小學生體育論文

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小學生體育論文范文第1篇

一、深入開展思想教育，讓孩子們了解到參加體育鍛煉的重要性

孩子們從思想上和內心深處認識到學好體育非常重要，這樣才能有效激發出孩子們參加體育鍛煉的興趣來，使孩子們認識到學好體育不單單是為了鍛煉身體，更重要是熱愛祖國，更好地建設和保衛祖國，它能夠體現孩子們的精神面貌和意志品質。我們要讓孩子們建立起學好體育光榮否則可恥的思想觀念。在培養孩子們正確觀念的同時，還要加大對體育鍛煉的宣傳，使孩子們及家長都能充分認識到積極鍛煉的重要性，使家長成為孩子們體育鍛煉的堅強后盾，使孩子們真正從思想的深處認識到參加體育鍛煉的重要性。

二、充分尊重孩子們，與他們成為“伙伴”，讓他們真正喜歡你

如果要讓孩子們對上體育課感興趣，就要讓孩子們先喜歡你和接受你。首先，我們要尊重每一個孩子，成為他們生活學習中的知心大伙伴，讓孩子們信賴你，愿意把心中的小秘密給你說，這樣我們才能走進孩子們的心里，了解每一個孩子的心聲與想法。我們的一言一行，一舉一動都與孩子們緊密相聯，我們要以孩子們的發展為本，滿足不同孩子們的需求。其次，通過我們特有的能力和體魄去吸引孩子們，讓他們欣賞你和崇拜你，激發孩子們體育鍛煉的欲望。如果我們擁有強健的體魄、舒展、優美的動作，我相信孩子們對上體育課會充滿興趣和期待。

三、改變單一枯燥的教學模式

受傳統小學體育教學的影響，我們體育課堂教學一般采用四部教學的模式：新課開始——活動準備——體育活動——活動結束。這一結構由于對體育課限制過死，從形式和活動上過分突出了體育活動部分的作用，而忽視了體育課教育和指導作用。我們在課堂活動中也被限制了手腳，刻意追求時間的分配，以達到課堂教學在結構上的完整，進而影響了體育活動的效率。小學體育素質教育注重孩子們的個性發展，而我們的任務不單單是要讓孩子們的身體健康，更重要的是把體育鍛煉的方法傳授給孩子們，并且要面向全體孩子，使他們掌握鍛煉方法，通過科學的體育教育培養其良好的思想品質，養成科學的鍛煉行為，開發孩子們認識事物的能力。以前的小學體育教學是在受應試教育的影響和實踐中形成的一種單一教學模式，它一味強調身體鍛煉，而忽視了對孩子們的心理教育，不能以全體孩子為教學目標，這與新時期的教育教學目標是不相符的。傳統的教學模式在應試教育的體制中發揮了重要作用，特別是對某些青少年進行了一定的效應。但是，現在我們的教學對象已經發生了很大變化，現在我們面對的是在新時期成長起來的獨生子女、“小皇帝”，孩子們好奇心很強，興趣廣泛，思維敏捷，活潑可愛，喜歡上體育課，但不愿意參加體育鍛煉，特別是難度較大的活動，更不愿意在體育課中受到限制。再由于班級人數多，孩子們身體較肥胖，克服因難的意志不強，這也給我們的體育活動帶來了不小困難。同時又受傳統教學模式的限制，很大程度上影響了我們的創新性，使教學形式單一枯燥，孩子們的主動性和創新性也受到很大限制住，嚴重影響了孩子們個性發展。因此，要提高小學體育教學效率，就必須改革陳舊單一的教學模式，在體育活動中充分利用體育學科自身的優勢，變限制條件為有利條件，解放思想，轉變觀念，大膽創新。

四、讓孩子們成為體育活動的主人

學習最終是孩子們知識內化的過程，孩子們才是學習的主人。只有在我們充分發揮指導作用下，有效體現孩子們的主體地位，盡量把平時鍛煉作為孩子們終身發展的重要手段。上好體育課是孩子們的事情，在我們的引導和幫助下，使他們樹立自信，積極參加體育鍛煉，使其成為體育活動的主人，并享受體育活動帶來得樂趣和快樂；真正體驗我運動，我快樂，我健康的真諦。

