高中畢業個人總結
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高中畢業個人總結范文第1篇
【高中畢業藝術生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。現在是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。自我鑒定總結一下。
在思想上，本人經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，光榮的成為了xxx學院美術系入黨積極分子黨培訓中的一員，并經過??與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
在學習上，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
在自主學習上，本人從踏入學校大門的那天起，在良師的精心指導，自己奮力拼搏，自強不息，和同學的友好幫忙下，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
在工作上，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。
在生活上，本人自來到xxx學院以來，我對生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛上了xxx學院的每個人，每件事物，我們最愛的當然就是自己的母校。同時獨立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來，辦事情越來越穩重了。我體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。是一道工具，我們必須學會獨立自主。
給我一雙翅膀，讓我飛翔。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文二】 晃眼畢業即將到來,校園生涯是我人生路上的一小步，社會才是一個真正的大學校，我深知要想適應這社會,還要不斷自我完善。三年的學校生活即將過去,在這三年間我學到了不少知識，因為我對藝術始終持一種執著的態度，所以在手工、書法、繪畫等專業中取得了重大的收獲。讀這個專業給了我一個能歌善舞的機會，同時我發現我已深深喜歡上了這個專業。
在校其間，本人能嚴格遵守校紀班規，為人開朗，誠懇熱情，以同學相處融洽，學習態度端正，作風正派。以此同時，還積極參加名種課外活動及校園的各種比賽，也曾經獲得若干項獎勵。雖然我曾獲得過這些獎，但我不會因此驕傲，而是一直持嚴謹的態度積極投身于學習中去，面對日益激烈的社會競爭，使我充分認識到成為一名德、智、體、美、勞全面發展的重要性。上課期間，我保持以往學生時代的歷來風格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時間還不斷自我復習，鞏固基礎理論;有要事則向班主任請假，跟同學之間則養成了良好的團隊精神，熱愛班級，熱愛學校。
我想今后我會繼續努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當中去。
【高中畢業藝術生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
課余時間，我積極參加體育鍛煉，體育成績達標。體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。興趣廣泛，愛好問題活動。
經過三年學習，我在學習和思想方面有了長足的進步，但也還有不足之處，要以后的生活和學中還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發揮自己的最好水平，向祖國匯報。高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
高中畢業個人總結范文第2篇
班長好像是種特別厲害的生物，他們總是能和班里的每個人搞好關系，不管男生女生。于是，問題來了，我們的這位班長是個姑娘，一個姑娘卻和班里的很多男生關系很好，勢必會引來其他同學的閑言碎語。
一開始，我也不太在意，畢竟她人很不錯的，和男生玩得來，也能理解。
