技工教育論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇技工教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
技工教育論文范文第1篇
賞識教育，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；可以培養(yǎng)學生樂觀的心理，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發(fā)揮潛能的機會。
1．班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優(yōu)點和缺點，班主任賞識學生身上的優(yōu)點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2．班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優(yōu)勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經(jīng)驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優(yōu)點也不相同，班主任對學生優(yōu)點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優(yōu)勢互補。
如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1．班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數(shù)在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學，入學時經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯(lián)系，了解到她初二時曾在區(qū)里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經(jīng)過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現(xiàn)了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發(fā)中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。
2．對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學校中，品學兼優(yōu)的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數(shù)是學生干部，以及學習、表現(xiàn)和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優(yōu)點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。
3．對在校表現(xiàn)中等的同學加強賞識教育，使他們向優(yōu)秀的學生看齊在技工學校中，大多數(shù)班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現(xiàn)一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學生看齊，對優(yōu)秀班級的創(chuàng)建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧
1．對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。
2．對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優(yōu)化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。
2．認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發(fā)自內心地對學生的鐘愛、對教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
五、結束語
技工教育論文范文第2篇
1.全面激勵的原則
“好言一句三冬暖。”技工學校學前教育專業(yè)的學生英語口語基礎普遍較差，學習積極性不高，很多學生在口語學習上存在消極心理，以往的終結性評價往往讓學生在英語口語學習中變得越來越消極，他們很難看到自己的優(yōu)勢和潛能。因此，在制定和實施形成性評價時，要摒棄只重結果的終結性評價，轉為關注學生學習全過程的評價，在學生學習的整個過程中去發(fā)掘學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，構建一種面向全體學生、激勵全體學生的評價方式。
2.公正、透明的原則
技工學校的學生普遍學習基礎差，在初中時就處于劣勢，成為被忽視的群體。在仍以升學率為主要目標的當前，這種遭忽視的狀態(tài)使這些學生常常受到不公正的評價，而且這種評價的透明性有待商榷。如筆者所在技工學校企業(yè)標兵、優(yōu)秀骨干等的資格評定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評價方式如不得到有效的改善必然會導致部分學生喪失自信心，甚至出現(xiàn)棄學、厭學的情況。因此，在構建有效的形成性評價方式時，首先要堅持公正、透明的原則，對學生要一視同仁，評價過程公開、透明，在評價過程中要尊重學生、信任學生，對學生提出的意見要給予充分的尊重，確保評價實施的公正、透明，提高評價的可信度和權威性。
