高中生調(diào)查報(bào)告

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高中生調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)于“高中生假期活動(dòng)”調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)也無(wú)形之中給學(xué)生們帶來(lái)了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，在大家面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，又會(huì)以怎樣的方式度過(guò)假期？對(duì)自己的假期是否滿(mǎn)意，希望有怎樣的假期？在假期又能收獲些什么呢？帶著這些疑惑我們針對(duì)高中生們的假期活動(dòng)展開(kāi)了一次調(diào)查活動(dòng)。希望能通過(guò)這次活動(dòng)讓更多的家長(zhǎng)和教育工作者們聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，增進(jìn)彼此間的交流，從而使得高中生們的假期生活能得到更科學(xué)合理的指導(dǎo)，擁有輕松而有意義的假期，學(xué)到更多書(shū)本以外的知識(shí)技能，為將來(lái)更好的融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，我們分別針對(duì)高中生和家長(zhǎng)在調(diào)查問(wèn)卷中制定了各自有針對(duì)性的問(wèn)題，并在網(wǎng)上面向廣大高中生及家長(zhǎng)們發(fā)放。最后收回135份問(wèn)卷.通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理分析，我們了解到135名高中生中有78人的假期主要是在補(bǔ)習(xí)中度過(guò)的，比率達(dá)到55.71%，其次有32.14%的同學(xué)是在進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)中度過(guò)的，而僅有2.86%的同學(xué)是在旅游中度過(guò)假期的?？杀氖沁@些假期的計(jì)劃有42.14%的同學(xué)是家長(zhǎng)幫他們制定的，只有35.71%的高中生是自己制定假期計(jì)劃，而與家長(zhǎng)協(xié)商制定的呢？?jī)H占到15.7%。高中生們對(duì)于自己的假期生活普遍沒(méi)有制定明確的計(jì)劃，73.57%的同學(xué)只是想了一下而已。這無(wú)法不引起大家的思考，作為高中生，大家的自主性和協(xié)商精神哪兒去了呢？然而，對(duì)于這樣的假期生活，有55.71%的高中生們表示不滿(mǎn)意?？上攵?，對(duì)于假期活動(dòng)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的規(guī)劃并未獲得學(xué)生們的理解，高中生們與家長(zhǎng)仍然缺乏溝通，沒(méi)有形成協(xié)商的習(xí)慣。其實(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)楹斡植荒苣托男┞?tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)并做考慮？畢竟高中生們平日在學(xué)校已經(jīng)面臨著沉重的負(fù)擔(dān)，假期應(yīng)是高中生們休息的時(shí)間，不是嗎？在本次的調(diào)查中我們就得知，64.29%的高中生們希望自己的假期能在一些娛樂(lè)活動(dòng)中度過(guò),從而真正達(dá)到放松心情的目的。其次有25.71%的高中生希望能利用假期外出旅游、開(kāi)拓視野。而僅有4.29%的同學(xué)愿意在假期繼續(xù)學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)方面，調(diào)查表明有46.43%的家長(zhǎng)對(duì)假期補(bǔ)習(xí)表示很贊成，而52.14%的家長(zhǎng)其孩子假期也都在補(bǔ)習(xí)班度過(guò)。對(duì)于高中生們的假期生活，87.14%家長(zhǎng)表示有時(shí)干涉。這一點(diǎn)，作為高中生需要理解父母的用心，實(shí)在有不滿(mǎn)之處要積極與父母交流自己的想法，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，做到協(xié)調(diào)處理切忌魯莽爭(zhēng)論。當(dāng)然，家長(zhǎng)們也應(yīng)盡量留給孩子一些自主的空間，相信作為高中生的他們能有一定的自制力和對(duì)事物的是非認(rèn)知力。然而，在整理分析調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們注意到這樣兩個(gè)數(shù)據(jù)：47.14%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的假期計(jì)劃較為合理，43.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的假期計(jì)劃不合理。這樣看來(lái)，高中生還是有一定的自主性，只是在于能否獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，從而決定著最終的假期是按誰(shuí)的計(jì)劃行事。那么，作為這為數(shù)不少的43.57%的家長(zhǎng)是否可以考慮在支持孩子擁有自主性、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己想法的條件下，再考慮一下不要一味否決孩子的計(jì)劃、想法呢？有您不理解的地方，耐心點(diǎn)去向他尋求解釋?zhuān)螄L不是一個(gè)既促進(jìn)彼此交流又能讓孩子假期愉快您也滿(mǎn)意的雙贏(yíng)抉擇呢？要知道，很多高中生與父母間的隔閡就是在這些不理解與不耐心溝通中漸漸形成的，倘若您總是否決孩子的想法，時(shí)間久了他便不再愿意袒露任何心聲，想必這一定不是您希望的結(jié)果吧！

