、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。

2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評語。

3、對姊妹園開放半日活動。

4、布置學期結束工作，迎接中心學校考核。

5、召開總結會，進行下學期工作部署。

七月份：

1、幼兒園教職工考核；

2、清點財產、資產、資料歸檔；

3、安排暑假工作。

繼續開展“快樂體驗日”活動，不僅是園內的孩子，對園外也要加大宣傳力度，使的園外孩子走進幼兒園，體驗我們的快樂日，讓的孩子們喜歡集體生活、集體游戲，喜愛幼兒園和幼兒園的生活，從而達到宣傳幼兒園的目的。

大班教育隨筆范文第2篇

關鍵詞：家園合力 習慣 幼兒

一、研究的設計

1、研究目的：本課題旨在通過研究，培養幼兒良好的行為習慣，讓他們在一生的日常生活中，不必過多地去思考該怎樣去適應生活，而能使身體在無意識之中正確、科學、有序、合理地進行各種活動，為以后各方面的發展打下良好的基礎，使幼兒真正成為一個對社會有用的人。

2、理論依據：理論研究表明，對于一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”，要“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”，要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”，“要培養合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”。《綱要》的頒布，為我們的研究提供了理論依據。

二、措施與做法

1、制定習慣培養的計劃，結合幼兒一日生活進行教育。孩子在幼兒期要養成的良好行為習慣是很多的，我們根據本園幼兒的實際情況，以年齡段小班、中班、大班為縱坐標，以生活、行為、社會、學習等為橫坐標，以篇章的形式來呈現課程內容。

2、加強家園聯系，步調一致，共同培養。幼兒良好行為習慣的養成，與家長的教育密切相關，因此得到家長的配合和支持是至關重要的。為此我們進行了一系列的家長活動：（1）家教園地；（2）家長開放日；（3）開辦家長學校；（4）親子活動；（5）讓孩子教育家長；（6）召開家長會。

3、在幼兒園中充分發揮以大帶小的作用。讓小班幼兒觀看中大班幼兒上課、作業等，不僅使小班幼兒有了學習的榜樣，而且也使中大班幼兒有了鞭策的力量，認為自己要做得好一點，要給小班的弟弟妹妹做榜樣。對于每個層面的幼兒都有不同的功能，“以大帶小”真不失為一個好方法。

4、加強個體指導，幫助孩子克服心理障礙、矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、行為方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體幼兒的同時，必須加強對幼兒的個別指導，及時幫助一些幼兒矯正不良行為，防止不良行為形成不良習慣。

5、加強教師隊伍建設，形成師表群體形象。幼兒良好的行為習慣主要是在幼兒園里養成的，從教書育人的目的出發，教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點，培養自身思想道德品質的素養，注重良好行為舉止習慣對幼兒潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓練和熏陶的實效。

三、研究結果

1、促進了教師觀念的更新和專業的成長。在課題研究的過程中，教師更新了教育理念，增強了科研意識，提高了理論水平和實踐水平。我們通過研究摸索出了一套“培養幼兒良好習慣的策略”，并撰寫、發表了多篇教育論文和教育隨筆。今后將繼續深入貫徹，作為園本課程來實施。

2、促進了幼兒良好習慣的養成。通過對實驗班幼兒三年來習慣的培養，幼兒的習慣標準得到了明顯的提升，逐漸向更高的要求發展。

3、促進了家長思想意識和素質的提高。在課題研究中，通過對家長的宣傳和家庭教育的系列講座，提升了家長的思想素質，讓家長真正地擔負起第一任老師的責任，為孩子良好習慣的養成做好表率，和孩子共同邁向成長的階梯。

4、通過課題研究，幼兒園里增加了習慣培養的環境創設內容，家長與老師的互動交流欄目成了幼兒園環境布置的亮點。

幼兒良好習慣的培養是一個滲透、持續、發展的過程，需要我們堅持不懈地努力下去，加大研究力度和深度，進一步提高我園教師的科研水平，努力將課題研究活動的功效擴大、延伸。