后來事情就變了——高三時，我們班來了個復習生，上一屆的，因為高考成績不理想，于是留到我們班再戰一次。這位復習生是個男生，長得不錯，話少，信佛。那個男生就坐在我前面，他平時幾乎不和別人說話的，一年里，他只問過我幾次題目而已，可是這樣少言木訥的人，卻在幾天里和班長混得特別熟，于是，流言就在班里隱隱起伏。起初沒什么，但后來聽說這個男生和女朋友分手了。和他分手的姑娘是我同桌的朋友，據我同桌說，是因為姑娘看見班長和那個男生一起吃飯，有說有笑的，后來只好提出分手，這個男生居然一句挽留也無。
故事說到這里，總結一下，這個男生是個渣男，來者不拒，女朋友要走了，也絲毫不介意。而我們的班長，就成了這個劇情里拆散了男女主的第三者。事情發展到這里，我們以為班長會和他在一起，然而并沒有，她說只是普通朋友罷了。也許這是真話，可我還是忍不住嫌惡起她來。
一個人要是討厭起另一個人，那么那個人做什么，都會礙眼。自那以后，我看她什么都不爽，覺得她這個人話多，又矯情，和班里長得不錯的男生都曖昧不清。就這樣，我真的討厭起她了，直到高中畢業，覺得大家已經分別了，也就不再計較從前的飛短流長了。
高中畢業個人總結范文第3篇
諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨的人力資本理論突出強調教育投資的作用,認為教育活動是提高個人的技能(人力資本)的一種生產性投資。在一個競爭的勞動力市場環境中,生產能力強的人得到較高的工資。當其他情況相同時,個人之間教育水平的不同導致收入的不同。在實行高等教育成本補償和個人分擔政策的情況下,高等教育越來越多地被人們視作一種投資行為。作為一種理性的投資行為,對教育活動成本和預期收益的判斷成為政府部門和受教育者個人投資決策的重要參考因素。普通高等教育個人成本—收益(cost-effectivenessanaly-sis)一直是教育經濟學領域的研究熱點。由于統計路徑和使用的方法不同,學者們對我國高等教育個人收益率的計算結果各不相同,但都一致表明我國普通高等教育具有正的收益率,即個人的高等教育支出能夠給受教育者帶來未來收益。然而,對于聾人高等工科教育個人成本—收益(cost-effectivenessanalysis)的研究卻寥寥無幾。聾人高等工科教育投資不僅給聾人個人帶來收益,而且會給社會帶來溢出效應。因此,研究聾人高等工科教育投資特別是聾人高等工科教育投資中個人投資部分的成本與收益有其重要的現實意義。
二、研究指標、研究范圍及研究方法
(一)研究指標。本文以2006年開始接受高等工科教育的聾人本科生為例,研究以下三個密切相關的指標:(1)聾人學生接受高等工科教育的個人總成本;(2)聾人學生接受高等工科教育個人投資的預期收益;(3)聾人學生接受高等工科教育的個人內部收益率。通過對以上指標的研究可以直接表明,聾人四年高等工科教育投資效果的優劣程度。
(二)研究范圍。由于我國殘疾人高等教育發展比較晚,目前專門招收殘疾學生的高等院校較少。而從事聾人高等工科教育的本科院校主要是天津理工大學聾人工學院、北京聯合大學特殊教育學院。本文的研究數據主要來源于對天津理工大學聾人工學院2010屆計算機科學與技術的55名畢業生發出的調查問卷。畢業生分布于21個省市,具有一定的代表性。
(三)研究方法。教育(投資)個人收益率是對一個人因增加其接受教育的數量而得到的未來凈經濟報酬的一種測量[1](P471),它以受教育者個人為投資和收益的主體計算收益率。教育個人收益率問題是經濟學中成本—收益(cost-effectivenessanalysis)分析在教育中的應用。內部收益率法用于估算高等教育個人投資收益率,就是求解高等教育的個人成本現值和個人預期收益相等時的貼現率[2](P27)。內部收益率法反映教育個人收益率的同時避免了受主觀利率大小影響的弊端,因而被研究者廣泛應用。在國際上對教育收益率研究最有影響的經濟學家薩卡羅普洛斯曾用此方法計算并比較了世界上30多個國家的個人內部收益率。內部收益率法是指使貼現的教育成本和收益之差為零的利率。例如,某一級教育內部收益率的計算公式為:×(1+r)m-t=×(1+r)-t(1)其中C為受教育年份中第t年的私人教育成本,B為收益年份中第t年因為多受此級教育而增加的私人收益,m為該級教育的年限,n為受教育者畢業后終生取得收益的年限,r為要求的內部收益率(貼現率)。以大學本科為例,學制4年,畢業后共工作38年,則m=4,n=38[3](P77)。