五、給予孩子們展示個性與才華的機會

學以致用，學就要有所用，得到其他同學的贊賞和認可。因此，我們要在體育課中或體育活動中，能夠為孩子們創造更寬廣的時空來展示他們的才華，展現自我。我們要盡量多組織些體育活動、游戲和比賽，并組建活動小組等。孩子們要從中充當組織者、參與者和表演者，要充分發表孩子們的見解，抒發他們的情感，盡量滿足孩子們強烈的表現欲。同時，我們要增加孩子們競爭、比拼的機會。這樣，孩子們怎么不會喜歡上體育課呢！

六、充分挖掘校本資源，讓孩子們在體育活動中感受到成功的快樂

以孩子們的實際情況為出發點，一切為了孩子們的發展是新課改的重要目標。因此，我們要考慮到孩子們的實際情況和學校的實際，因地制宜組織體育教學，我們要充分挖掘校本資源，開發出適合自己學生發展的校本課程，讓孩子們在體育鍛煉中感受到成功的快樂。

小學生體育論文范文第2篇

關鍵詞：小學；語文教學；效率提升；策略

小學語文教學效率不佳的問題一直是困擾小學語文教師的一個現實的教育教學問題，因此，如何提升小學語文教學效率，應該是每一位小學語文教師需要認真思考的問題。

一、要加強課前預習活動的實施

一個人在做一件事情時，如果做這件事情之前，能夠對這件事情進行深入的了解，這對這件事情的順利完成是非常重要的。相反，如果一個人做事情不重視提前做好完成這件事情的準備工作，做這件事情的效率會受到很大的影響。在小學語文教學中預習活動的開展同樣是非常重要的，只有將預習活動做好了，小學語文教學的效率提升才能夠有保證，這對小學語文教學的有效實施是非常重要的。尤其是對于一些低年級的小學生來說，預習活動是非常重要的，因為小學生的年齡比較小，掌握字的數量也比較少，閱讀的能力也不算強，如果能夠在語文課上課之前給學生安排適當的預習內容，學生通過課前的預習活動，能夠對要學習的生字有個初步的了解，能夠掃清課堂閱讀活動的障礙，不僅如此，通過預習學生會帶著問題聽課，通過分析老師講課的內容能夠與自己對問題的理解進行深入的對比，可以搞清許多課前沒有弄清的問題，這對提升小學生語文學習的效率，促進小學語文課堂教學效率的提升具有非常大的作用。因此，在小學語文教學中教師要高度重視小學語文課堂預習活動的開展，在上課之前，根據教學內容、教學重點與難點，以及學生的接受能力，有針對性地安排一些啟發性的預習問題，布置一些對提升課堂教學效率有價值的預習任務，以此促進課堂教學效率的有效提升。

二、教學目標的實施要力求科學

傳統的小學語文教學目標的確定比較單一，教學目標主要是知識學習的目標，這樣的教學目標的確定難以滿足現階段小學語文教學的需要，與新課程所倡導的教學目標不相適應，教學目標的確定缺乏科學性。新課程所倡導的小學語文教學目標是一種比較全面的教學目標，這種教學目標是一種多維的教學目標，這種教學目標既包括知識性的教學目標，也包括能力方面的教學目標，還包括情感、態度、價值觀方面的教學目標，這種多維的教學目標相對來說是比較科學的。這種教學目標雖然是比較科學的，但是在具體的目標落實中同樣存在著很多的不足，其突出的表現就是教學目標過多、過細，要完成的教學目標過于分散，在具體的操作過程中，很難達到預期的教學目的，不利于教學的有效落實。因此，要改變這樣的狀況，教師在落實教學目標時要力求找到突破口，教學目標的落實要盡可能地以點帶面，要在知識目標落實中滲透能力目標的培養，以此為基礎進一步滲透人文性的教學目標，這樣教學目標的落實才能夠更具科學性。