高中生調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生 消費(fèi)習(xí)慣 理財(cái)觀(guān)念

一、問(wèn)題的提出

高中生作為社會(huì)中具有青春活力的群體之一，一方面面臨著高考的壓力，另一方面有著自己獨(dú)立的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)追求。與此同時(shí)，高中生大多處于十六七歲的年代，正是正確消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)觀(guān)念形成的重要階段。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查的目的

通過(guò)此次抽樣調(diào)研，了解現(xiàn)在95后高中生在消費(fèi)行為和理財(cái)觀(guān)念等有待完善的方面，通過(guò)對(duì)比分析研究，為下一步的工作做出有效參考，從而引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)和理財(cái)觀(guān)。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

高中生收入的主要來(lái)源；高中生的基本消費(fèi)情況；高中生的主要消費(fèi)方向；高中生的消費(fèi)習(xí)慣；高中生的理財(cái)觀(guān)念。

（三）調(diào)查的方法

本次的調(diào)查方法通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的過(guò)程中，充分考慮了學(xué)生的性別、戶(hù)籍性質(zhì)和年級(jí)等方方面面的問(wèn)題，力求調(diào)查深入透徹。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，共發(fā)放3000份調(diào)查問(wèn)卷，其中高一、高二、高三各年級(jí)均為1000份，再根據(jù)年級(jí)學(xué)生的性別和生源再次區(qū)分。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）高中生收入的主要來(lái)源

收入的多少直接影響到消費(fèi)水平的高低和消費(fèi)觀(guān)念的形成。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生的收入主要來(lái)自父母給的零花錢(qián)和長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，有十分之一的學(xué)生月收入在1000元以上，500―1000的人數(shù)占到一半，還有四成的學(xué)生每月生活費(fèi)在500元及以下。而每年壓歲錢(qián)收入差距十分明顯，多者能達(dá)到上萬(wàn)，而少的只有幾百。

（二）高中生的基本消費(fèi)情況

從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然說(shuō)學(xué)生的收入差距較大，但總體而言，高中生的日常的生活費(fèi)用還是相對(duì)比較高的。在問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)，你每一個(gè)可以結(jié)余多少錢(qián)？A幾乎沒(méi)有B 100元以下C自己也不清楚D其他。根據(jù)反饋情況來(lái)看，有一半左右的同學(xué)的答案是A，還有三成左右的學(xué)生的答案是B，剩下20%的同學(xué)由于缺乏理財(cái)?shù)挠^(guān)念，連自己也不清楚。同時(shí)，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，收入越多的學(xué)生反而結(jié)余的越少。

（三）高中生的主要消費(fèi)方向

一是追求品牌的的衣服和日用品等。95后高中生的品牌意識(shí)較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮品牌，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，會(huì)更多考慮買(mǎi)一些名牌的衣服和日用品。

二是外出聚餐或者看電影、ktv唱歌等娛樂(lè)活動(dòng)。在一些重要節(jié)日或者學(xué)生生日的時(shí)候，外出參加各種娛樂(lè)活動(dòng)或者聚餐便成為學(xué)生的首選。

三是參加課外培訓(xùn)輔導(dǎo)或者購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等學(xué)習(xí)用品。一些同學(xué)為了發(fā)展自己的的興趣或者為了提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)輔導(dǎo)班或者看書(shū)的方式提升自我。

