合作營銷論文

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合作營銷論文范文第1篇

與企業不同，高校所面對的目標市場有兩個:生源市場和就業市場。生源市場的主要顧客群是高中畢業生及其家長，提供的產品是專業技能的培養及相關學歷;對于就業市場的目標顧客是招聘企業和繼續升學的高校，提供的產品就是本校的畢業生。顯然，高職院校連接著兩個市場，要依據兩個市場的需求設置相關的營銷組合，即產品、價格、促銷方式和分銷渠道。從而完成吸引生源———培養學生———輸送人才到目標市場(企業或高校)的過程。

1．1生源目標市場的選擇

合作辦學的高職院校面對的生源市場與普通本科院校及高職院校具有一定的區別，其主要的目標顧客群應鎖定本科線以下的高中生，但由于合作院校的學費較一般高職要高出很多，因此會流失一部分家庭經濟條件一般的考生，也形成了該類院校的一個與生俱來的競爭劣勢。對于剩下的目標生源，還要以地理位置、消費者意愿、高中類型等變量將市場進行細分。合作辦學高職院校主要的目標市場是:(1)本科分數線以下、家庭收入良好、省內普通或私立高中、目的是希望盡快就業或出國深造的考生;(2)本科分數線以下、家庭收入良好、省外的普通或私立高中、目的是希望盡快就業或繼續升學出國深造的考生;(3)本科分數線以下、家庭收入良好、省外高中畢業生、希望借助求學機會留在本省的考生;(4)三類本科分數上下、希望通過就讀合作高職院校直通國外大學的考生。

1．2就業目標市場的選擇

合作辦學高職院校應根據所處的地理位置、當地企業對技能型人才的需求標準以及本校學生優勢等變量條件，對就業市場進行細分，找出符合學校服務條件的目標市場或目標企業，進行有力的推薦宣傳，進而利用訂單培養、校企合作等方式與目標企業建立合作關系，從而建立穩定的就業市場基礎，保障畢業生順利就業。另外，對于繼續求學的學生，合作辦學高職院校應利用其優勢與海外的合作院?；蜿P系院校簽訂聯合培養或優先錄取協議，保障學生在升學尤其是海外升學這一方面的目標更加明確且具有更大的優勢。

2合作辦學高職院校優劣勢分析

所謂SWOT分析(優勢、劣勢、機遇、挑戰)最初常應用于企業管理中，是一種對內部條件和外界影響因素進行綜合整理、分析、判斷的有效工具，進而為管理者在制定企業發展策略及設計營銷組合時提供科學的依據。隨著大量民辦、中外合作以及傳統高校進入市場搶占生源，競爭激烈，高校已逐漸認識到運用市場學理念經營學校的重要意義，而客觀的自我評估、專業的外部環境分析、準確的市場定位是設計出市場營銷組合的必要條件，也是取得競爭優勢、開拓出符合學校發展道路的重要前提。但與企業單純地對具體產品進行定位不同，高校不僅要對整體學院進行總體評估定位，還要為各個分院甚至各系部專業學科部署定位計劃，進一步提升了高校市場定位的復雜性。對合作辦學的高職院校教學環境的威脅主要指在所處領域中不利的因素和障礙，如果不采取及時、正確的行動，會導致辦學機構發展停滯甚至失敗退出市場。例如，公眾對高職院校的偏見;政府對其不重視的態度;獲取的財政及政策上的支持相比本科院校越來越少等。而合作辦學高職院校所遇到的機遇則是指在教學領域中給予此類院校機會，從而促進其競爭優勢不斷地發揚光大。例如，政府給予民辦及合作辦學高職院校的政策支持;產業升級、全球化的趨勢提升了企業對高素質技能型人才的需求，從而促使高校向職業化、國際化教育轉型，合作辦學高職院校的辦學理念恰恰吻合了這一發展趨勢;合作辦學高職院校一般選擇在地理優美、經濟發達或飛速發展的地區，可利用這一優勢吸引更多的海外學子等。綜上分析出自身與外界賦予的條件后，可按影響因素的重要性排序，影響大、直接、主要的因素排在前面，而間接、次要的因素則可以排在后面或忽略不計，從而完成對自身的定位評估工作。

