編程培訓總結

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編程培訓總結范文第1篇

關鍵詞：數(shù)控加工；數(shù)控編程；仿真軟件

隨著機械制造業(yè)產(chǎn)品向高精密方向的發(fā)展，數(shù)控加工在企業(yè)中得到越來越廣泛的應用，這對我們職業(yè)教育者來說，培訓大量的合格的數(shù)控加工操作人員就成為迫切的問題?！皩嵺`出真知”，大量的實踐操作，是學生成長為技術工人的必由之路。但是，每個學校的數(shù)控加工機床都是有限的，每一臺數(shù)控機床又都是很昂貴的，學生稍一出錯就可能導致機床的損壞。那么，怎樣才能搞好數(shù)控教學，合理利用資源，讓學生在有限的學習時間里，既獲得有用的理論知識，又學會必要的操作技能，最終成為一個合格的數(shù)控機床操作者呢？答案就是，有效地利用數(shù)控加工仿真軟件。

數(shù)控仿真軟件可以在計算機顯示屏上顯示的仿真面板上模擬數(shù)控機床的操作，可以用三維動畫演示零件的加工切削過程，并且能檢驗數(shù)控指令正確與否，提供一整套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。把仿真軟件引入數(shù)控加工教學之中，用于數(shù)控機床操作與編程培訓，這樣既可以避免因誤操作造成價格昂貴的數(shù)控機床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數(shù)控機床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實感。學生們不僅能更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且能掌握多種數(shù)控機床的基本操作。

那么，如何在數(shù)控加工教學中有效的運用仿真軟件呢？

首先，在學生學習數(shù)控編程的時候，老師就可以在教室里利用仿真軟件演示各種數(shù)控加工命令的運動,增加授課的生動性和直觀性。在講授數(shù)控銑加工鉆孔循環(huán)命令G81G82G83G73G74時，數(shù)控仿真軟件也具有很大的優(yōu)勢，執(zhí)行命令的時候，可以采用單步執(zhí)行，讓學生清楚地看到機床運動的每一個動作，而且通過對比不同命令動作的不同，有利于學生增強對比和記憶。

最后，仿真軟件可以作為數(shù)控加工專業(yè)學生練習提高階段的一種手段。數(shù)控專業(yè)的學生，經(jīng)過一年半的編程學習、仿真練習、實訓加工，此時已經(jīng)可以獨立完成高級工的零件的編寫和加工。如果學生此時還想提高，則可以通過仿真軟件給他提供練習的機會，比如學習另外一種系統(tǒng)的數(shù)控機床操作，或者編寫宏程序加工復雜零件，也可以介紹自動編程軟件的應用，如何導入仿真軟件進行加工驗證，等等。

編程培訓總結范文第2篇

關鍵詞：建構主義；Android編程；教材設計

0、引言

近年來，我國移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，智能手機用戶數(shù)量連年上升，已近4億，其中，Android手機市場占有率超過80%，移動軟件開發(fā)人員需求旺盛，因此許多高校開始嘗試開設Android相關課程，但是，各高校普遍存在師資缺乏、適用教材難尋等問題。

教材作為體現(xiàn)教學理念、教學內(nèi)容、教學要求、教學模式的知識載體，在教學過程中起著引導教學方向、保證教學質(zhì)量的作用，因此，符合高校課堂教學需求的教材非常重要。目前已有的Android相關書籍大部分是技術參考書、培訓用書或經(jīng)典案例教程，大多不符合高校Android相關課程的教學需要。

Android編程課程重基礎與實踐，而且教學課時短，強調(diào)“師傅引進門、修行在個人”。建構主義認為，學習不是通過教師傳授而來，而是學習者在一定的情境，即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。它要求學生用探索法、發(fā)現(xiàn)法來建構知識，強調(diào)學習中的互助合作，要求學生主動收集和分析有關的信息和資料，對所學的內(nèi)容進行建構。這一觀點非常符合高校Android課程的教學特征，因此可以嘗試從建構主義視角去分析和設計Android編程教材。