3.面向全過程的原則
學習的過程是在一定知識的基礎上不斷記憶、分析、領悟、運用、反饋的過程，整個過程中各環(huán)節(jié)的建構效率決定了學生新知識掌握的程度。因此，在制定和實施形成性評價的過程中，要注重對學生學習過程的評價，重視對學生在整個知識形成過程中的態(tài)度、習慣、方法等非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學生的每一個與學習有關的因素都能得到有效的評價，從而激勵學生不斷進取。
4.適當差異的原則
新課改強調差異性教學，每個學生都存在個體差異，因此，在制定和實施形成性評價的過程中，應從學生的實際學習情況出發(fā)，制定不同層次的評價方式，力求通過分層次評價讓每一個層次的學生都能在口語學習中找到學習樂趣，促進學生不斷進取。如在口語表達訓練中，對基礎好的學生可以讓他們進行創(chuàng)作并進行表達，對基礎差的學生只需他們能夠熟練朗讀即可。
5.及時反饋的原則
及時反饋不僅可以讓教師及時掌握學生的學習情況，更能讓學生通過自我反饋發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，讓學生能夠充分了解自己的學習情況，為學生的進一步學習提供有效的信息。可見，反饋既是提高教師教學，也是促進學生學習的一個重要的外部條件。在反饋中，學生對自己的優(yōu)缺點進行總結，進而嘗試制訂相應的學習計劃。對于教師來說，可以根據(jù)學生的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學的優(yōu)勢與不足，進而做出有效的調整。
6.持續(xù)性原則
形成性評價需要有計劃地安排，并要在教學和學習過程中經(jīng)常展開。在英語口語教學中應有計劃、有針對性地對形成性評價的具體形式、方法、時間精心策劃，并定期評估，以充分發(fā)揮形成性評價的作用。
二、英語口語教學中形成性評價的實施方法
1.教師評價
傳統(tǒng)的評價體系中，教師是整個評價過程的主宰者，學生往往處于被動狀態(tài)，很難參與到評價體系中，這種評價是十分不利于學生發(fā)展的。新課程強調實施多元化評價，關注評價過程。因此，在實施形成性評價的過程中，教師應以主導者的身份做好引導，改變以教師為主宰者的評價方式，從學生的實際出發(fā)，有針對性、有差異性地對待學生，在整個評價過程中做到全面、全過程地關注學生的學習，以此激勵學生不斷進取，充分發(fā)揮出教師的引導作用以及對學生學習的診斷作用。
2.小組評價
小組合作學習是英語口語教學中常用的一種教學方法。在口語教學中，根據(jù)學生的學習基礎、能力等對學生進行合理的分組，并選出小組長。小組長比教師更加全面地了解組內成員，組長對組內成員的評價也更貼近學生的實際情況，更容易被學生接受，教師可以根據(jù)小組長的評價更有針對性地進行口語教學。
3.學生自評
讓學生自己評價自己，真正突出學生的主體地位。“以生為本，參與評價”不僅是評價方式的一種重要改建方式，而且能讓學生在自評中更加清楚地認識自己，不斷改進自己。形成性評價讓學生根據(jù)自己預定的評價目標和標準對自己每一個學習過程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學生，并根據(jù)學生的實際情況做出有效的指導。教師還要制定評價量表，讓學生對自己在課內外的表現(xiàn)進行綜合評定，如學習態(tài)度、學習方法、合作學習等，讓學生在對自己的綜合評價中看見自己的優(yōu)缺點，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.學生互評
形成性評價過程要重視學生互評的方式，學生互評的過程首先就是促進自己學習的過程。此外，在評價他人的時候，首先自己就要對評價標準有一個準確的把握，并且能夠根據(jù)標準做出合理的判斷。如此一來，作為評價者的學生也能在評價過程中對自己的學習情況做出準確的判斷，能更加清楚地認識到自己在學習中存在的不足和缺陷，從而找到改進的方法，不斷提高自己。與此同時，在學生互評中，還可以培養(yǎng)學生誠實、公正地對待他人，讓學生學會信任，更能培養(yǎng)學生的合作意識。
五、英語口語教學中形成性評價的實踐
1.值日匯報或自由會話
這是一種在起始階段練習口語的很好的方法。筆者按照學生座位號輪流進行，這樣學生在做匯報前也會有所準備，效果也會好。學生可以自由選擇要匯報的內容，可以是自己的所見所聞、所想所感，也可以是對某一件事、某一個人進行敘述或評論等。等所有的學生都匯報過一次后，筆者會在每天課前隨機抽取一個學生到講臺上進行匯報，然后進行評價，評價要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進生一些鼓勵，盡可能地激發(fā)這部分學生對英語口語學習的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說、想說、會說。筆者對學生的值日匯報制定了評價標準，并讓學生參照此標準，結合自己的評價來調節(jié)英語語言行為。作為評價主體，學生也應參與到評價中，通過互評、自評來提高自己的口語能力。經(jīng)過一段時間的嘗試，很多學生都喜歡上了這個活動，有的學生還寫了自我評估，如It’sgreattoexpresswhatIwanttosaytomyclassmates。通過這樣的口語鍛煉活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還提高了學生的聽力，使學生在多方位、多層次、積極主動的交流過程中獲得思維的發(fā)展。