3合作辦學高職院校營銷組合的設計

與企業營銷組合4ps(產品、定價、促銷、分銷)不同，對于高校主要生源市場來說，通常設計的營銷組合變量包括七個要素:課程、費用、分銷渠道、促銷推廣、教學過程、硬件設施和人力資源。下面主要分析前四個組成部分。

3．1課程策略

對于合作辦學高職院校的課程設計要滿足以下要求。首先，要體現高職院校職業教育及快速就業的特點;其次，要體現合作辦學與普通高職院校的差別，即引入國際化先進教學課程體系;最后，在滿足實踐技能的同時，課程設計還要考慮理論知識的培養，從而為繼續升學及更好地培養學生的動手操作能力打下堅實的基礎。為了滿足上述標準的要求，合作辦學高職院校在設計課程時，應充分利用學校資源，建立長期良好的校企合作關系，根據企業對實習生的需求，制定滿足市場的人才培養方案及相關課程體系，確保學生在校期間學習的效率和實用性。此外，利用合作辦學的優質資源，打造國際化的精品課程，使學生在學習知識的同時也享受到合作辦學的教學特色。課程應滿足包括職業證書的考取、自學考試、獲取學位等需求。要做到中西結合，在營造國際化教學、吸收國外先進經驗的基礎上，參照我國的實際情況，增強本校學生在同齡人中的競爭力，以滿足就業和升學兩個目標市場的需求。

3．2學費定價策略

合作辦學的學費一般會高出普通高職院校的一倍以上。該類院校的學生一般是來自收入良好或較高的家庭，但學校在制定相關學費價格時，也應體現靈活性和優惠性，從而增加錄取普通家庭學生的機會以及堅定目標客戶群報考的信心。除了使用通常的差別定價即根據各個專業不同情況制定不同的收費標準外，還可以考慮使用多樣的優惠政策進一步吸引學生，例如:(1)報考獎勵。對于在高考志愿中填報第一志愿或高分考生，給予學費的優惠或獎學金;(2)介紹費用或信息費用。對于介紹同學、朋友或親戚報考本校并成功錄取的個人給予一定金額的獎勵;(3)一次費優惠。學?？梢幎▽W生如果將三年的學費或兩年一次齊會有不同程度的折扣。此外，學校還可以借助國家助學貸款、勤工儉學等項目吸引學習優秀但家庭條件一般的考生，以提高學校的生源素質?？傊?，合作辦學的高職院校要在遵守國家政策法規的基礎上，以自身學校定位為原則，形成比較完善的收費體系及定價策略。

3．3促銷策略

與普通產品促銷不同，高等院校進行的促銷活動要面對兩個目標市場:生源市場和就業市場。針對不同的目標市場采取的促銷手段也要所有區別。對于生源市場，合作辦學高職院校應更多地借助公共活動，如舉辦校慶、贊助公益事業、參加比賽或研討會等，來提高本校的社會知名度及影響力，提升學校在學生及家長心目中的形象，爭取更多的生源。對于就業市場，學校應注重本校畢業生實踐能力的培養和推銷，通過與更多的企業建立校企合作關系，讓學生在校期間能夠去企業進行免費或低薪的實習，使學生在校學習的同時也積累了“工作經驗”，進而保證畢業生被企業錄取的成功率。此外，學校還要對在校學生尤其是準畢業生開設職業規劃、商務禮儀等課程，增強學生對未來職業的認識及行為規范。