1、國內(nèi)Android圖書現(xiàn)狀分析

1.1 Android圖書出版情況

筆者于2014年1月在當當網(wǎng)以“Android”為關鍵字對相關書籍進行搜索，共搜索到288本（有些Android書籍可能未在當當網(wǎng)上銷售），其中2009年出版的僅有7本，2010年出版的有22本，2011年出版的有54本，2012年出版的有113本，2013年出版的有92本，可知近兩年出版的Android書籍很多（見圖1）。

根據(jù)書籍主講內(nèi)容，我們可將288本書分為以下7類：Android應用開發(fā)入門、Android手機游戲開發(fā)、Android案例開發(fā)教程、Android手機操作、Android高級編程（如網(wǎng)絡編程和3D編程等）、Android系統(tǒng)原理與內(nèi)核、Android安全。其中，Android應用開發(fā)入門與Android手機游戲開發(fā)書籍居多，與人才市場上Android應用開發(fā)工程師和Android游戲開發(fā)工程師需求量相符。

根據(jù)內(nèi)容介紹、目錄以及編寫體例等內(nèi)容，圖書可分為以下5類：①技術人員根據(jù)自己的開發(fā)經(jīng)驗和成果總結成的學習筆記或技術手冊；②培訓機構根據(jù)培訓實踐在培訓講義基礎上整理的培訓教材；③詳細介紹經(jīng)典案例的案例教程；④國外優(yōu)秀Android書的翻譯本或改編版；⑤高校教師設計和編寫的教材。這些圖書以面向就業(yè)、自學、培訓導向居多，由教學經(jīng)驗豐富的高校教師根據(jù)高校培養(yǎng)目標和教學特點設計的面向高校學生的教材則非常少。

此外，封面上明確標明各級各類規(guī)劃教材或系列教材的不到30本，說明多數(shù)教材為零散行為。從圖書篇幅來看，技術手冊、培訓教材、案例教程篇幅往往較長，在500頁左右，而高校教材的篇幅大部分在300頁甚至200頁以內(nèi)。

1.2 Android教材內(nèi)容分析

筆者選取了10本Android應用開發(fā)入門教材（見表1）進行比較，以確定Android應用開發(fā)入門所需掌握的知識點，選取時主要參考以下4點：①封面標明XXX規(guī)劃教材或XXX系列教材；②多個出版社出版的；③盡量最近出版；④銷量比較大的（如已改版）。

表2所示為10本教材在所含知識點、教材闡述方式（如是否包含綜合示例、章節(jié)小結和課后練習等）的統(tǒng)計。由表2可知，Android應用開發(fā)入門必須包含Android環(huán)境搭建、Android界面設計、Android事件處理、Handler消息處理等Android的四大組件，以及Intent、Android中數(shù)據(jù)的存儲等知識點，而簡單圖形圖像、Android資源介紹、網(wǎng)絡編程、多媒體編程、游戲開發(fā)、NDK開發(fā)、位置服務和地圖、綜合示例等可作為拓展知識，讓學習者進行選擇性的學習。

Android課程現(xiàn)有教材存在兩種傾向：一種是過分強調(diào)實踐，教材中詳細列出了各個操作的步驟，缺乏必要的理論、原理的介紹，大部分學生根據(jù)教材講解能夠完成案例、實現(xiàn)功能，卻不能舉一反三，這種教材隨著Android技術的更新與發(fā)展很容易被淘汰；另一種是過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性、邏輯性，而忽視了實踐能力培養(yǎng)，教材中詳細列出了各個知識點的作用或功能說明，學生可以對Android有大致了解，明白如何做Android開發(fā)，但是要具體開發(fā)某個示例時，卻無從下手。

由于Android編程是一門實踐性、應用性非常強的新課程，理論與實踐間需要有效平衡，因此有必要分析Android課程的特點、結合高校教學特色，探索和設計一本符合高校教學要求的Android優(yōu)秀教材。