參考文獻

1、學前教育網、中國早教聯盟網。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社。

3、劉占蘭 主編《幼兒教師知識手冊》.北京師范大學出版社。

4、錢源偉 主編《幼兒健康心理八十題》.華東師范大學出版社。

5、林正文 著《幼兒行為的塑造與矯正》.北京師范大學出版社。

大班教育隨筆范文第3篇

以教育部《幼兒園指導綱要》為指針，緊緊圍繞本學期市區托幼辦及本園辦園務計劃，深入課程改革，優化幼兒一日活動，扎扎實實落實大班班級、教育教學及保教計劃，提高組織活動和教科研能力。以園本教研為核心，科研課題為載體，立足本園特點，認真致力于研究教師實踐中的問題，利用每位教師的優勢，互幫互學，提高教師的教育教學水平，促進我園教學質量的提高。

二、工作重點：

1從養成教育入手，認真觀察孩子，用心了解孩子，樹立“一切為了幼兒發展”的教育理念，建立有利于幼兒發展的教學模式，努力改善自身的教育行為，以促進幼兒身心和諧發展。

2、加強園本教研建設力度，在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。充分發揮年級組的功能，敢于創新，拓展教研工作新思路，不斷改進教科研活動模式，在活動中進行實質性的探討、研究，提升本年級組的教科研水平。

3、開展各年級組互相觀摩研討活動，做好幼小銜接的各項準備工作。

4、做好本年級組的保教協調工作，以便開展正常有序的教育活動。進一步加強現代化教育設施的運用，充分發揮現代化教學手段的功能作用，促進教學質量的提高，爭取更好的教學效果。

5、組織好每周六和備課時間的教科研活動，教研組成員積極開展“研討課”、“研討幼兒生活問題”活動。

三、本學期工作目標及措施

1、教師之間增強教研活動的實效性，教研活動要緊緊圍繞：問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化。隨時寫出有意義的教研總結。

2、利用業余時間，擴大教師的視野，抓住一切學習的機會給自己充電，學習別人的長處，逐步提高自己的教育教學水平。經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育》等幼兒雜志，加強對園本教研的研究。

大班教育隨筆范文第4篇

關鍵詞： 大班幼兒教育 獨立性 學習習慣

早期教育是建立生活常規、培養良好習慣的重要時期。“少成若天性，習慣如自然”，正詮釋了幼兒期習慣養成的重要性。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的習慣不僅能形成健康的人格，還能培養、提高各種能力。

現在，人們普遍意識到：教育的核心不是單純的傳授知識，更重要的是培養人的健康人格，而良好習慣正是健康人格的牢固基礎。“教育就是要養成良好的習慣”（葉圣陶）。大班幼兒，抽象邏輯思維萌芽，有意注意逐步形成；開始注意向同伴學習心理活動的概括性和有意性的表現明顯；對事物開始有自己比較穩定的態度；自我控制能力明顯提高；好學、好問、喜歡挑戰，求知欲望非常強烈；活動的自主性、主動性明顯提高。這個時期不僅幼兒身心發展速度快，而且是幼小銜接的關鍵期。此時期的充分準備對幼兒順利進入小學，較快適應小學的學習生活至關重要，而且會使其受益終生。

“教育要從娃娃抓起”，在學前教育的最后準備階段――大班，注重習慣的培養就更有其現實教育意義了。

一、興趣是做事之源，方能產生動力、保持興趣、養成習慣

興趣是一種動力，是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動，從而使興趣固化，形成一種潛意識，而習慣則受潛意識所支配。老師應“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”（《綱要》），把這種潛意識質化為一種自覺行動，逐步養成一種習慣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孩子們在學習跳繩的過程中，從不愿意到喜歡跳，再到跳得樂此不疲，也一樣有一個引導的過程。我嘗試了以下做法：（1）老師示范，個別指導，糾正跳繩和搖繩動作；（2）表揚、獎勵進步和堅持練習的孩子，激勵幼兒的競爭意識；（3）設計跳繩游戲，幫助幼兒掌握跳繩要領。慢慢的，他們有興趣了，認真學了，愿意跳了，還想出了多種繩子的玩法。只要孩子做了，就要給予肯定和表揚，使他們逐漸學會控制自己，做事有恒心，有信心，不半途而廢。這種良好習慣就是從不知不覺中樂于接受開始，逐步自覺地養成了一種穩定的習慣。從這個事例可以看出自覺性和主動性從興趣中來，自覺性和主動性很大程度地決定著習慣養成的成效。

二、獨立性的養成

兒童教育家陳鶴琴說過：凡是孩子自己能做的事，要讓他們自己去做，這樣才能培養他們的獨立性、自理能力和責任感。教育者、家長首先要引導孩子沿著獨立的道路前進，從身邊的小事做起，從幼兒的生活自理能力上體現。