三、要合理分配教學時間

在傳統小學語文教學的實施過程中，教師對于教學時間的分配不夠重視，教學時間的分配不夠合理，這對小學語文教學的有效實施是非常不利的。因此，要提升小學語文教學效率，教學時間的合理分配是不容忽視的。在小學語文教學的實施中，在不同的教學環節所分配的教學時間要力求合理。教學可以包括幾個環節，既有教師講授的環節，又要有學生練習的環節，還要有課堂鞏固與復習的教學環節，還要有學生彼此合作、交流、討論的教學環節，除此之外還要有課堂教學評價的教學環節。在不同教學環節的教學中教師教學時間的分配要力求科學，在分配教學時間時，如果在這個教學環節中教學內容比較簡單，教師的教學時間分配可以少一些，如果教學內容比較難教師的教學時間分配可以多一些，根據不同的教學情況靈活地安排教學時間。例如，在講《鳥的天堂》這一課時，教師的導入環節的用時不用太長，重點放到師生互動的課文分析環節，通過翔實的課文分析讓學生充分消化本課內容，這一環節要盡可能的講練結合，解決文章的重點，突破文章的難點，因此，這部分時間要占課堂用時的大半，其次，用時較長的應該是學生對本課知識的鞏固環節，評價時間盡可能的短一些。這樣的時間分配對提升本課的教學效率是非常有益的。

四、要尊重學生的主體地位

在傳統的小學語文教學的實施中，教師是課堂教學實施的權威，是課堂教學實施的核心力量，教師將自己看成是小學語文課堂教學的主體，學生在教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，教學的主體性沒有得到有效的發揮。教師在教學中更多的是采用那種機械講述的方式開展教學活動，學生在這樣的教學中只能夠被動地聽講，缺乏自主學習的意識，教師很少給學生提供質疑的機會，學生學習的積極性與主動性不高。因此，要改變這一教學現狀，就要求教師在教學中充分尊重學生在小學語文教學中的主體地位，充分發揮學生的主體性。例如，在講《頤和園》這課時，教師不要像以往一樣只是給大家進行更多的講述，教師完全可以在上課前，給學生布置一些預習的問題，在課堂上，讓學生作為小老師通過小組匯報的方式開展教學活動，在學生彼此的討論、互動、質疑中，有效激發學生參與學習活動的熱情，在充分發揮學生學習主體性的同時，教學效率也得到了很大的提升。

探討小學語文教學的效率提升問題，對促進小學生語文素質的提升具有不可忽視的作用，目前的小學語文教學活動實施依然面臨著許多急需解決的問題，因此，開展小學語文教學的效率提升研究極具現實意義。

小學生體育論文范文第3篇

【關鍵詞】小升 銜接教育 變位 規范 自我

教育最重要的價值之一就是培育心理品質，促進精神成長。對于學生來說，從小學升入初中是個里程碑式的跨越。小學教育思想和教學模式存在一定程度的差異，正確把握這一差異，能夠幫助他們順利實現過渡，以積極的心理品質投入新的學段的學習，初一班主任要特別關注這一點。那么，怎樣展開銜接教育呢？

一、變位教育

所謂變位教育，即角色教育，是基于學生轉變為初中生的角色之后，實施的初中生角色認知、定位的教育，以幫助他們調整心理適應狀態。初中學生的角色定位要求學生具備一定的邏輯分析判斷能力，提高認知能力，逐步擺脫過分的依賴性，更加強調良好個性的發展，能夠專注于學習，形成自己的良好愛好。銜接教育的工作首先是促成他們的角色轉變。