2、Android編程教材設計

2.1 教材設計理念

Android編程是Android應用開發(fā)的入門級課程，除了要講解Android應用開發(fā)理論基礎，培養(yǎng)學生Android應用開發(fā)基本技能，更重要的是教會學生學習Android編程的方法，養(yǎng)成規(guī)范的代碼編寫習慣，為后續(xù)Android高級應用開發(fā)學習打好基礎。因此，在教材設計時，理論與實踐要對半分，理論部分本著常用、實用、夠用原則來編寫，實踐部分注重運行效果、功能的分析，通過設問引發(fā)學生的思考。在教材中只列出一些關鍵代碼，完整的功能實現(xiàn)則由學生自主完成。

高校課程教學與社會培訓集中授課不同，具有課時少、間隔長、課堂教學內(nèi)容有限、對學生課后要求不高等特點。通常，一門課程一個星期只上一次。若想讓學生在有限的時間內(nèi)學好課程，就需要激發(fā)他們的學習興趣，讓其主動地進行課后學習。因此教材中教學示例的選取要盡可能貼近學生生活，讓學生在生活中再次遇到該情景時，會自然聯(lián)想到課上所學的知識，有助于知識的遷移與鞏固。教材中應多引導學生進行思考與討論，只有學生積極參與課堂學習，印象才會深刻；同時，教材中應有明確的教學目標、清晰的知識結構圖、簡練的章節(jié)小結，以方便學生掌握重難點和復習。

除此之外，教材設計時，還需注意學生的個性化需求，內(nèi)容要有層次性；教材內(nèi)容要與時俱進，基于最新版本，以市場需求為導向；教材篇幅要適中，以免給學生帶來畏難情緒。

2.2 教材體系結構設計

通過前面的分析，我們已確定Android編程必須包含的知識點以及一些可選的知識點，考慮到可選知識點之間相對獨立、高校教學課時有限、教材篇幅不宜過長等問題，沒必要將所有可選內(nèi)容都放到教材中。根據(jù)市場需求和知識使用的頻率，最終選取的可選知識包括簡單圖形圖像、網(wǎng)絡編程、位置服務和地圖、綜合示例。對于相同的知識點，不同的教材組織順序會有所不同，但有些知識點之間有嚴格的先后關系。知識點間的關系如圖2所示。

組織教材內(nèi)容時，主要參考知識點間內(nèi)在的先后聯(lián)系、知識點的難易程度以及知識點的使用頻率。綜合考慮教材單個章節(jié)的內(nèi)容不宜過多（如將Android界面設計分為Android界面編程基礎和Android界面編程高級兩章），知識對比學習（如將數(shù)據(jù)存儲之SharedPreference、數(shù)據(jù)存儲之文件存儲、數(shù)據(jù)存儲之SQLite數(shù)據(jù)庫等合為一章）等因素，最終將教材分為三大部分：基礎入門篇、技能提升篇和專題教學篇。

基礎入門篇主要講解Android編程最基礎的知識，如界面設計、事件處理等。通過該部分的學習，學生能夠設計出一些簡單的手機軟件界面，對手機軟件有一個視覺感官體驗，但不涉及業(yè)務邏輯處理，處于設計階段。

技能提升篇主要講解Android比較核心和特色的內(nèi)容，如Android的四大組件、Android的數(shù)據(jù)存儲等。通過該部分內(nèi)容的學習，學生將對Android應用程序的開發(fā)步驟和執(zhí)行原理有一個比較深的領會，能夠自主開發(fā)一些有一定功能的應用程序。這部分的學習會經(jīng)常設計業(yè)務邏輯代碼，進入編程階段。

專題教學篇主要是對Android應用開發(fā)中的高級部分進行專項學習，如網(wǎng)絡編程、位置服務等。這部分內(nèi)容學生可根據(jù)興趣以及實際需求進行選擇性地學習。通過該部分內(nèi)容的學習，學生將對某一塊Android應用開發(fā)非常熟練。