3．4教學過程方法策略

合作辦學高職院校在傳授知識的方法與方式上可以引薦國外的先進教學理念，打破傳統課堂上“老師講、學生聽”的刻板印象，采用更加靈活、生動的教學方法吸引學生主動學習，如以小組討論的形式，給學生在課堂上自己討論、思考、發言的時間。另外，學校也可以采用“導師制”的培養方式，即每位教師負責幾個學生，從入校開始一直到畢業，實施“一帶到底”的政策，不光在學業上督促其學習，在生活上也可以成為他們的思想領路人，引導學生充實、愉快地完成學業。

4結語

合作營銷論文范文第2篇

（一）教師在英語課堂上的作用

在小組合作式學習的過程中，教師所扮演的角色，就是幫助和引導學生們來良好地進行小組合作式的學習。教師應該根據各個學生的具體學習情況，對學生們進行分配，組成存在差異性的小組。英語學習能力較強的學生，帶動成績較為低的學生，在小組內部進行一幫一、一帶一的小組學習。在小組分配成功以后，盡可能的保證小組的完整，不輕易的調整各組成員，這樣有利于成員之間的配合默契。

同時教師們應該集中培養初中生的合作能力和團隊精神，分派的教學任務一定是要通過小組合作才能達成目標的。因為小組合作式的學習方式，突出的就是學生的自主學習能力，通過小組組內成員們的通力合作，實現知識的了解、轉化還有對知識的擴展。所以小組合作式學習不僅僅是為了完成教師分配的任務，更重要的是讓學生們自然而然地融入進課堂之中，并在學習的過程中得到高于付出的學習反饋。

（二）小組合作式學習的課堂實施

在課堂的教學過程中，小組合作式學習的每一個步驟都是不可忽略的，在實踐的過程中，教師要認真負責的一步一步的進行實施，這樣才能在有限的課堂教授過程中，很好地引導學生們進行小組合作式學習。在課堂上應該形成一種階梯式的教育方式，一步一步奠定基礎，引導學生去正確的學習課堂知識。學生應該根據自己的實際學習情況，選擇一種適合自己的方式，去發現問題，并在之后的小組討論中提出自己的問題。小組的成員們對提出的問題進行研究和探討，通過這種自學的方式，得出自己小組認為最為正確的答案，而后各個小組把自己的問題和答案匯總起來，再以組為單位進行互相交流，最后把同學們都無法解決的問題進行上報，由教師來一一解答。

在小組討論的過程中，教師要充分地調動起學生們的積極性，讓每一個同學都參與到小組的討論之中，同時教師也會在小組進行討論的時候適當的進行引導，對學生無法解答的問題適時的進行提示，進而擴展學生們看問題的角度、加快學生們解決問題的腳步。在小組合作式學習的過程中，學生與學生之間的交流互動尤為重要。在小組之間相互討論，很大程度上解決了一些基本的課堂問題，可以有效地加快課堂之上的教學進程，加速學生們對課堂知識的吸收。

二、結語

合作營銷論文范文第3篇

關鍵詞：對話；小學作文；原則

小學階段的作文，強調學生要能將自己的所見所聞所感如實記錄下來，以鍛煉他們的初步作文能力。這就需要教師在教學中，通過對話，充分尊重學生的主體性和個性，引導他們利用所學字詞初步嘗試作文寫作，鼓勵他們的想象力、幫助他們提高解決問題的能力，從而將稚嫩的對話者最終變成一個成熟的寫作者。

一、以提高興趣為原則開展對話

小學生作文很大程度上反映了他們的做人態度和原則，鑒于小學生還沒有形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，因此作文對他們將來成為什么樣的人很重要。筆者發現，現在很多小學生作文有成人化傾向，且內容、寫法等趨于同化，這將很大程度上影響他們以后的做人處事態度。因此，筆者認為，要以提高興趣為原則，鼓勵小學生說出真心話，而不是寫出套話甚至假話。在實踐中，這就需要教師與學生平等對話，與他們真心交談，通過傾聽他們的心聲讓他們覺得自己的真實想法得到尊重和鼓勵，從而讓他們能夠漸漸敞開心扉、表露出童心和童趣。比如，筆者在讓學生寫關于霧的小短文時，一個學生說到“這霧好濃啊，好像是老天爺打了一個大噴嚏”，這句話引發了其他學生的想象力和童趣，有的說是玉皇大帝的洗澡蒸汽、有的說是王母娘娘的胭脂粉散了一地，等等。這樣透著靈氣的語句多了，學生的作文水平和想象力自然就提高了，語言也就更加生動活潑了，少了很多匠氣。