（四）高中生的消費(fèi)習(xí)慣

首先，大多數(shù)高中生對(duì)消費(fèi)較為樂(lè)觀(guān)，沒(méi)有存錢(qián)理財(cái)?shù)挠^(guān)念，近50%同學(xué)表示有了閑置的錢(qián)會(huì)毫不猶豫地花掉。其次，只有二成的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)存錢(qián)或者理財(cái)?shù)南敕?，但只有不?0%的同學(xué)落實(shí)到行動(dòng)，而真正堅(jiān)持下去的人少之又少。第三，家長(zhǎng)的購(gòu)物習(xí)慣對(duì)高中生的消費(fèi)習(xí)慣的形成影響深遠(yuǎn)，若家長(zhǎng)自身的消費(fèi)習(xí)慣不好，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的示范作用。

（五）高中生的理財(cái)觀(guān)念

最后，通過(guò)留白的題目調(diào)查了同學(xué)們理財(cái)觀(guān)念，舉例如下。甲同學(xué)：“理財(cái)需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)條件，現(xiàn)在還是學(xué)生，沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，根本談不上理財(cái)，學(xué)生階段不要有理財(cái)觀(guān)念”。乙同學(xué)：“作為一名高中生，還不明白理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，但我會(huì)合理的規(guī)劃和利用手中的錢(qián)，花錢(qián)就應(yīng)該花在真正有用的地方上，可以提升自己也可以幫助那些暫時(shí)在經(jīng)濟(jì)方面有困難的人”。丙同學(xué)：“利用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，每天及時(shí)記錄當(dāng)天的開(kāi)支數(shù)目和開(kāi)支的內(nèi)容，特別是需要記下自己是結(jié)余還是“赤字”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分析總結(jié)后，知道日后如何開(kāi)支，如何理財(cái)?！?/p>

從以上三位同學(xué)的個(gè)人表述來(lái)看，代表性較強(qiáng)，反映了當(dāng)前高中生主要的理財(cái)觀(guān)念。有的學(xué)生根本沒(méi)有理財(cái)?shù)囊庾R(shí)；有的學(xué)生雖然有意識(shí)，但缺乏相應(yīng)的具體行動(dòng)；有的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)理財(cái)觀(guān)念、了解金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，但是尚處于初級(jí)階段，仍需要教師及時(shí)的引導(dǎo)，樹(shù)立正確理財(cái)觀(guān)。

四、引導(dǎo)高中生養(yǎng)成正確的消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)觀(guān)念的建議

（一）加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查研究，進(jìn)行可行性方案規(guī)劃

在日常的學(xué)習(xí)生活中，教育工作者應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)觀(guān)念。注重研究高中生在消費(fèi)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，真正解決存在的困惑和問(wèn)題。

（二）營(yíng)造積極的文化氛圍，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的消費(fèi)行為

在實(shí)際的教育過(guò)程中，要積極引導(dǎo)高中生科學(xué)規(guī)劃安排手中的金錢(qián)，建立與家庭實(shí)際情況相符的消費(fèi)習(xí)慣。通過(guò)積極的外在宣傳手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極、合理消費(fèi)，反對(duì)奢侈盲目的消費(fèi)行為。

（三）將理財(cái)觀(guān)念作為高中生的一門(mén)必修課

現(xiàn)代社會(huì)中，理財(cái)已經(jīng)成為一個(gè)人發(fā)展的重要的條件，學(xué)會(huì)理財(cái)將成為人立于社會(huì)的生存技能。對(duì)于理財(cái)，要明確在什么時(shí)間做什么事情，要有適度的原則，認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生的消費(fèi)習(xí)慣總體上處于成長(zhǎng)健全期，而理財(cái)觀(guān)念還僅僅處于起步階段。所以，教育工作者要積極引導(dǎo)高中生從細(xì)節(jié)著眼，從小事入手，提前了解相關(guān)的理念知識(shí)和金融知識(shí)，以期學(xué)生在未來(lái)的生活中有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸茜.深圳高中生消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)觀(guān)念調(diào)查報(bào)告[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2014，04：92-94

[2]陳丹丹.《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的金錢(qián)觀(guān)教育研究[D].華中師范大學(xué)，2014