三、聾人高等工科教育個人成本-收益分析
(一)聾人高等工科教育的個人成本。聾人高等工科教育的個人成本是指聾人學生為了接受高等工科教育,由個人或家庭支付以貨幣形態表現的各種費用和付出的所有成本,它包括個人直接成本和間接成本(機會成本)。1.聾人接受高等工科教育的個人直接成本。聾人接受高等工科教育的個人直接成本,是指聾人為接受高等工科教育實際支付成本。它主要由學雜費(含住宿費部分)和額外支出(即上學實際支出減去原來的必要消費支出)組成。對天津理工大學聾人工學院2006級計算機專業學生的問卷調查結果表明:平均每生每年學雜費大約5000元,因接受高等工科教育而產生的人均總額外支出如表1:由此,我們可以得出2006級聾人大學生接受高等工科教育人均年直接成本為:5000元+1330元=6330元2.聾人接受高等工科教育的個人間接成本。聾人接受高等工科教育的個人間接成本主要是機會成本,一般指到達法定勞動年齡的聾人學生因接受高等教育未能參加工作放棄的就業收入,即同齡人中的高中畢業生工作后四年收入的總和。這里需要說明的是,為了統計和計算的方便,研究按整年計算,如2006級聾人高等工科大學生在校四年的開支一律算作2007—2010年的開支。在逐年滾動計算后,存在的誤差可以忽略不計。另外,本研究確定2007年高中文化程度的聾人年平均收入的依據是對天津理工聾人工學院大學生做的相關問卷調查,取得了一些關于聾人就業與收入的數據,其中2007年聾人高中畢業時的年平均工資收入在12300元左右,2010年的年平均工資收入在17904元左右,年平均增長率約13%。這與國家信息中心的中國城鄉居民的收入水平年平均增長率將保持在13%以上的研究報告一致。因此,本文在確定2007年—2010年的高中畢業的聾人學生的平均收入時,以2007年的12300元為基數,并按年均增長率13%計算。這樣就可以較充分地估算2006級接受高等工科教育的聾人大學生的個人間接成本。綜上所述,確定2006年高中聾人學生畢業就業時的年平均收入為12300元,接受高等工科教育的2006級聾人大學生的個人間接成本如表2:
(二)聾人大學生高等工科教育個人投資的預期收益。研究聾人大學生接受高等工科教育的個人投資預期收益,就需對2006年聾人高中畢業生中接受高等工科教育與沒接受高等工科教育的這兩類人終生的預期收入做出比較。這里需要注意的是,教育的成本發生在整個受教育期間,收益則要在受教育者的整個職業生涯中逐年實現。在現實生活中人們常常看到“高質量”的大學畢業生在工作開始時的收入要低于有四年工作經歷的高中畢業生的收入,這在部分程度上會阻礙我們對教育收益的真實評價。但當我們了解并確定收入基數(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(μ)三要素后,我們會發現幾年后受教育程度較高的個人工資會超過那些受教育較少的個人,而且這種差距會隨著時間變大。1.收入基數(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(μ)的確定。通過調查研究得知2006年高中文化水平畢業的聾人學生在2010年的年平均收入為17747元;2006級接受高等工科教育的聾人大學生在2010年畢業時的年平均收入為17634元。由此確定2010年聾人學生的收入基數。從世界上許多國家的發展歷程來看,在國家高速發展時期其居民收入也會增長較快,國家發展進入平穩期后,居民收入水平會略微下降。[4](P17)由于聾人群體本身屬于弱勢群體,鑒于調查報告,因此作者保守估計,2015年至2048年我國聾人工作者收入水平年平均增長率如表4:不考慮經濟增長因素,從業者受經驗、年齡、體力的影響,收入系數μ在不同年齡段、工齡段是不同的。通過對已有研究成果的分析,并結合聾人勞動者的自身特點,作者總結得出:一、接受高等工科教育的聾人由于學歷較高,因而他們的收入系數μ1比沒接受高等工科教育的聾人的收入系數μ2提升的快。μ1每三年上升0.2,μ2每四年上升0.2。二、聾人學生在剛參加工作時,由于缺乏工作經驗,因而收入系數較低。μ1為0.6,μ2為0.4。三、根據不同受教育水平的年齡—收入曲線得出,從業者通常在34歲時μ達到峰值,持續十年后開始回落,在臨近退休時再次下降。2.第t年Bt的收益計算。Bt的含義是由于接受此級教育在從業的第t年而增加的私人收益,即同齡的兩個教育級別的從業者的平均收入之差。按照上述思路和假定,這兩種教育級別的從業者的終生預期年均收入差額列表如表7(單位:元):