二、循序漸進地引導小學生開展對話

小學生的作文是最簡單的寫作，這過程中有非常多的內容需要學習，因此教師要充分認識到這點，要通過不斷的指導和對話，讓他們對寫作產生興趣，不讓他們覺得受到挫折。一是在寫什么這個問題上，教師要激發學生的想象力，因為學生的頭腦中想象內容是非常多的，教師要通過各種措施將他們外化，使得這些生活內容能夠被表述出來。二是在怎么寫這個問題上，教師要注意多鼓勵，讓他們不斷肯定自己而不是否定自己，不能讓學生感到寫作的要求過高而不知道該怎么寫?？傊?，教師要想方設法為學生鋪設“對話”的平臺，建設“對話”的課堂，循序漸進地掌握作文的方法、技巧。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課標：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002-04.

合作營銷論文范文第4篇

杜威認為，教育是經驗的改造和改組，他提出了“從做中學”的著名命題，美國的“以實務訓練為本位，以社會科學為依歸，以人文主義為目的”②的教育模式一度成為兼顧兩種價值取向的新聞教育的成功樣板。“在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中，具有豐富實踐經驗者是最受學生歡迎、最成功的老師。新聞從業經驗，成為聘任新聞教育工作者的先決條件?！雹鄱嗄陙?，大力吸引業務型師資進課堂，也是我國新聞院校充實師資的重要舉措。

一、調研的緣起

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出鼓勵積極擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。教育部發展規劃司副司長陳鋒認為“按照社會需求，研究型大學應是少數，經濟社會發展更需要大批的應用技術型人才?！雹芙逃扛辈块L魯昕于2014年3月22日在中國發展高層論壇上發出的“教育部將把600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變”⑤這一信息，給地方院校新聞人才培養轉型提供了最新依據。

地方新聞院校開始大力引進業務型師資。這一方面力度最大的措施莫過于“傳媒人士進課堂”。這里的進課堂是指讓傳媒業界的人士擔任高校新聞學專業學生的專職教師，從事常規性教學活動。

應用型新聞人才培養改革應尊重學生意愿。為此，本課題組對在校新聞類專業學生進行了關于外來師資意向的問卷調查，對專職教師和高校管理人員進行了訪談。

二、調查統計情況

此次調查對象為豫東南某新聞與傳媒學院學生。該學院有過“傳媒人士進課堂”的嘗試，應屬有參考價值的調查對象。該學院共有新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術（后文簡稱為新聞、播音、編導）三個專業，四個年級的本科學生，其中新聞學專業學生數為338人（大一99人，大二91人，大三70人，大四78人），播音與主持藝術專業542人（大一110人，大二129人，大三146人，大四157人），廣播電視編導專業627人（大一139人，大二138人，大三184人，大四216人），全體學生人數為1557人。由于總體取樣規模太大，故抽取樣本進行統計分析；根據學號進行隨機抽樣，每個專業和年級隨機抽取15%的樣本，然后發放問卷。調查共調查問卷234份，其中無效問卷11份，回收有效問卷223份。

調查問卷分為兩個部分，一是調查學生對已有的“傳媒人士進課堂”的措施的認同情況。

針對是否從“傳媒人士進課堂”的校媒合作中受益的問題，223份問卷中，選“是”、“否”、“說不清”的人數為149人、36人和38人，分別占被調查人數的66.8%、16.1%、17.0%，由此可見，大部分學生肯定了“傳媒人士進課堂”的教學效果。針對有無必要在今后繼續采取這一措施的問題， 223人中，186人認為很有必要，占83.4%，31人認為有必要，占13.9%，6人認為沒必要，占被調查人數的2.7%。由此可見，學生對“傳媒人士進課堂”的繼續實行予以肯定。