教材設計時，考慮到學習者的個性化特征，可以將知識有針對性地分為基礎、進階、高級等，并在教材中給出明確標記，使不同層次、水平的學生都能夠從教材中學習到相應的技能。同時，作為一本教材，學完每一章內(nèi)容后，應及時進行總結，讓學生從眾多知識點中把握重難點，梳理知識點之間的邏輯關系。還應對學生所學內(nèi)容進行形成性評價，以便及時獲取學生的掌握效果，幫助教師調(diào)整教學方案和教學進度。因此，每章除了教學內(nèi)容外，還包括章節(jié)小結和課后習題。Android手機編程教材最終的目錄安排如表3所示。

2.3 教材章節(jié)內(nèi)容設計

教材每章內(nèi)容包括：本章要點、本章知識結構圖、本章示例截圖、本章概況、知識點介紹、示例效果演示、示例界面分析、示例程序結構分析、關鍵代碼展示、注意事項、問題與討論、本章小結和課后練習。章節(jié)內(nèi)容組織順序如圖3所示。

“本章要點”部分簡要概括本章包含的知識點以及需要達到的目標，學生帶著目的去學習，更能抓住重點；“本章知識結構圖”部分則通過圖解展現(xiàn)各知識點間的邏輯關系，一目了然，方便讀者課后復習和回憶；“本章示例截圖”部分展示本章將要實現(xiàn)的案例效果，給學生直觀印象，使之明白學完本章內(nèi)容后，能夠做什么，吸引學生注意力；“本章概況”部分則用文字描述本章的主要內(nèi)容，與前面所學知識點之間的關系，以及這些內(nèi)容有什么作用、能夠干什么、有哪些應用。“知識點介紹”部分講解各知識點功能、如何使用等；接著通過一個具體的示例將相關知識點關聯(lián)起來。示例設計以貼近學生生活實際、實用為原則，盡可能將前面所學內(nèi)容添加進來，以方便學生復習、鞏固。首先是“示例效果演示”，展示示例運行的效果圖，以及用戶操作后相關界面變化的效果圖；然后用圖解法對這些效果圖的界面進行分析，使讀者明白界面具體是如何實現(xiàn)的；接下來即可進行代碼的編寫。但教材不是視頻，視頻教學可以手把手教編寫代碼，而教材更多是教如何閱讀已有的代碼，它是一個展示代碼的載體，應注重代碼整體結構分析，使學生快速了解該程序包含哪些文件，每個文件的作用又是什么，使學生明白其原理，啟發(fā)學生思考，而不應只列出長長的代碼，讓學生立即鉆入代碼實現(xiàn)的細節(jié)中，機械地記憶代碼。

了解程序結構之后，下面就是對一些比較關鍵的代碼進行詳細說明。教材中不宜列出所有的代碼，一方面容易使教材篇幅過長，另一方面不能為學生留下思考的余地。代碼的表現(xiàn)形式要方便讀者閱讀和教材自身描述，主要采取以下措施：①顯示代碼所在文件的相對路徑，方便學生快速定位；②對于部分關鍵語句給出必要注釋；③為每行代碼添加行號。即使關鍵代碼也要符合代碼編寫規(guī)范。程序的完整代碼可共享在網(wǎng)站上，由學生自由下載。學生通過書上給出的代碼并不能運行得到結果，需要根據(jù)自己的理解，把代碼補充完整，這也符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。學生通過自己的努力實現(xiàn)效果，提高其成就感，確實做不出來時也可以下載和參考給出的代碼，與之比較存在哪些差異，這也是一種提升的手段。

“注意事項”部分主要提示代碼中一些容易出錯的地方、程序運行中可能會出現(xiàn)的問題以及一些編碼規(guī)范要求說明，在教材中以加粗、下劃線或對話框的形式引起學生注意。同時對程序中的一些關鍵步驟和問題引發(fā)學生討論，例如不這么做可不可以？如果要添加一個功能，怎么實現(xiàn)等。通過這種方式啟發(fā)學生思考、課后實踐、舉一反三，促使學生知識的遷移。