(三)聾人大學生高等工科教育個人投資的內部收益率。我們把估算所得數據Ct、Bt代入內部收益率公式:×(1+r)=×(1+r)利用逼近法可以求得r的近似值:r=11%,即我國聾人高等工科教育個體投資的內部收益率約為11%。
四、結論
(一)聾人接受高等工科教育具有正的內部收益率。我國聾人高等工科教育個體投資的內部收益率約為11%,表明聾人接受高等工科教育具有正的內部收益率,這說明聾人投資于高等工科教育對個人收入的提高有明顯的作用。同時,聾人接受高等工科教育還能帶來無形的非貨幣化收益,為家庭和社會帶來溢出效應。
(二)與普通高等教育的個人內部收益率相比偏低。我國部分學者致力于研究普通高等教育個人內部收益率,雖然由于統計路徑和年份的不同,計算結果各不相同,但卻差異不大,能顯著反映研究問題。如表8:把本文估算的聾人高等工科教育的個人內部收益率11%與我國普通高等教育的個人內部收益率進行比較,可以看出我國聾人高等工科教育的個人內部收益率低于普通高等教育個人內部收益率。
五、建議
我國公立普通高等教育的成本分擔比例約為2:3,也即是國家分擔60%,個人分擔40%,通過與其他國家的比較可知我國個人分擔成本偏高。目前,我國的聾人高等工科教育收費水平與普通高等教育收費水平一致,也面臨個人分擔成本偏高問題。同時,聾人大學生由于自身條件的限制,在就業過程中處于劣勢,收入水平偏低,即聾人高等教育的預期收益低于普通高等教育。成本偏高,收益偏低致使我國聾人高等工科教育的個人內部收益率低于普通高等教育,這嚴重影響了教育公平的實現。妥善處理好弱勢群體的受教育問題是實現高等教育發展機會公平的關鍵,也是事實上達到教育平等的重要指標。弱勢群體應理性面對高等教育投資風險,而國家和政府也應在體制上改革,引導和幫助弱勢群體正確構建自己的高等教育投資組合[5]。
高中畢業個人總結范文第4篇
提升，為學生增強自學能力和持續發展均有極其重要的重要作用。
關鍵詞：職業高中；語文教學；素質教育
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01
1.職業教育中素質教育的重要性與難點
隨著社會的進步和經濟的快速發展，素質教育逐漸有所滯后，已經影響了社會的安定和經濟秩序的正常。例如表現比較嚴重的：食品制造中的摻假、房地產交易中的不\信、社會腐敗現象的滋生等，均和素質教育滯后有關。為此，國家大力倡導素質教育，從源頭上杜絕不正之風，提升個人的主人翁意識，促進社會的和諧發展。作為培養社會技術人才的職業高中教育更應注重素質教育。職教的主要任務，是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。絕大多數職高生面臨著就業挑戰，能否培養出適應時展、社會進步以及建立社會主義市場經濟體制的新要求的人才，是一所職業學校能否生存與發展的關鍵之所在。
2.語文教育與素質教育
2.1語文課是素質教育的基礎。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在職業高中教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著"獨當其任的責任"和"分內的責任"。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具，葉老說得好："聽說讀寫宜并重"。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。
2.2語文教育應當是素質教育。語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。作為職高語文教師，要在語文教學中實施素質教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應根據職業高中學生現狀，創設和諧的課堂氛圍，改革教學方法，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力等方面多下功夫。
3.改進職高教育中素質教育的方法