二是就“傳媒人士進課堂”的具體操作性調查學生意向。

首先，學生們更歡迎業務型的師資。不同專業期待人數比例從40.5%以上到80.3%，遠遠多于對理論型和兼有型師資的需求。其次，不同專業關注教師業務技能人數的比例均在65%以上，遠高于對理論水平和人格魅力等其他要素的關注。再次，學生更傾向于來自正規媒體或是與媒體相關專業如傳媒公司師資，期待人數比例均在45.6%以上。在教學內容上，學生們主要期望傳媒人士主講專業業務課，各專業期待人數比例均在65.8%以上。在教學形式上，55%以上的學生期望教師長期、定期授課，并“按正常課表進行”，85.6%的學生渴望走出傳統課堂，去戶外、實驗室和傳媒人士單位學習和鍛煉，尤其是播音和編導等技能性需求更強的專業。

三、訪談結果

調研者采用小組座談和個別訪談的形式，運用“頭腦風暴法”讓學生對“傳媒人士進課堂”進行評價，從中看出了這一措施有不少尚待改進的地方。

1、學生反饋

一是傳媒人士的教學能力有所欠缺。一些學子表示，許多外聘教師確實業務技能很強，但表達能力、教學方法、對學生心理和課堂氣氛把握等方面不如專職教師，這些新聞業務技能外的因素比較嚴重地影響了學生的學習興趣和效果。

二是分段上課安排不盡合理。同一門課程，在校專職教師和傳媒人士共同擔任，課時安排對半或幾幾開。有學生反映兩位授課風格不同的老師在授課時會出現內容重復或遺漏，理論和實踐脫節的情況，甚至會由于授課思路不一致導致課程體系混亂。

三是實踐鍛煉的機會不夠。

四是主講課程開放性和前瞻性不夠。傳媒人士所授內容多為面向傳統媒體的采、寫、編、評、攝等，而關于新媒體運作、技術等的課程太少，無法契合新媒體時代的新聞人才培養需要。

五是授課內容拘泥業務本身。學生們普遍對手把手地直接學習和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能感到滿意，而不少學生尤其是即將就業的學生，也想獲知新聞行業現狀、國家新聞政策，新聞工作中面臨的困惑等現實內容。

2、在校專職教師和新聞院校管理人員反饋

其一，他們認為，教育應該是科學、嚴肅的事情，教師必須掌握教育規律，具備相關的教育理念、方法等。專職教師在上崗前都學習過教育學方面的知識，經過教師資格的認定，走上講臺前還要經過崗前培訓、實習和見習等諸多環節的考核和評估。而傳媒人士進課堂之時，則放寬了其教學資質和教學能力的標準。

其二，專職教師表示，外來教師往往來去匆匆，與之交流探討機會較少，合作授課之前磨合不夠，確有割裂課程體系之實。

其三，不少專職教師坦言，外來師資的課時薪酬遠高于專職教師，同工不同酬、利益分割不均的做法一定程度上挫傷了他們的工作積極性。

而管理人員在訪談中的態度則比較樂觀。整體上，院方對自身采取的“傳媒人士進課堂”這一措施表示滿意，認為其確實適合地方新聞院校應用型新聞人才的需要。但院方也表示，學生和教師們提出的問題都客觀存在，這一措施還在“試水”階段，屬于彌補業務型師資的應急措施，下一步將建立相關制度，紓解各類矛盾，做好保障措施，將這一形式固定下來，形成校媒合作的長效機制。