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”孩子習慣的養成主要在家庭，父母的言行在無形中成為孩子學習的榜樣，這就是無聲勝有聲、“潤物細無聲”。良好的教育環境有助于幼兒良好行為習慣的養成，父母應該注重在生活中培養孩子的良好習慣，切記越俎代庖或操之過急，要有耐心與恒心，更重要的是要以身作則，鼓勵、幫助、引導幼兒自己去面對，自己去解決。

“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”（陳鶴琴）。以整理書包為例，看起來很簡單，其實要孩子自己主動思考很多問題，如：本、紙和書各放在哪兒更便于取放？書皮薄的放哪個位置不會折了、皺了？大小不同的書本怎樣擺放會整齊？等等。整理書包時一次次重復這樣的過程，可培養孩子獨立思考問題和解決問題的能力。在整理書包中，幼兒逐步學會分門別類的擺放，整理速度經過快―慢―快的過程，思維條理了，自信心、責任心不斷增強，丟失、損壞、遺忘物品的情況會越來越少。

三、學習習慣的養成

學習習慣是在學習過程中經過反復練習逐步養成的、相對穩定的、一種個體需要的、自動化學習的行為傾向和方式。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，能激發學生的積極性和主動性，形成學習策略，提高學習效率，有助于鞏固和發展學習能力，從而具備終身學習的能力。我從以下三方面入手。

1.傾聽習慣的養成

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，是人類接觸世界、表達自身的第一步，是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒學習的一種好習慣。大班幼兒，正處于語言發展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，并樂于傾聽是非常重要的。

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域的目標、內容與要求中指出：“注意傾聽對方講話，能理解別人講話的意思。”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力。”作為幼兒教師，我對幼兒的傾聽行為發展進行了有目的、有計劃的觀察，從幼兒傾聽行為發展的現狀及幼兒傾聽行為發展的共性與個性特點中總結出培養幼兒傾聽行為的指導策略，并從一日活動中著手培養孩子安靜傾聽的好習慣，比如：幫助幼兒建立認真傾聽的常規意識，采用眼神、手勢等多種手段加強個別教育；捕捉每個活動中的細節，不斷培養強化傾聽習慣的形成，為孩子順利適應小學課堂教學打好基礎。

2.讀寫習慣的養成

《綱要》明確指出：要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”、“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。讀寫習慣是培養前閱讀和前書寫技能的前提，還是幼兒入學準備的重要內容。

（1）“改造比塑造更難”。在幼兒園階段，前書寫、前閱讀的任務主要是掌握正確的握筆方法及讀寫姿勢。通過朗朗上口的兒歌，特別強調“手離筆尖兩指頭，胸離桌邊一拳頭，眼里書本一尺遠；腳放平，身坐正，頭不歪來眼不斜”，并引導幼兒互檢，相互提醒，強化幼兒保持正確姿勢的意識，提高幼兒的自我控制力。良好的讀寫姿勢是良好讀寫能力的基礎，而良好的讀寫能力又是幼兒良好學習習慣的一個重要方面。

（2）前書寫是指有關書寫的基本動作、方位知覺、字形辨別、書寫方式、書寫習慣等技能的學習與培養，不是寫字，而是為幼兒將來寫字而做的準備工作。前書寫教育活動強調的是活動的過程，是幼兒對書寫的一種體驗或經驗的獲得，是對幼兒好奇心的滿足，并且激發了幼兒對書面語言的興趣。在前書寫活動初，我開展了多種形式的動手操作活動。如：用插片進行結構游戲，引導幼兒進行交叉復合連接及立體建構；在美術活動中，要求幼兒描畫出較復雜的線條，進行一系列的連線游戲，以此進行肌肉協調性的練習，訓練幼兒靈活地控制手指，訓練拇指、食指與中指配合及手腕動作的協調性。在活動中通過書寫形式（繪畫樣式）的練習，向幼兒滲透有關筆畫、筆順、間架結構的知識，幫助建立空間知覺，獲得一些有關漢字書寫的經驗，為幼兒進入小學以后正式學習書寫漢字做好準備。