“本章小結”回顧本章所學知識，突出本章的重點和難點，幫助學生梳理、復習所學知識。最后是“課后練習”，既包括基礎概念題，也包括擴展實踐題，對本章的示例效果給出建設性的修改意見，讓學生課后自主實現(xiàn)，誘導學生去思考、探討某些問題，方便教師及時檢查學生知識的掌握程度，從而調(diào)整教學方式。學生也可在課后實踐中提高自己的技能，鞏固所學知識。

3、教材應用綜述

《Android應用開發(fā)教程》教材編寫后，經(jīng)過內(nèi)部試用、培訓班講義等多輪使用，再根據(jù)使用效果進行改編，并于2013年1月在江西高校出版社出版。該書出版一年來，被江西省11所高校選用，如江西師范大學、江西財經(jīng)大學、東華理工大學、贛南師范學院等本科院校以及江西應用技術職業(yè)學院、南昌工學院、江西環(huán)境工程職業(yè)學院等多所專科院校，江西省外也有天津中德職業(yè)技術學院、廈門理工學院軟件學院等十多所高校選用本書，累計已有2000多學生使用。本教材的出版，帶動了部分高校開設Android相關課程，同時吸引了一批網(wǎng)友的關注。許多教師與網(wǎng)友反映，教材實用、通俗易懂、深入淺出、可讀性強，特別適合于大學課堂教學和入門自學。

為了方便學校使用，我們還開發(fā)了教學大綱、電子課件、測試題庫等一系列教輔資源，錄制了“手把手教你學Android4.1”系列演示視頻，建立了課后輔導答疑群。其中，教學視頻完全公開于土豆網(wǎng)和傳課網(wǎng)，單個視頻累積播放最高達5000多次，該書的學習交流群（群號287966120）現(xiàn)有成員800余人，大多是看了網(wǎng)絡視頻資源后加入的，而且還在不斷增長。很多自學者反映，自己看其他教材和視頻看了很久都不理解的內(nèi)容，聽了本書的教學視頻后，很快就懂了，并期望我們再開發(fā)Android高級編程教材及相關的應用視頻。

美國納斯達克上市公司弘成教育集團（Nasdaq：CEDU）下屬弘成科技發(fā)展有限公司也與我們簽約合作，在其遠程教學平臺上基于本教程開設Android編程的在線課程。

編程培訓總結范文第3篇

 

【關鍵詞】高職教育；數(shù)控；編程與加工教學；方法

 

一、加工仿真的具體應用和教學優(yōu)勢

（一）豐富課堂效果

鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過教師傳授，很難達到預期的教學效果?？梢圆捎美碚摻Y合實操的教學方式，在理論教授的同時，通過實際操作，便于學生理解，而且也能提升自身的實踐能力。使用仿真軟件的輔助教學可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學模式的不足，它不僅能夠實現(xiàn)理論知識和軟件模擬操作的有機組合， 在學生進行理論學習的同時，也能夠提升實操能力。

 

（二）小教學成本和經(jīng)費消耗

目前，數(shù)控設備在國內(nèi)市場價格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學經(jīng)費的限制，無法購買大量的設備拓建專業(yè)的實訓基地。 而對仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項教學成本的損耗。近年來，中國的仿真技術日趨成熟，這些日漸成熟的技術將會被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學培訓活動中。此外，對仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓經(jīng)費。

 

（三）加大虛擬操作模式提升安全性

對于許多學生來說，由于對機床的操作不當，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC 仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個問題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC 系統(tǒng)屏幕可以顯示與機床控制面板相同的界面。 動態(tài)模擬顯示取代機床的實際操作，避免了由于操作不當引起的安全問題。

 

二、轉變教授方式，實施項目化教學方法

項目教學方法最重要的特點是以“項目為主線，教師指導，學生為主”，轉變傳統(tǒng)的“老師在上面講，學生在下面聽”的灌輸式教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和主動性。項目法的一般過程主要包括：開發(fā)、規(guī)劃、實施、評估等各個階段。 對于“數(shù)控編程與加工”課程，過程如下：