高中生調(diào)查報(bào)告范文第3篇

教育體系的改革使我們成為第一批新課改的學(xué)生，面臨學(xué)習(xí)壓力大的同時(shí)，老師和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)也更為重視。家長(zhǎng)們十分關(guān)注自己的孩子除了學(xué)習(xí)以外有沒(méi)有自主能力的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)給孩子一些零用錢(qián)，讓他們通過(guò)管理自己的花費(fèi)來(lái)提高學(xué)生們的自主能力。

通過(guò)觀(guān)察我還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：在學(xué)校里有的同學(xué)因?yàn)榕逻t到而不吃早餐，到學(xué)校里后再買(mǎi)早餐吃;也有的同學(xué)認(rèn)為中午的飯難吃，常常會(huì)買(mǎi)些零食來(lái)解饞解餓。作為家長(zhǎng)心疼自己的孩子在學(xué)校吃得不舒服，經(jīng)常也會(huì)給孩子一些零用錢(qián)，這同樣也是家長(zhǎng)們給孩子可支配零用錢(qián)的一個(gè)重要原因之一。

可是，有的學(xué)生卻把零用錢(qián)用在了買(mǎi)游戲盤(pán)、去網(wǎng)吧、游樂(lè)場(chǎng)等一些娛樂(lè)場(chǎng)所上面。例如：有的同學(xué)一放學(xué)總是會(huì)先在外面玩夠了吃夠了再回家，根本沒(méi)有時(shí)間感也沒(méi)有把一門(mén)心思放在學(xué)習(xí)上。

通過(guò)對(duì)同學(xué)們行為的觀(guān)察，我想調(diào)查一些關(guān)于家長(zhǎng)給孩子零用錢(qián)對(duì)不對(duì)，怎么樣給孩子零用錢(qián)，給多少最為合適的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查范圍：高二年級(jí)學(xué)生

三、調(diào)查總體：高二年級(jí)學(xué)生245名

四、調(diào)查時(shí)間：********

五、調(diào)查樣本：30名學(xué)生

六、調(diào)查方法：系統(tǒng)抽樣法和問(wèn)卷調(diào)查

首先，用高二年級(jí)總?cè)藬?shù)245名學(xué)生除以應(yīng)抽取的人數(shù)，余下5人，用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法隨機(jī)抽取5名同學(xué)排除;

將剩余的240名學(xué)生分別編號(hào)(即001，002，003，……，239，240)，并將這240名學(xué)生分為30組，一組8人;

然后，從第一組里抽取001號(hào)，從第二組里抽取009號(hào)，從第三組里抽取017號(hào)，……，從第30組里抽取233號(hào)。 最后，將抽取出的學(xué)生進(jìn)行記錄 共抽出30名高二年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查

回答情況：共發(fā)出30張調(diào)查表皆符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

七、報(bào)告

我通過(guò)3天的調(diào)查，共調(diào)查了30名年齡在15-16歲之間的學(xué)生。

在30名學(xué)生中，其中有18名學(xué)生的周零花錢(qián)在30元左右，其余12名學(xué)生的周零花錢(qián)皆在50元以上。

通過(guò)分析我得知零花錢(qián)越多的學(xué)生往往都會(huì)把錢(qián)或多或少地花在買(mǎi)零食和去娛樂(lè)場(chǎng)所上面，而在業(yè)余時(shí)間他們大多數(shù)都選擇出去玩或者是其他。而零花錢(qián)在30元左右的學(xué)生則很少有買(mǎi)零食的現(xiàn)象發(fā)生，他們說(shuō)：“如果把太多的錢(qián)花在買(mǎi)零食上了，那么如果有什么要用錢(qián)的時(shí)候就麻煩了。”在我調(diào)查的報(bào)告中只有6名同學(xué)把零花錢(qián)用在買(mǎi)書(shū)或雜志上，而這6名同學(xué)中有2名同學(xué)是周零花錢(qián)在50元以上的，而其余4名同學(xué)中有一名同學(xué)是把零花錢(qián)用在買(mǎi)體育雜志上而不是學(xué)習(xí)參考書(shū)。