3.1讓學生認識到學好語文的重要性以增強學習的動力。在教學中，必須讓學生認識到以下兩點。第一，語文水平的高低對求職影響很大。職業高中畢業后，絕大多數人要走向社會和工作崗位。而目前，企業需要的是高素質、復合型技術工人。如果畢業后寫的求職信詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，在復雜多變的市場競爭中很快就會被社會所淘汰。
3.2創設和諧的課堂氛圍，提高課堂實效。在教學中，教師應創設良好的課堂教學氣氛。因為教學過程是教師與學生，學生與學生心靈碰撞的過程，這里不僅進行著知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用過程。
3.3把教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性。在教材內容的選擇上各專業應有所選擇、有所側重，盡量與專業知識和生活實踐相結合。要按照職業教育的特點，根據不同專業與學習需要，尋求語文與專業全方位的接觸，多角度挖掘教學內容之中的職業元素、專業因子。當找準了職業能力培養的教學突破口，才能在語文教學中真正實現培養學生專業能力，為今后立足社會打下良好的專業基礎。要注重以下幾方面的重點突破與培養。
第一，注重口語交際訓練。大部分職業高中生畢業后，面臨著就業，口語交際能力是必備的。
第二，加強應用文的寫作訓練。會寫常用的應用文，是學生走向社會所必需必備的基本技能。語文教師在教學中，要突出與學生就業聯系比較緊密的各種應用文的教學。常用的應用文，如求職信、計劃、總結、報告、會議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調查報告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學生工作后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。
高中畢業個人總結范文第5篇
一、引言
有研究顯示，美國工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就會相對就地增加5%-10%。圖1是美國不同教育程度的工人收入中位數的對比圖。從中可以看到，美國工人的收入與其接受教育的程度成正比例關系，從高中肆業到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重點討論的是職業培訓證書這一層次的教育。
二、職業培訓證書定位
在美國，職業教育從中學就開始，許多中學開設了各種與職業直接或間接相關的課程。但中學層次的職業教育相對簡單，多以選修課的形式開設，強調對職業的介紹，缺少與職業有關的技能訓練。所以，本文研究的是美國學生在高中畢業后參加的職業教育。
美國高中后的職業教育主要在社區學院開展，學生的入學要求很低，凡是持有高中畢業證或同等學歷的學生都能夠申請進行學習。學生在進行了職業教育后，有更大的就業優勢。高中畢業的學生參加職業教育，能夠提升自己的能力，有利于就業和提高個人收入。已經參加工作的人員，進行職業教育，則能夠提升自身的各種職業技能，有助于提高收入或轉換職業。
美國職業教育強調培養學生具備某一行業的職業知識技能。美國社區學院的職業教育有學歷和非學歷兩個層次。學歷層次的職業教育的學生，首先要學習與職業相關的課程，同時還要學量的自然科學、社會科學和人文學科等等方面的基礎文化知識，以取得副學士學位（Associate Degree）為學習目標。非學歷層次的職業教育僅要求學生學習與職業相關的課程，以取得職業培訓證書（Certificate）為目標。職業教育比學歷教育要求低，比如在加州公立社區學院，取得副學士學位至少要60學分，而有職業教育的一些專業最低只要達到12課程學分就能取得相對應的職業培訓證書。
接受職業教育的學生，在學校里學習自己選定專業的一系列相關課程，然后參加學校舉行的課程考試，通過了這些考試就取得相應的學分。學生只是在課堂上進行聽講或在實驗室里練習，然后進行考試，一般不要求學生到工作場所中進行實習或相類似的經歷。當學生學完規定的課程，總的學分達到了規定的最低要求后，就可以向學校申請頒發職業培訓證書。學生通過在學校的學習，能夠掌握一定的職業知識技能。這些職業培訓證書相當于一種學習證明，證明該學生在學校里學習并通過了相關的課程的考試。這就能夠幫助學生就業，并能更好地適應特定職位的要求。