 

1.項目選型與設計。 這個階段主要根據(jù)學生自身水平、學習的軟硬件環(huán)境和具體的需求開始前期的研發(fā)。 在這個階段中，學員通過各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標。

2.項目計劃。 主要具體實施選定項目，合理配置任務。 這個階段的實施首先要將學員分為眾多小組，由每個小組的組員負責一個單獨的項目，初步確定工作目標和項目規(guī)劃步驟、培訓需求等，并由每位學員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務。這個階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設計等環(huán)節(jié)。

 

3.實施階段。 這個階段主要是以學生思考為主，輔以老師指導。 通過學生的思考，總結學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生處理問題的能力。在此基礎上，輔之以老師的引導，通過引導促使學員學會選擇合理的思維模式去探索學習的技巧。

 

4.檢查環(huán)節(jié)。 這個階段主要對學生的項目完成情況作一個綜合的檢查和評估，并從中找到學生在學習過程中遇到的問題。 這不僅可以彌補差距，還可以實現(xiàn)知識的重新整合。

 

5.評價階段。 這個階段主要對學生項目進行一個綜合評估，這個評估主要通過老師和學生兩個角度進行評估。自我評估主要是通過彼此交流，學生分析自己項目的利弊點，通過經(jīng)驗和其他形式進行總結。教師評估是針對學生項目完成情況所作的一個綜合過程，并從中找到問題和不足。 通過評估環(huán)節(jié)，確保每位學員都能夠及時了解自己的項目完成效果，鼓勵學生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢的同時，改善缺點和不足之處。此外，可以加大以項目教學為模式的數(shù)控教學力度，倡導以學員為主的教學模式，通過理論教學和實操教學相結合的教學方法，全面激發(fā)每位學員的創(chuàng)造力和學習積極性。

 

三、調(diào)整教學內(nèi)容，注重理實一體化教學

在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學模式。 可以通過多媒體進行《數(shù)控編程與加工》課程的教學,使教學內(nèi)容更生動、更形象,并且能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。 其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件,向學生更直觀地傳授專業(yè)知識,不僅會大大提高學生的學習興趣, 使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學,也能大大激發(fā)學員學習《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣,提高學習效率，達到教學效果。其次，可以為每位學員提供充分的學習條件和時間，提升教學效果。 授課教師通過軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學員都能夠清晰地瀏覽到理論和實操課程。此外，可以加大學員的實操練習，包括：數(shù)控車床、銑床和加工中心各個環(huán)節(jié)的實操習,使每位學員能夠熟練掌握數(shù)控機床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識,提升學員的操作水平。

 

四、結語

近年來，我國的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對新技術趨勢和需求，教師要善于利用先進現(xiàn)代化的教學方法，充分調(diào)動每位學員的學習興趣和自主性，加強對學員動手實操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導個性化教學模式，結合數(shù)控教學原有課程本身的實用性，采用結合理論和實操相結合的教學方法，為全面培養(yǎng)學生的理論知識和實操能力，為我國數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊伍。

 

 

參考文獻：

[1]基于項目教學法的數(shù)控加工工藝教改實踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)

[2]基于項目教學法的數(shù)控加工工藝教改實踐與思考[J].馮利.教育教學論壇.2016(35)

[3]數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實訓中的應用[J].鄒韶明,朱瑞林.湖北函授大學學報.2011(01)

[4]高職《數(shù)控編程》課程教學探討[J].劉虹.機械職業(yè)教育.2016(10)

編程培訓總結范文第4篇

這次數(shù)控中級培訓，主要是對pa系統(tǒng)的學習，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習數(shù)控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、  對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、  實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數(shù)控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

編程培訓總結范文第5篇

這次數(shù)控中級培訓，主要是對pa系統(tǒng)的學習，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習數(shù)控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、 實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數(shù)控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。