四、調研結論

1、不拘一格遴選師資

首先，校方應摒棄追求可遇而不可求的“三高”（高層次、高學歷、高資歷）師資的虛榮心，著眼于能“近水樓臺先得月”的一般地市級媒體。讓這些在高校周邊地區傳媒工作，多年立足地方，對地方的媒介發展狀況、社情民意非常了解的傳媒人士走進地方高校新聞學課堂，更能為培養服務地方的應用型新聞人才做出實在的貢獻。其次，不能局限于從正統媒體遴選師資。所謂正統媒體是指報紙、廣播臺、電視臺等正規媒體。當下，傳媒文化公司、廣告公司、公關公司日益興盛、新媒體如日中天，許多業務精、技能強的人士都隱于其中。如果能挖掘到這些師資，更能把握新媒體時代和全媒體時代的脈搏，學習最前沿的知識，助力應用型人才培養。再次，不能單方面強調技能型師資。新聞行業既有產業性，又有文化性和公共性。這要求我國的新聞人才不僅要以市場為導向，也要以社會為導向。要根據我國新聞行業“社會效益優先，經濟效益其次”的宗旨來培養人才。因此，在引進業務型師資時，要綜合考察傳媒人士的技能、職業理念、職業作風等多個因素，為即將進入新聞行業的學子樹立榜樣。

2、課程安排合理化

首先是授課時間安排應該更加合理。大部分傳媒人士有自己的主流新聞業務，來高校授課必須要根據其實際情況安排授課日程，要便于其做好充分的授課準備，要避免和高校的課程安排相沖突。需要傳媒人士和校方事先溝通，也應征求專職教師和學生的意見，使課程時間安排更科學，更好地協調各方利益。

其次是授課內容應更加體系化。專職教師和傳媒人士在合作授課前應進行深入溝通和探討，確定統一的教材和教學大綱，授課內容要分工明確，所授業務與相關理論要結合得更緊密，避免理論和實踐“兩張皮”的情況。

再次是授課方式應更加靈活。教師既可以在教室里對學生進行言傳身教，也可以制作授課錄像進行播放，還可以利用互聯網技術進行網絡授課，甚至讓學生去傳媒人士所在的單位進行現場觀摩和學習，開辟“第二課堂”，實現“引進來”和“走出去”的結合。

最后，授課內容還可以適度拓展。在讓學生直接學習和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能的同時適當拓展，講講新聞行業現狀、國家新聞政策執行現狀，傳媒人士在業務中面臨的困惑等等，避免學校教育和行業現狀脫鉤，幫他們認清行業形勢，培養新聞專業主義精神，并促進理性就業。

合作營銷論文范文第5篇

 為進一步加強2021屆本科生畢業論文（設計）的管理，提高畢業論文質量，根據《西南財經大學本科畢業論文（設計）管理辦法》(附件1)的要求，特擬定工商管理學院2021屆本科學生畢業論文（設計）工作方案。

    一、選題與開題

 1.2020年11月04日前，完成選題與開題工作，選題可參見附件2《工商管理學院2021屆本科畢業論文選題指南》。

 2.應教務處要求，2021屆本科畢業論文新增開題報告會環節。開題報告會由指導教師負責安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊完成，同學之間互相交叉記錄。

 3.2020年12月01日前，以班級為單位提交附件3 《2021屆本科畢業論文選題情況一覽表》，發送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級為單位，提交《西南財經大學本科學生畢業論文（設計）開題報告會記錄表》（附件4）及導師簽字的《西南財經大學本科學生畢業論文（設計）開題報告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場營銷（中外合作辦學）專業的學生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    二、初稿

 1.2020年12月30日前，完成畢業論文（設計）初稿，交由指導教師審核。

 2.學院各系主任將校級優秀畢業論文作為范文，發給每位老師并在系所會上討論學習，以熟悉學院本科論文寫作基本要求；組織老師討論細化本科畢業論文撰寫規范，定稿后發送給所有老師和同學。

    3.2021年01月04日前，以班級為單位，將完成的學位論文初稿發送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學）專業學生需將論文初稿發送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專業-學號-姓名-論文題目”。 指導教師撰寫附件6《西南財經大學本科學生畢業論文(設計)中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學）專業交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    三、定稿與檢測