2.角色表演
要想成為一個將來能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現(xiàn)力，通過表演不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能鍛煉學生的臺風，展現(xiàn)個人魅力。因此，通過角色表演來練習口語是一個很好的途徑，根據(jù)之前分的小組，以組為單位，結合劇本，自由分配角色。學生們對這種活動都表現(xiàn)出了極大的興趣。筆者平時會挑選一些優(yōu)秀的英語童話影片（如SnowWhite），節(jié)選幾段經(jīng)典對白，讓他們先從語音、語調方面進行欣賞、探討、模仿。部分基礎差的學生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對話中；能力強的學生能將這些對話配合劇情即興發(fā)揮，繪聲繪色地表演出來。在一次觀摩課中，這個舞臺劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅定了學生強化英語口語的信心。筆者相信，只要給學生機會，他們的潛力是無限的。
3.連詞成篇訓練
單詞是構成句子的“磚瓦”。平時口語練習課上，筆者會提供幾幅漫畫或創(chuàng)設一個情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學生以分組合作的形式創(chuàng)作出作品，并讓他們在課堂上進行展示。作為聽者的其他學生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯誤的表達語句。這樣既促進了學生的口語表達能力，又可以培養(yǎng)他們的聽力，做到聽與說同步促進。
三、結語
技工教育論文范文第3篇
各種物理量的測量是工程實踐中一個普遍的問題，傳統(tǒng)上解決的方法是針對某一種測試的要求購置一種儀器，儀器的功能由廠家定義，它一般是單一、固定的。近十幾年以來，隨著計算機技術的飛速發(fā)展，誕生了虛擬儀器這種新的測試技術。應用虛擬儀器技術使一臺普通的計算機成為一個功能完備的個人實驗室。面對工程實踐中可能遇到的各種物理量的測量與分析任務，不需要預先準備許許多多儀器，也不必現(xiàn)去訂購合用的設備，而是簡單地修改一下軟件，就得到一臺新的儀器。虛擬儀器技術的方便靈活和計算機技術的迅速普及，使物理量測量不再需要去請專業(yè)的測試技術人員來完成，每一個工程師和科學家都可以應用虛擬儀器技術完成自己遇到的測試任務，它是目前測試領域的一個技術熱點，也代表了未來儀器技術的發(fā)展方向。在機械工程專業(yè)中，傳統(tǒng)儀器教學主要是學習儀器的功能、原理、使用方法等。虛擬儀器教學重點則是儀器的“制作”，即在一定的編程環(huán)境下，指導學生自己用計算機軟件開發(fā)儀器。這樣更突出了學生在學習中的主體地位。由于虛擬儀器主要是利用計算機軟件來實現(xiàn)儀器的功能，所以儀器的內部結構對學生是透明的，學生能夠構造、修改和增加儀器的功能，更容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和工程實踐能力。我們把虛擬儀器教學與機械工程測試技術教學有機地結合在一起。機械工程測試技術課程是高等學校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，主要講授機械工程領域各種常見物理量的測試與分析方法。基于虛擬儀器的機械工程測試技術教學，從整體上對傳統(tǒng)的教學模式進行了改革，課堂教學主要突出測試技術的基礎理論，刪減了某些目前工程中已經(jīng)很少使用的傳統(tǒng)儀器的教學內容，增加了虛擬儀器的教學內容。使學生能夠了解典型的虛擬儀器結構，掌握虛擬儀器系統(tǒng)的構成以及其中各個環(huán)節(jié)的作用。虛擬儀器的軟件教學是虛擬儀器教學的主要部分。我們選擇美國NI公司的LabVIEW作為虛擬儀器教學平臺。LabVIEW是當前諸多虛擬儀器軟件開發(fā)平臺中最流行的一個。它采用圖形語言，編程界面非常形象直觀，使用圖標、連線來編寫程序，代替?zhèn)鹘y(tǒng)編程語言的文本語句。它提供各種旋鈕、儀表盤、波形圖等控件，用于在計算機屏幕上創(chuàng)建虛擬儀器的軟面板，代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器的硬面板。提供了經(jīng)典的信號處理的幾乎全部功能模塊和大量常用的數(shù)學分析工具。
二、基于虛擬儀器的機械工程測試技術實驗教學
虛擬儀器的生命力就體現(xiàn)在使用者可以用軟件隨心所欲地構造出自己需要的儀器，實現(xiàn)豐富與靈活的功能。應用虛擬儀器進行工程測試，是測試技術發(fā)展的必然趨勢，也有益于學生與未來的工程實踐接軌。通過虛擬儀器教學環(huán)節(jié)，學生能夠用自己開發(fā)的虛擬儀器進行機械工程測試實驗，完成編寫軟件、連接硬件，進行實驗的全部過程。實驗內容包括國內高等院校目前開設比較普遍的各個機械工程測試實驗項目。
1.應變測試實驗。
在應變梁上按不同形式粘貼好電阻式應變片，用信號調理器完成組橋并供激勵電壓和進行信號的放大、濾波，用LabVIEW提供的ConvertStrainGaugeReading函數(shù)將各種組橋方式的應變電壓信號轉換成應變值，根據(jù)ConvertStrainGaugeReading函數(shù)輸出的應變值，描繪出各種形式應變梁的撓曲軸，計算出梁的最大撓度值，構成一臺高效的多功能數(shù)字式應變儀，通過實驗，學生可以掌握應變的測量方法和電橋特性。