王同學剛上初一時，聽課從不認真、好動，老愛和前后桌的同學說話，弄得那一片“雞犬不寧”；一和同學有點小摩擦，他便大哭不止；如果沒有組長不斷催促，他從不主動交作業。由于爸爸媽媽出門打工，他讓爺爺接送他上下學，而且還必須帶著吃的和喝的；和女同學在一起說話時，他也從不講究，時常惹得女同學們告狀?？梢姡@位同學的心理狀態其實還是停留在小學階段，而且在小學階段也沒有養成良好的習慣，依然我行我素，給他自己以及其他學生的學習和成長帶來不利因素。筆者觀察了一段時間后，采取了下列措施：

（一）情境教育法

設置一定的情境，提供學習的榜樣，促使受教育者主動醒悟。筆者給王同學講述了古代少年周處棄惡從善的故事，設置幾個問題：“周處一開始為什么遭到村民的反感和排斥呢？”王碩說：“他做了對不起村民的事，冒犯了大家?！惫P者就勢點撥：“如果一個學生在班里做了很多大家不喜歡的事情，會怎樣呢？”王碩說：“一定也和周處一樣。”說罷，他低下了頭。筆者覺察到他意識到了自己的錯誤。筆者接著問第二個問題：“周處最后為什么受人愛戴呢？”王碩馬上說：“他改正了自己的錯誤。”筆者引導、告訴他，無論是誰，犯了錯誤，只要能夠意識到錯誤，就值得贊揚，能夠改正錯誤，更值得贊揚。筆者一步步引導他反觀自己的錯誤，意識到怎樣做才受到大家的歡迎，為他改正自己的錯誤奠定了思想基礎。

（二）角色認知法

引導學生準確認知個體的角色地位，既不逃避要面對的問題，又不夸大面臨的困難，便于調整個體的心理狀態和行為方式，以適合自己的秉性特點和外界環境，為積極健康的生活提供良好的心理品質。試圖一蹴而就地轉變一個學生并不是科學的態度。王同學同樣不可能一下子改變他的壞習慣。筆者就找機會訪談他，首先，筆者問他，他在家里是什么角色，然后追問他，在學校里是什么角色，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶是什么角色。王同學經筆者的點撥，逐漸明晰了自己的角色定位，認識到爸爸媽媽對家庭的責任，對子女吃飯穿衣的責任，對爺爺奶奶的贍養責任，認識到爺爺奶奶承擔起本不應該由他們承擔的責任，認識到他本人體貼家人、為家盡力所能及的責任、為將來打拼積極學習的責任。說到動情之處，王同學竟然流下眼淚。筆者覺得很欣慰，他能夠意識到自己的角色，就能夠清醒地定位自己。

情境教育和角色教育是相輔相成的，可在日常管理中靈活運用。實現變位教育，改善學生的心理品質，就為轉變學生打下堅實的基礎。

二、規范教育

教師要引導學生意識到規范在日常生活學習和集體活動中的重要作用，培養他們的規則意識，為他們的行為提供必要的約束，以免造成不必要的影響。

王同學入班后的種種表現都沒有遵守規范，筆者就在日常生活中尋找犯錯點，靈活實施教育。有一次，一個女生向筆者告狀，指責王同學說話不文明。筆者找到他，對照《初中學生日常行為規范》讓他找出觸犯了哪些規則，責令他如實寫出事件的詳細過程，分析造成的可能后果。他主動自省并且作出保證。這個過程中，筆者其實并沒有特意要求他寫檢查，而是給他一個平臺，以規范為杠桿，促使他意識到遵守規則的重要性。可見，教師可利用剛性規則，甚至校風校紀、法律法規等，讓學生真切感到違法規則的可怕后果，逼他們遵守。同時，激發他們潛在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引導他們新生適應初中生活。

三、自我教育

所謂自我教育，就是引導學生調動內在的積極性，充分發揮潛能，激發他們主動、持續地矯正不良行為，去掉小學生的種種不利于初中生活的心理因素。自我教育不是說讓學生自我感悟、自我糾正、自我激勵，而是需要班主任積極介入。教育的最佳境界就是無為教育，即讓學生自我教育，如自我認識、自我約束、自我實踐、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一種喚醒教育，體現出濃厚的人文色彩。