（3）從興趣入手，養成好的前閱讀習慣。語文教育家呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”根據我班幼兒的認知特點及發展水平，首先為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的、具有圖文并茂的閱讀內容，激發幼兒閱讀識字的興趣，引導其掌握正確的閱讀方法。其次，創設相應的文字環境，經常用文字提示，既強調文字的重要性，又引發幼兒的興趣。文字在各個區域的出現，讓孩子用以致學、學以致用；通過有規則地取、放書，有序有目的地翻閱圖書、修補和制作圖書，了解書的構成，培養幼兒閱讀常規，掌握閱讀技能及培養愛護書的意識；語言表演聽讀活動與教育活動緊密結合，并注意在其他領域隨機滲透文字；利用有趣的文字結構形式增加幼兒的識字量，增強幼兒自主學習的興趣；鼓勵孩子講故事，讀故事，寫紙條，畫畫，等等。慢慢的，孩子以讀書為樂，激發了讀書的欲望，學習能力也越來越強。

（4）讀寫習慣的養成是一個漸進的發展過程，需要家園配合。親子共同閱讀，營造家庭讀書氛圍，從朗讀、講故事入手，在日常生活中利用環境、游戲等讀識、指讀都是很有必要的。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書，看電視、聽廣播時也能引導幼兒學習更多新的知識。不僅如此，家長還要重視培養幼兒正確的讀寫姿勢。長此以往，孩子的理解力增強了，集中注意力的水平提高了，閱讀的興趣提升了，良好的閱讀習慣就養成了。

“起初是我們造就習慣，最后是習慣造就我們”。可見習慣對于人之命運的重要性，它是人走向成功的鑰匙。但是良好的習慣并不是與生俱來的，它需要經歷一個長期積累、反復強化甚至是艱難養成的過程。由他律到自律，從外化到內化，并不是單純的道德認知，而是知情意行相互交織、相互作用、循序漸進、反反復復的過程。教育孩子是一件任重而道遠的事情，培養孩子好習慣的養成是一個非常漫長的過程，教育者要綜合利用各種資源，幫助孩子養成良好的習慣，因為，擁有好習慣的孩子，就會擁有一個美好的未來，這對大班幼兒尤為重要。

參考文獻：

［1］孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣.北京出版社，2004.

大班教育隨筆范文第5篇

關鍵詞：特殊兒童 觀察分析 跟蹤研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0201-01

農村特定的環境，村莊比較散，不集中；家長的文化背景較差。）導致了特殊兒童不能去特殊幼兒園接受系統的正規的康復訓練教育，而是把孩子都送到了普通幼兒園，與正常幼兒一起游戲、生活。筆者從事幼兒教育工作近五年了，接觸到了幼兒園各種不同的特殊兒童，他們有先天遺傳帶來的缺陷，也有后天環境影響形成的。看到他們的表現很痛心，決定對特殊兒童進行跟蹤研究，希望得出一些方法、策略，來幫助這些孩子，讓他們以后也能快樂的生活。

1 農村家庭教育現狀分析

社會主義教育的目的是培養全面發展的人，我們雖不能培養出“完人”，但我們可以培養出“全人”，即全面發展的人。家庭作為孩子第一所永久的學校對其心理素質的培養有著不可替代的功能。良好的家庭有利于學生情感的歸附和心理的調控，可以幫助孩子治療受挫的心靈，協調不適和焦慮，減輕心理壓力，從而培養學生寬容、同情、合作、堅毅等良好的心理素質。而在農村以上所談的這些都只是空話，不用說要家長做，單讓他們用心來理解都困難。因為能接受現代教育理念的一些年輕家長除了到外打工的，剩的就是自己感覺自己還是孩子，心智不成熟怎么能教育孩子（據統計農村結婚的年齡比城市要早5歲）。但許多家長卻以農活忙、不懂教育為由把家庭教育責任推給了學校，他們有的采取粗暴態度，稍有不對就是一陣毒打，有的則采取嬌慣、放任的態度，以物質和金錢的滿足來代替教育。完全站到了教育的對立面。