2.頻率響應函數(shù)與數(shù)字濾波實驗。
頻率響應函數(shù)是描述測試系統(tǒng)動態(tài)特性的重要參數(shù)。LabVIEW的TransferFunction計算頻率響應函數(shù)并返回兩個參數(shù)，一個數(shù)組是頻率響應函數(shù)的模（FrequencyResponseMag），即被測系統(tǒng)的幅頻特性；另一個是頻率響應函數(shù)的幅角（FrequencyRe-sponsePhase），即被測系統(tǒng)的相頻特性。LabVIEW開發(fā)環(huán)境內有大量的數(shù)字濾波函數(shù)和數(shù)字濾波器開發(fā)工具。我們選擇比較有典型意義的巴特沃斯（Butterworth）和切比雪夫（Chebyshev）濾波器作為測試系統(tǒng)，并根據(jù)選頻要求分別將它們設置為低通、高通、帶通和帶阻型濾波器。通過實驗學生既掌握了頻率響應函數(shù)的測試方法，又了解了各種數(shù)字濾波器的頻率響應特性。該實驗內容也可以脫離硬件進行，大大降低了實驗成本。
3.位移測試實驗。
位移傳感器采用近年來發(fā)展起來的導電塑料電位計，學生根據(jù)傳感器的電阻分壓電路，推導出位移與信號電壓的關系式，編寫位移測試的程序。實驗中用游標卡尺測試位移傳感器的位移量，代替被測量實際值，作為測試裝置的輸入值，對位移傳感器進行靜態(tài)標定。計算系統(tǒng)線性度時，采用LabVIEW的LinearFit函數(shù)擬合直線，不需要編程時進行復雜的數(shù)學計算，就能取得高精度的結果。
4.基于DataSocket的網(wǎng)絡化振動測試。
實驗中教師機產生一個頻率連續(xù)變化的正弦激勵信號，通過數(shù)據(jù)采集卡進行D/A轉換后輸出，經(jīng)功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學生參與實驗的機會而不過多增加設備投資，這個實驗設計為基于計算機網(wǎng)絡的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術來實現(xiàn)的。實驗室計算機網(wǎng)絡是校園網(wǎng)的一部分，邏輯上是一種總線型結構，采用廣播網(wǎng)傳輸技術。實驗室中任何一臺計算機發(fā)出的消息都能被所有計算機接收到。這樣，當教師機運行振動測試服務器程序，采集被測對象加速度信號傳輸?shù)接嬎銠C網(wǎng)絡以后，同學只要在自己的振動測試程序中準確填寫教師機的IP地址或網(wǎng)絡標識名，就可以像自己的機器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動測試實驗。
三、虛擬儀器技術對其他學科教學的促進
經(jīng)過這些實驗教學訓練，學生更好地掌握了機械工程測試的有關內容和虛擬儀器編程技術。在這個基礎上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學到的知識，自己選擇實驗內容，自行設計實驗方案，在LabVIEW環(huán)境中進行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質，使它們更易于理解，達到課堂講授很難得到的效果。由于學生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設計實驗方案，真正參與到實驗過程當中。學生對這種實驗教學方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學生為了驗證專業(yè)課學的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設計了一些實驗，在完成教師指定練習內容的基礎上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術促進了各學科教學質量的提高。
四、虛擬儀器技術對提高學生工程素質的作用
在LabVIEW平臺上進行機械工程測試技術教學，不僅能夠應用虛擬儀器作為實驗設備對理論教學進行驗證，而且能訓練學生應用虛擬儀器進行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標準的產品，學生在實驗中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學內容上，我們安排了大量工程實例。學生學了這門課程以后，就知道所學的知識將來如何應用。幾年來，我們還注意利用畢業(yè)設計這個最后的實踐性教學環(huán)節(jié)，綜合應用虛擬儀器技術和各學科知識，指導學生完成了基于LabVIEW的機器視覺系統(tǒng)、旋轉機械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、網(wǎng)絡化機械參數(shù)測試、現(xiàn)代液壓測試技術等課題，其中有些獲得大學生科技創(chuàng)新競賽獎。這些課題來源于生產實踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場應用，學生工程素質得到極大地提高。
五、結論
技工教育論文范文第4篇
（一）大量的就業(yè)機會
在成熟的產業(yè)結構中，依次存在高級技術人員、普通工程師、技術員、技術工人、高級技術工人及一般附屬個人的職業(yè)劃分，并呈現(xiàn)出橄欖型的結構特點，即高級技術人員和一般附屬個人比例是相對最少的，處于中間的技術員和技術工人是比例最大的，因此社會上需要大量的技術員和技術工人。