王同學積習難改，一下子使他徹底轉變過來是不現實的。例如，他總是要求爺爺給他帶零食，這在學校里很少見。筆者一開始感到好笑，但細想，不能縱容他的這種行為。打聽后，筆者才知道，他在家不好好地吃飯而且挑食。于是，筆者就提示他，周圍的同學都不會在家不好好吃飯，在學校吃零食，初中生做小學生的事情，會遭人嘲笑的。王同學認識到這個問題后，愿意改正。但是，他已養成了吃零食的習慣，所以到點不吃就餓得慌。他詢問筆者，筆者讓他自己想想辦法。當天，筆者看到他喝點水。筆者意識到他找到了自我約束的過渡辦法。后來，他連水都不喝了，還不讓他爺爺來接送了。經過一段時間的努力，他判若兩人，已經完全適應初中生活了。自我教育在外力幫助之下產生了實際的教育效果。

德育論認為，教育同自我教育是統一的過程；自我教育在一定意義上來說是教育的結果，又是進一步教育的條件或內部動力。所以，只有真正調動起學生的積極性，學生能夠自主地進行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。

【參考文獻】

[1] 成有信主編《教育學原理》（廣東高等教育出版社2000年版）

小學生體育論文范文第4篇

關鍵詞：小學生；體育課堂教學；體質；措施

隨著社會的快速發展，生活水平的不斷提高，體質健康被現在的老年人越來越重視，而被成、青、少年一代則在快速的生活節奏中忽視。隨著生活水平的提高大部分孩子都告別體力活的年代，繁多的作業以及補習班讓我們不得不擔憂孩子們因缺乏體力活動，而出現體質下降。

一、小學生體質下降的普遍原因

(一)過大的學習壓力，繁重的課業負擔

社會的快速發展，使得父母對孩子的學業更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓班、補習班等等加強學習輔導。課業繁重，學生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。

在提倡素質教育的今天，殘留在義務教育階段文化課教師身上的分數錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學生，大部分已經被繁重文化作業所“壓迫”，長期發展下去不僅影響孩子的體質健康，同時還影響了學生的心理健康。

(二)營養搭配的失衡

飲食營養的優化搭配在小學生長身體的關鍵期間有助于補充每天都需要的能量。而今的時代，許多農村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學生飲食，卻對孩子的體質健康無益。

(三)學校體育課教學實施的不到位

國家明文規定小學生“每天鍛煉一小時的”，但是實際的一小時鍛煉又有多少學生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學質量，許多體育器材在學校里只是一種擺設；另一方面學校領導的不重視，以致造成學校其他學科的教師對學生體育運動鍛煉的忽視，尤其在一些農村學校里由于學校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學科教師兼職的，由于體育專業知識和體育教學技能的有限，小學的體育課等于是學生的休閑課，毫無實際的運動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質，可以培養人的團隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。

二、小學生身體體質改善的措施

(一)增強體質，促進身體的健康成長

在當今社會，小學生擁有健壯的身體，才會更好地去學習知識，改造世界。這就需要我們加強小學生的體質的提高，從小培養積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設祖國創造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質為基礎，嚴格地把關，真正的從小學就開始加強學生的身體鍛煉。

(二)增強體質，切實促進心理綜合發展

在文化課學習之余，有效地結合一些體育活動，能使人體左右腦的運用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現今的小學生學習壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發展下去容易導致孩子身心發育不良。體育運動，在生活節奏加快的今天，對學習壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。

(三)增強體質，提高社會適應力

社會的發展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質健康的人更容易適應新型的生活。只有擁有健康的體質才能適應社會發展的壓力和責任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學生的文化成績，只是片面地發展學生。

三、提高學校體育，促進小學生體質的改善

很多時候，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于農村學校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現象就是體質狀況相近的兩個班級的學生接受兩位不同教學方法的體育教師的授課，一個學年下來學生的運功能力，運動興趣會發生很大變化，這也充分說明學生具有向師性，學生的直接感覺對象是老師。老師對學生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學必然會對教師的素養提出極高的要求。