從圖1中可以看到，與高中畢業后直接參加工作的工人相比，取得職業培訓證書的工人年平均收入高出5744美元，約為19.6%。參加這類學習的學生以剛高中畢業的學生為主，但已經參加工作的學生的比例也越來越大。
三、職業培訓證書分類
在美國，教育屬于地方事務，由各州政府根據自身的情況而進行管理。在高等教育領域，大多數州實行的是學分制，只要學生在學校學完相關的課程，拿到足夠的學分，就可以申請畢業，職業教育也一樣。一般地，職業教育的課程，包括基礎課程和專業課程。像會計專業的職業培訓證書，就包括數學等基礎課程和與會計有關的專業課程。
通常，各類職業教育對學生的學習期限沒有要求，學習方式也靈活多變。學生根據自身的情況可以選擇全日制或兼職學習。一些要求低的職業培訓證書，全日制學生能夠在一年內取得。另一方面，一些兼職的學生在開始職業教育三、五年后才取得職業培訓證書也是常事。由于很多學生是屬于兼職的類型，所以普遍的學習時間會相對更長一些。
對于職業培訓證書的分類，美國各個州的統計標準并不一致。但都是以全日制學生在校學習的時間（兼職的學生，則以累積的學習時間）為分類標準。根據美國教育部的統計，職業培訓證書分為以下三類。
第一類相當于全日制學生在校學習一年時間內就能取得的，稱為初級證書。
第二類相當于全日制學生在校學習一年以上，二年以下就能取得的，稱為中級證書。
第三類相當于全日制學生在校學年以上四年以下才能取得的，稱為高級證書。
在同一專業領域里面，根據不同的學習時間的長短，也有三類不同的證書。比如健康護理專業，有初級證書，有中級證書，也有高級證書。學生根據自己的需要而選擇適合自己的類型。根據美國2012年6月的一份研究報告顯示，每年頒發的職業培訓證書中，初級證書的占很大比例，約為54%，但近年來有下降的趨勢，高級證書一直的比例保持不變，約占5%，中級證書近年來有所增長，約占42%。
四、職業培訓證書所涉及到的專業領域
社會上各行各業都有自身的特點，并有其特定的價值。職業培訓證書為了滿足學生就業的需要，也分為不同的學習專業領域。開設什么專業的職業教育要根據社會經濟發展的需要，特別是根據學校所在地區的就業需求而定。學生在選擇專業時，未來的就業前景是一個重要的參考因素。根據統計，美國取得職業培訓證書人數最多的十個專業分別是：健康護理、商業管理、計算機信息服務、美容，機械自動化、建筑、制冷、電子、運輸物流、焊接，約占所有職業培訓證書總數的63%，其中人數最多的專業是健康護理，占總數15%以上。
職業教育比副學士學位教育低一個層次，但一些專業的證書所能帶來的收益很高，甚至比取得副學士甚至學士學位的工人的收入都要高很多。像計算機信息服務行業，工作與所學的專業對口的男性平均年收入為72498美元，比54%取得學士學位的男性和72%取得副學士學位的男性都高。這樣的職業培訓證書，沒有副學士學位那么多的課程要求，能減少學生的負擔，又能夠提高未來的工作收入。當然，這里有個不能忽略的前提是，取得證書后在專業對口的職位上工作，回報才顯著。
五、頒發職業培訓證書的機構
學生只有在有資格的學校或機構接受職業教育，才能取得證書。這些學校或機構在辦學前必須通過地區認證機構的認證，通過認證后其所頒發的證書就得到全美國的承認。根據學校或機構不同的辦學性質可分為三類。
第一類是有公立的學校或機構。公立學校的辦學經費受到地方政府財政上的支持，具有公益性，對本地區的學生收費比較低。其中，公立學校又以兩年制社區學院為主。在社區學院進行職業教育，入學要求不高，而且有經濟困難的學生還能申請助學金或貸款。
第二類是私立營利性的學校或機構，這些學校相當于商業機構，以營利為目的。他們專門開設當前社會上比較受歡迎的專業，迎合學生，特別是一些低收入群體的需要，入學要求比較低。
第三類是私立非營利性學校或機構。這一類學校獨立經營，不受公共財政支持，一般有獨特的教育理念，對學生的入學要求高，管理也比較嚴格。不以營利為目的，限制入學人數，所以這類學校的規模一般不大。
私立營利性機構，這些年通過鋪天蓋地的廣告和大師營銷人員面對面的推銷，得到飛快的發展，學生越來越多，頒發的職業培訓證書也逐年增長，目前占據了所有證書45%比例。歷史上，公立社區學院是職業培訓證書頒發的主體，但這幾年由于受到私立營利性學校的沖擊，頒發數量有所下降，但還是占大多數，約為51%。私立非營利性學校的比例一直在5%左右，變化不大。