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)了零用錢(qián)多且愛(ài)出去玩的學(xué)生(10名)約占總數(shù)(30名)的33.3%，而這些學(xué)生中有7個(gè)人上課有不專(zhuān)心聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)的情況。通過(guò)詢(xún)問(wèn)得知，他們周末的時(shí)候一般都會(huì)出去玩或者其他，但共同點(diǎn)都是很少把時(shí)間用在復(fù)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)上，他們說(shuō)：“學(xué)習(xí)之余出去玩放松是很正常的，也有充分的零用錢(qián)可以自我支配。”當(dāng)問(wèn)到他們?yōu)楹尾煌瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，有4名同學(xué)都是笑笑不答，還有3名同學(xué)說(shuō)：“腦袋里光想著玩了，上課也有些聽(tīng)不進(jìn)去，周末當(dāng)然也就忘記還要寫(xiě)作業(yè)了”。 經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，我認(rèn)為家長(zhǎng)們應(yīng)該每周給孩子30-50元之間的零花錢(qián)，不宜過(guò)多，否則孩子就會(huì)有種“錢(qián)多花不完”的心理，自然而然的會(huì)去把心思放在娛樂(lè)方面，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，不專(zhuān)心聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所下滑。對(duì)于那些經(jīng)常出去玩學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)控制他們的可支配零用錢(qián)，對(duì)學(xué)生們的娛樂(lè)行為進(jìn)行控制和約束，并減少或者在外出時(shí)間上進(jìn)行規(guī)定，避免那些學(xué)生因享受過(guò)的多娛樂(lè)而放松學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

高中生調(diào)查報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；調(diào)查

一、調(diào)查方法

1、調(diào)查對(duì)象：本次問(wèn)卷調(diào)查在都安瑤中的高中部抽取了高一年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)班和兩個(gè)普通班，高二年級(jí)和高三年級(jí)各四個(gè)班，其中包括各年級(jí)的文理科重點(diǎn)班和普通班各一個(gè)。本次問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象涵蓋了我校高中部各個(gè)層面的學(xué)生，使得班級(jí)內(nèi)部各個(gè)層次的學(xué)生具有縱向的比較，各個(gè)班級(jí)之間具有橫向的比較。

2、調(diào)查內(nèi)容：從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后的復(fù)習(xí)情況、對(duì)待數(shù)學(xué)考試的心態(tài)以及影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素和對(duì)老師的要求等八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置和調(diào)查。

3、調(diào)查形式：本次調(diào)查主要采用不記名問(wèn)卷調(diào)查的方式，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的狀態(tài)。

4、調(diào)查步驟：（1）查閱資料，設(shè)制調(diào)查問(wèn)卷。（2）報(bào)我校教務(wù)處及學(xué)校辦公室審批。（3）在所選的相應(yīng)班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。（4）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。（5）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（6）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

1、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的只有43.71%，比例最高的是高一年級(jí)，其中表示曾經(jīng)喜歡數(shù)學(xué)而到高中不喜歡的占28.80%，這一項(xiàng)高三年級(jí)選的比重最大，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和難度的加深，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的比例在下降。有35.91%的學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的快樂(lè)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因是學(xué)習(xí)感到吃力，失去了學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。

2、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練思維的占58.15%，從這一結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著比較正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用的占2.11%，所以成績(jī)當(dāng)然不理想。

3、數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置。課前預(yù)習(xí)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠按照計(jì)劃進(jìn)行，在學(xué)習(xí)上才能有更大的進(jìn)步空間。在調(diào)查中，13.50%的學(xué)生有經(jīng)常課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中，高三年級(jí)的重點(diǎn)班在這一點(diǎn)上做得相對(duì)好，占調(diào)查人數(shù)的18.63%；人數(shù)最多的選項(xiàng)是教師要求時(shí)就預(yù)習(xí)，這一部分學(xué)生占人數(shù)比例的42.45%，這一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，需要科任教師進(jìn)行督促。