2 農村幼兒園教育現狀分析

我們幼兒園在2011年5月份被評為河北省農村示范園的稱號，但和城市幼兒園比起來在師資和硬件方面還有很大差距，特別是師資方面，一個班只有一名教師，沒有配備保育員，更沒有醫護人員，以上這些職務多是筆者和副園長兼職的。因園內教師資源緊張，作為幼兒園的園長，除日常工作外，筆者重點就是負責全園特殊兒童的教育。因他們有的很難在同一個地方集中注意力時間過長，總亂跑。真可謂“上躥下跳”，讓帶班老師們傷透了腦筋。因為正常的孩子畢竟占大多數，總是為了一兩個特殊的孩子而忽視其他的孩子是不可能的，因此教師們常常感到力不從心。而筆者自然而然在完成日常工作后，與這些孩子在一起，看著他們天真無邪的笑，與他們一起玩、溝通，與他們盡可能多的接觸。觀察他們，對他們多進行養成教育的培養。

3 幼兒園的培養措施

我們畢竟是普通園，特殊幼兒是個別的。而我們一日活動的主體是兒童，教學活動的內容與要求符合多數幼兒的認知水平，特殊兒童與普通兒童的關系是“融”與被“融”的關系，教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學的機會，創造合適的保教環境，在每次教學活動前，筆者都與帶班教師進行溝通，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學活動目標，在集體活動中充分運用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同教育要求，使教學活動能符合普通幼兒發展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎上有所提高。

《3～6歲兒童學習與發展指南》針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區列舉了一些能夠幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。對于特殊兒童更為重要，怎樣讓他們有正常的人際交往和適應社會的能力，不過于依賴成人，是迫切需要解決的問題。在《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀一書中，明確要求我們要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系，強調幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發展起來。筆者認為這一點對特殊兒童更為重要。對特殊兒童的保護不應過度。人只有經過社會化，逐步接受社會化，習得社會生活技能，我們所處的時代最低的要求。而只有從幼兒時期注重社會性特征的獲得，將來才能積極的適應社會環境，樂觀的對待人生。我們有針對性的提供和創設活動環境，使幼兒在環境與他人的相互作用中，發展與人交往和社會適應的能力。我園對不同年齡段的特殊幼兒進行觀察和研究的同時，更注重家庭教育的重要。家庭教育是人一生教育的準備和奠基階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒園教師是專業人員，而農村的家長文化水平低，素質較差，可幼兒社會適應能力的發展又離不開家長的率先垂范。幼兒的思維是形象具體的，憑借觀察和模仿的方式來掌握日常生活的信息，家長更應注重自身的修養。因此，幼兒園在培養幼兒的同時，也盡最大的努力改變家長的育兒方式，轉變家長的教育理念。以家園共育的方式，定期召開家長座談會，討論孩子的表現，共同發現孩子們的點滴進步。

4 實例觀察分析

王俊是大班的一名小朋友，五周歲，男孩，眼睛先天性斜視，好動，注意力不集中，很調皮，家長及其嬌慣。在園的表現很讓人頭痛，小朋友們經常告狀，沒有一個孩子愿意和他成為朋友。可他卻滿不在乎，斜著眼睛望著你，一副不服氣的樣子。偶然的一天早晨，我在幼兒園門口值班，一個小女孩一進園門，就甜甜的向我問好，我摸著她的頭。親切的問候她。正好王俊在她后面進來，看到他羨慕的目光，我立刻也摸摸他的頭。先向他問好，并幫他整理衣服。結果他受寵若驚，一整天都很開心，表現很好。我心里一動，這孩子很向往被人關心、被人愛。

一次，我去大班聽課，教師講的是手工課，其他小朋友都自顧地剪，紙屑掉了一地。只有王俊放下手中的剪刀。把地上的紙屑撿得干干凈凈，還忙得不亦樂乎。多可愛的小朋友！我聽完課后，在班內表揚了他，還獎勵了他一朵小紅花，他別提多開心了。從那以后，我盡量交給他一些小任務，象發餐點，課外活動整隊之類，給他鍛煉，讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進步了，還主動與教師、小朋友交流了。

剛放五一假期回來，我在幼兒園門口，遇見王俊媽媽，她告訴我王俊在放假時一直在講怎么還不上學，以前他提起上學是很不樂意的，又哭又鬧，他媽媽很感謝我們，還給老師們拿來了自己種的甜瓜，我告訴她，不能收，這是我們該做的。她急了，對于這個質樸的農村婦女，我心里酸酸的。還能說什么呢？

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針，”凡事貴在堅持，特別是對于特殊兒童不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以教師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，逐步提高，才會最終達到目的。

參考文獻

[1] 陳蕾，陳瑩，姚妍.幼兒園特殊兒童早期干預方法的研究[J].早期教育（教科研版），2012（5）.