無論是傳統(tǒng)制造產業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產線上都需要大量的技術工人。由于我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，產業(yè)結構中既有傳統(tǒng)的制造產業(yè)，為了提升產業(yè)結構，正努力的加速傳統(tǒng)產業(yè)的科技化進程，同時也在逐漸探索新型制造產業(yè)的扶持。由于我國人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達國家那樣在科技制造產業(yè)發(fā)展的同時向國外過多的轉移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國的制造產業(yè)呈現(xiàn)出新舊結合和同時發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機會，這也是我國中職教育發(fā)展的根本動力源泉。
（二）國家政策的扶植
由于職業(yè)教育對于國家產業(yè)政策的巨大支撐作用，國家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對相關學校提供了大量的資金支持。特別是在學費及生活費方面，國家給予每個學生一定的補貼，不但減輕了學生的家庭負擔，也吸引更多的學生報考職業(yè)院校。
（三）產業(yè)結構調整帶來的新機遇
隨著我國產業(yè)結構的調整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農民工數(shù)量不斷增加兩個比較明顯的現(xiàn)象。這兩個群體在面對新的就業(yè)機會的同時，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機會不匹配的難題，急需進行新崗位的職業(yè)技術培訓。長期以來，多是由企業(yè)承擔這一部分的培訓任務，由于企業(yè)以生產、盈利為主要目的，造成了這兩個群體就業(yè)難的問題，而大量非熟練工人的進入也影響的企業(yè)的正常運轉。
以中職學校為代表的職業(yè)教育學校在培訓技術工人方面有著豐富的經(jīng)驗，面對大量迫切需要職業(yè)培訓的群體，可以大膽開拓自身的市場，不要局限于應屆學生的招取。通過培訓社會人員，既能對閑置的師資、教學設備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時也契合了國家的產業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術工人。
二、結語
技工教育論文范文第5篇
(一)課程相關因素分析在大連東軟信息學院中，高職學生總共需要學習兩個學年的《大學英語》課程，除了大一年級起開設的《實用英語》課程之外，大二年級面向非英語專業(yè)學生還一并開設了《實用英語口語》課程，該課程共教學兩個學期，每個學期32學時，采用的教材是《新視野大學英語視聽說教程》。
(二)課程項目設置介紹以《實用英語口語(二)》為例，教材中的授課內容見表1，教師在每一個單元設立一個小項目，稱為五級項目，也可以稱之為單元項目，每3個或4個單元設置一個單元組項目，也稱為四級項目，該項目主要是強化復習之前的教學內容，課程教學全部結束后會有一個三級項目，且以三級項目的考核代替課程考核，占整個課程總成績的40%，其余60%為形成性考核，分布在每一個項目成績當中。按照單元授課的內容，筆者設置了3個單元組項目和1個三級項目，對應關系見圖1。
(三)課程項目的整個實施過程從第一次授課開始，教師參考《實用英語》教學內容與學生的個人意見進行人員分組，小組成員為異質群體，即按照英語能力優(yōu)差結合，具體的操作流程見圖2。
二、CDIO項目教學在高職英語口語課程中實施的意義
第一，采用任務驅動式教學使學生明確了課堂學習的目標，令課堂教學效果直觀。CDIO工程教育理念強調“學中做”、“做中學”，是以項目為任務驅動式的教學方法，使學生對每堂課的教學目標非常清楚。通過小組討論，學生圍繞項目主題進行集體構思、設計、實施及運行，在老師的指導和組長的協(xié)調下，每個小組成員都分配到與自己英語水平較為匹配的任務，得以將課內所學知識應用到課堂展示中，在“學中做”、“做中學”的過程中，身為課堂組織者、指導者、鼓勵者、協(xié)助者和評估者的教師能夠更加直接地把控課堂教學的效果。第二，通過異質小組的組合，團隊合作式學習有利于激發(fā)學生的學習動機并提升教學效果。課堂教學伊始就形成的異質小組實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，課程項目得以按照個人能力來分配任務，保證任務對個人能力的適當挑戰(zhàn)性，兼顧了高、中、低不同水平間的差異，使學生有個滿意的課堂學習效果，增強了他們的信心和勇氣，從而有效激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學生對英語口語學習的內在動力，提升了教學效果。第三，一體化項目教學設計有利于追蹤一體化的教學效果。由于衡量口語教學效果的尺度在大多數(shù)高校間沒有形成一個統(tǒng)一的意見，組織所有學生參加同一種口語水平的測試也不現(xiàn)實。一體化項目教學設計注重了考核的梯度性，課程的三級項目是各個單元四級項目的融合，且三級項目考核代替課程考核囊括了學生平時所學的內容，一體化項目教學設計與一體化課程考核相結合更有利于準確追蹤教學的效果。
三、CDIO項目教學在高職口語課程實施中應注意的問題