4、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)。課堂的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的重要途徑，提問(wèn)與回答是師生課堂互動(dòng)的方式，問(wèn)及學(xué)生上課對(duì)老師提出的問(wèn)題的反應(yīng)時(shí)，10.41%的學(xué)生表示在數(shù)學(xué)課堂上能積極的思考，踴躍發(fā)言，而73.41%的學(xué)生在課堂上參與思考，但不太愿意發(fā)言，關(guān)于課堂筆記記錄的情況的調(diào)查，43.46%的學(xué)生表示每節(jié)課都盡量的多記筆記，而35.55%的學(xué)生在課堂上則記下老師的結(jié)論，一份好的筆記不僅是教師授課時(shí)的思路的再現(xiàn)。

5、課外自主完成作業(yè)情況。課外作業(yè)是是教師了解學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況的重要途徑。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看55.31%的學(xué)生選擇邊翻書(shū)邊做，34.39%的學(xué)生選擇有問(wèn)題問(wèn)別人，這兩者加起來(lái)的占了總數(shù)的89.70%，說(shuō)明大部分學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，盡管如此，還有10.30%的學(xué)生存在抄作業(yè)或是不做作業(yè)的現(xiàn)象，是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)于這部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，他們沒(méi)有能力自己完成。“邊翻書(shū)邊做”、“有問(wèn)題問(wèn)別人”這兩種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，原因是這樣做能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。

在這次的調(diào)查中，66.97%的學(xué)生每天花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，13.48%的學(xué)生花0小時(shí)，也就根本沒(méi)有做課外作業(yè)，越是低年級(jí)這個(gè)比重越大。在調(diào)查中，能定期自我復(fù)習(xí)的占8.21%，經(jīng)常復(fù)習(xí)的占調(diào)查人數(shù)的5.80%，偶爾自我復(fù)習(xí)的占71.06%，不復(fù)習(xí)的占14.93%，各個(gè)年級(jí)的情況差不多，也就表明學(xué)生沒(méi)有形成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有在考試之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。

6、考試情況。喜歡考試的占調(diào)查總數(shù)的31.85%，高一年級(jí)和高二年級(jí)占的比例較高，高三年級(jí)占26.96%，其中重點(diǎn)班占39.22%，普通班占14.71%。25.52%的學(xué)生則對(duì)考試持無(wú)所謂的態(tài)度，選此選項(xiàng)的占比例最高的是高三年級(jí)，占了33.8%。而害怕考試的占35.98%，這一部分學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢碌人降膶W(xué)生，有7.65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試持一種不在乎的態(tài)度，在考試的時(shí)候只是填選擇題，說(shuō)明完全的失去信心。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)2.88%的學(xué)生在考試的時(shí)候能掌握考試技巧，其中各年級(jí)的重點(diǎn)班所占的比例高出普通班的，掌握考試的技巧對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有直接的作用。32.79%的學(xué)生在考試中基本掌握考試的技巧。

試題的難易程度也影響學(xué)生考試的狀態(tài)，6.72%的學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)設(shè)置較高難度的題目，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，69.23%的學(xué)生則認(rèn)為，考試的難度應(yīng)該在中等偏上，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生都能照顧得到，14.47%的學(xué)生希望數(shù)學(xué)試題應(yīng)該容易一點(diǎn)，有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)考試時(shí)保持較好的心態(tài)。

7、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素。我們從影響數(shù)學(xué)成績(jī)的因素、數(shù)學(xué)解題效果不理想的原因和其課堂習(xí)慣的三個(gè)方面來(lái)了解影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，6.65%的學(xué)生認(rèn)為影響數(shù)學(xué)成績(jī)的原因是智力因素，確實(shí)，這一部分學(xué)生由于反應(yīng)較慢，配合能力比較差，數(shù)學(xué)成績(jī)不很理想，43.73%的學(xué)生認(rèn)為影響數(shù)學(xué)成績(jī)的主要因素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，45.98%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞跟自身努力有關(guān)，高一年級(jí)重點(diǎn)班58.49%和高二年級(jí)重點(diǎn)班58.82%、高三年級(jí)重點(diǎn)班44.12%的學(xué)生持此觀(guān)點(diǎn)，這一部分學(xué)生在同年級(jí)的學(xué)生中數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好。