    1.2021年03月31日前，完成畢業論文（設計）定稿。

    2.2021年04月06日前，以班級為單位，將完成的學位論文定稿電子版發到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學）專業學生需將學位論文定稿電子版發到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時提交畢業論文定稿2份，一份請導師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導教師姓名，版權申明不簽字）以班級為單位交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學）交至A309王老師處，供交叉評閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。

    電子稿提交要求：根據附件7《西南財經大學本科生畢業論文（設計）撰寫與印制規范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專業-學號-姓名-論文題目”；另按檢測要求，提交一份除去封面、目錄、版權申明、 致謝、后記（如有）等內容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測版-專業-學號-姓名-論文題目”。 （待檢測學位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經檢查發現有不一致的現象，將直接推遲一個月答辯）。

    3.2021年04月08日前，學校使用“學術不端行為文獻檢測系統”對全校本科畢業論文進行檢測，檢測通過方能參加論文評閱和答辯（此次檢測為全面檢測）。

    學士學位要求：

    檢測文字復制率<20%，視為通過檢測。但該生和導師應對其學位存在的問題進行分析判斷并修改。檢測文字復制率≥20%，視為未通過檢測。該生需對論文進行修改（論文修改時間不少于一周），并經指導教師審核通過后，方可申請再次檢測；優秀畢業論文，復制率需<10%。

    四、論文評審

    2021年04月30日前，學院組織包含指導教師在內的兩名教師進行審閱評分，收取兩份評閱表（指導老師用和評閱老師用），兩名評閱老師評閱成績均及格后方能認定為評閱通過。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評閱。論文評閱通過的學生方可進入答辯階段。若評閱未通過，學生需根據教師評閱意見修改論文后重新提交評閱。

 2021年04月30日前，請指導教師填寫好附件8《西南財經大學本科生畢業論文（設計）指導情況記錄表》和附件9《西南財經大學本科畢業論文（設計）評閱表》（指導老師用），以班級為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場營銷（中外合作辦學）專業學生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學生指導記錄表和評閱材料不齊，學生將不能參加本輪答辯。

    五、論文答辯

 1.2021年05月04日前，學校按學院人數的3%，隨機抽取學生由各學院組織進行畢業論文（設計）公開答辯（抽取公開答辯的學生人數不足的6人的學院補齊6人，學院需提前報送公開答辯安排），公開答辯與學院組織的答辯一同進行。若學校不組織公開答辯，學院自行組織公開答辯。

 2021年05月08日，學院組織本科畢業論文第一次答辯工作。學生準備畢業論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導教師姓名），供答辯專家使用，答辯開始前提交給答辯組答辯秘書。未通過答辯者需再次相應申請公開或學院答辯，其論文修改時間不得少于1個月。

    2.2021年06月09日，學院組織本科畢業論文第二輪答辯工作。

3.2021年07月10日，學院組織本科畢業論文第三輪答辯工作。學院完成延遲答辯學生畢業論文（設計）成績登錄。

若答辯時間有變，另行通知。

    六、答辯后材料提交

    答辯結束后6個工作日內，根據答辯老師意見完善畢業論文，以班級為單位，將修改后的畢業論文紙質檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專業-學號-姓名-論文題目”）發送至郵箱：gsbkjx@163.com，學習委員填寫附件3《2021屆畢業論文（設計）選題情況一覽表》（專業名稱）發送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場營銷（中外合作辦學）專業的學生發送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    七、優秀本科畢業論文推薦

    2021年05月24日前，完成優秀本科畢業論文的推薦和評審工作。

    八、畢業論文抽檢

 2021年07月-09月，學院組織專家對學生論文進行抽檢，并完成畢業論文（設計）的檔案整理歸檔工作和總結。

 2021年09月10日前，學校集中對2021屆全校本科畢業論文（設計）進行最終次“學術不端行為文獻檢測”。

    2021年10月，學校對各學院本科生畢業論文情況進行抽檢，抽檢結果納入學校年度教育教學工作考核。