關(guān)于解題效果不盡人意，44.14%的學(xué)生認(rèn)為是自己的努力不夠，7.81%的學(xué)生認(rèn)為是由于題目太難造成的，而46.20%的學(xué)生認(rèn)為是解題方法運(yùn)用不當(dāng)造成的，只有2.48%的學(xué)生將原因歸結(jié)為是教師傳授不到位。

選擇在課堂上先看書(shū)后聽(tīng)老師講解的占34.79%，這種聽(tīng)課習(xí)慣有助于學(xué)生獨(dú)立思考，有針對(duì)性的參與課堂，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，47.56%的學(xué)生喜歡只聽(tīng)老師講，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力

8、對(duì)數(shù)學(xué)老師的要求。在這一次調(diào)查中，27.01%的學(xué)生認(rèn)為老師講越細(xì)越好，正是因?yàn)闆](méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有掌握解題技巧。26.79%的學(xué)生則贊同老師分析思路，這一部分學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在老師的提示下可以自主解題，11.89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生先做，老師再講評(píng)。還有34.31%的學(xué)生贊同學(xué)生先做，再相互交流，最后老師講評(píng)，這些學(xué)生有一定的解題成功的經(jīng)驗(yàn)。

高中生調(diào)查報(bào)告范文第5篇

內(nèi)地就讀藏族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平較高。SPSS22.0的分析表明考試焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)度最高，呈現(xiàn)明顯正相關(guān)。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，本文提出了降低藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：藏族高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；焦慮；問(wèn)卷；降低焦慮

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0114

一、引言

1. 研究的必要性

根據(jù)Horwitz（Horwitz，Horwitz & Cope，1986，2001）等對(duì)焦慮的定義，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中由獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程引起的自我感知、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的感覺(jué)和學(xué)習(xí)行為等特殊的心理活動(dòng)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮被認(rèn)為是一種特別情景下的焦慮 ，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己外語(yǔ)交際能力的過(guò)低的評(píng)價(jià)。Krashen（1982）認(rèn)為，焦慮使得學(xué)習(xí)者難以接受語(yǔ)言輸入，不能理解目標(biāo)語(yǔ)所表達(dá)的意思，因而影響了語(yǔ)言的“獲得”。焦慮對(duì)語(yǔ)言的輸入和輸出都有影響。因此，研究在內(nèi)地就讀的藏族高中生焦慮情況，利用焦慮等情感因素促進(jìn)在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 與藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)的研究文獻(xiàn)綜述

作為多民族國(guó)家以及民族教育事業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)出大批關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，其中包括了相當(dāng)數(shù)量的針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題的成果。如，杜麗娉（2013）研究發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮明顯高于漢族學(xué)生，并且指出少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育相對(duì)落后以及學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的負(fù)面作用是導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因。吐?tīng)栠d？卡得，姚春林（2010）認(rèn)為“母語(yǔ)――漢語(yǔ)――英語(yǔ)”的三語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象是造成少數(shù)民族預(yù)科生英語(yǔ)課堂焦慮的重要原因。馬仲榮（2005）研究發(fā)現(xiàn)藏族“雙語(yǔ)”學(xué)生藏漢語(yǔ)水平差異與英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平差異有較高的相關(guān)性。白麗梅，曹進(jìn)（2005）指出語(yǔ)言障礙是造成藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)高焦慮的重要原因。趙冬梅，劉曉艷（2013）則探討了不同的糾錯(cuò)性反饋方式對(duì)藏族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的影響。

3. 研究的目的

本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方式了解內(nèi)地就學(xué)的藏族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的水平并在此基礎(chǔ)上結(jié)合藏族學(xué)生在民族文化等方面的特點(diǎn)以及目前筆者所在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出控制內(nèi)地就讀的藏族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平的建議。

二、研究方法

1. 研究對(duì)象

本次調(diào)查研究的對(duì)象為目前在安徽省蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀的115名藏族高中生。這些藏族學(xué)生由漢族教師授課，均具備藏漢雙語(yǔ)交流能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低，閱讀能力不足，口頭及書(shū)面表達(dá)困難是這些學(xué)生總體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為離家獨(dú)自生活在漢族地區(qū)的少數(shù)民族高中生，他們?cè)谏硇牡戎T多方面具有與同校漢族學(xué)生不同的特點(diǎn)。

2. 研究工具與過(guò)程

本次研究采用唐文芳（2006）的Horwitz的焦慮測(cè)試量表中文譯版略做修改后作為問(wèn)卷（見(jiàn)附錄），本問(wèn)卷含有33個(gè)基本問(wèn)題，涉及外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的四個(gè)方面（溝通焦慮，負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮，考試焦慮，一般性課堂焦慮）。問(wèn)卷采用了實(shí)名制。筆者將115名生集中后下發(fā)問(wèn)卷并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了說(shuō)明，現(xiàn)場(chǎng)完成后收齊。共收回問(wèn)卷115份，有效問(wèn)卷115份。問(wèn)卷中的分值進(jìn)行了計(jì)算并用SPSS22.0進(jìn)行了分析。

三、研究結(jié)果與分析

筆者使用SPSS22.0 問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)經(jīng)行了分析，結(jié)果如下：

表1至表4表明了外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的四個(gè)方面與外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮總體水平之間的相關(guān)性分析結(jié)果。從表中可以看到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的四個(gè)方面與焦慮總體水平之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。其中考試焦慮與焦慮總體水平之間呈現(xiàn)的相關(guān)性最顯著，負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮其次，而溝通焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)性的顯著性最低。這一結(jié)果反映出面對(duì)考試以及課堂提問(wèn)等評(píng)價(jià)方式時(shí)，學(xué)生焦慮程度較高，同時(shí)也符合目前本地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重書(shū)面考試偏輕口頭交流的教學(xué)情況。

四、降低藏族高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的幾點(diǎn)建議和設(shè)想

1. 關(guān)注藏族學(xué)生的藏文化背景

藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是藏漢英三種語(yǔ)言相互作用的復(fù)雜過(guò)程。一方面，藏漢英三種語(yǔ)言在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等各方面都有區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中既存在相互的干擾也存在相互促進(jìn)。另一方面，基督教是英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展史上核心的背景因素之一，而藏傳佛教是藏族學(xué)生文化以及民族性格當(dāng)中的決定性因素，兩種文化必然存在相互學(xué)習(xí)與磨合的過(guò)程，而兩者之間的沖突也在所難免。因此，筆者建議并在嘗試了在對(duì)藏族高中生日常英語(yǔ)教學(xué)中添加音標(biāo)、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)重視文化教育，采用閱讀、觀(guān)影等形式增進(jìn)藏族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景以及英美國(guó)家概況的了解，提升文化認(rèn)同度和接受度，促進(jìn)藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 調(diào)整評(píng)價(jià)模式，減輕考試焦慮

筆者的調(diào)查報(bào)告表明在內(nèi)地就讀藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮四個(gè)方面中，考試焦慮和負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮與整體焦慮水平相關(guān)度最高，與筆者在日常的課堂教學(xué)中的觀(guān)察結(jié)論一致。由于藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及目前水平上總體低于同級(jí)漢族學(xué)生，他們?cè)诨卮饐?wèn)題和面對(duì)考試時(shí)顯得緊張焦慮，缺乏信心。因此，筆者認(rèn)為嘗試將常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為階段性任務(wù)，對(duì)階段性任務(wù)的完成情況的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，漢生每次識(shí)記60單詞的任務(wù)可以給藏生分解為三次完成每次20個(gè)并對(duì)每次的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考試成績(jī)的處理上，考慮到藏族學(xué)生高考錄取要求和條件，筆者堅(jiān)持了以相比于自己的成績(jī)進(jìn)退步為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式而不是班級(jí)所有學(xué)生間的成績(jī)比較，使成績(jī)與進(jìn)步的激勵(lì)相關(guān)聯(lián)而不是與他人的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)其達(dá)到既定的目標(biāo)，做到“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合藏族高中生群體特點(diǎn)和實(shí)際情況，有效地降低了藏族學(xué)生的焦慮水平。