(一)通過教學方法的多樣化，激發學生的興趣

小學生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復練習。因此，提高學生的興趣，需要多變的教學方法和練習手段，開始教學時注意緊抓學生的課堂紀律，之后不必擔心不好組織，而在教學活動過程中注意適當的“松”，發揮了學生主體教師主導的作用，有效激發他們對體育課的興趣，又培養了他們的組織能力。

首先，體育課堂教學疑問化。在體育教學中，有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，在更好地掌握技術動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進行跳遠的課程上，讓學生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性。

其次，教學方法手段多樣化。提高學生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學方法和練習手段，如在課堂上給學生們講籃球的故事，并利用學校的場地，給學生們自主的空間，以教師為裁判，學生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規劃，對一般的犯規給予默認，提高小學生的激情，以進球的多少和大型的犯規次數給學生作出合理的評價，并給勝利的一方發小獎品。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想去進行下一步的學習，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學生的身體素質。這說明學生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養。

最后，加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與。加大小學生喜歡的教學競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學的基礎上，使學生有喜歡的體育項目，從而激發學生自足鍛煉的熱情。學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、增強體質的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，真正使學生主動地去學習。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學生的身心，也培養了學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。

(二)優美語言藝術的應用

在體育教學中語言藝術好壞，直接影響小學生對于體育課堂的興趣程度。我們應該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學過程中教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。如在傳接球技術教學時，有些男生做得比較好，應該多表揚，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學們掌聲鼓勵。借以激發學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學的好幫手。

四、建立合理，形式多樣的評價制度

學生形成正確的體育意識和態度，加深體育鍛煉對促進身心健康的認識，這離不開評價在體育教學中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態度和價值觀，有利于學生終身體育鍛煉。

首先，營造良好的教學氛圍，使學生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發揮出來，學生對體育才能產生積極的情感與態度。

其次，廣泛提供學生自主學習、合作學習、探究學習的機會，這不僅使學生在體育課的學習過程中體驗樂趣，學生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進學生的認識和行動，努力去完成既定的學習任務。

再者，適當的評價在教學過程中能促進學生對運動技能更好地掌握，教師評價、學生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發揮教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創造能力。

使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚地看到自我。積極給予學生正確合理的評價，才能讓學生提高對體育的興趣，才能讓讓學生在激勵滿足中成長奮進。

五、結論與建議

在新課改的今天，要有效地促進小學生體質的改善，離不開農村學校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學生。讓小學生自主參與體育運動，就需要培養小學生對體育課的興趣，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進體育課質量強化，提高小學生身體素質的有效途徑。只有積極地提高了小學生學習體育的興趣，體質才能更好地改善，才能更健康地成長。

參考文獻：

[1]王佩銘，劉炎輝.體育與健康[M].華東師范大學出版社，2000.

小學生體育論文范文第5篇

關鍵詞：農村小學；語文；教學質量；對策

語文教學是教師培養學生語言表達的基礎和前提，而語文教學質量將會直接影響學生的語言表達，嚴重的還會影響學生的正常溝通能力。在我國的農村小學語文教學過程中還存在教師專業素質不高、教學設備不齊全、教師教學效率不高、國家資金投入較少、教學環境不理想等主要問題。

一、影響農村小學語文教學質量的主要因素

1.教師專業素質不高

農村的小學語文教師大多都是年齡較大的老教師，以及支教的年輕教師。年齡較大的教師有極為豐富的教學經驗和專業素質，但教學思想和教學模式死板落后，滿足不了學生發展的需求；支教的年輕教師，既沒有專業的職業素養也沒有豐富的教學經驗，雖有較為先進、靈活的教學模式和教學理念，卻不能充分運用到實際教學過程中。

2.教學軟硬件設施不齊全

與城市相比，國家對農村小學的教學師資和教學資金都極為不足，許多小學的教學設備還是多年之前的，從而導致語文教學的質量和效率難以提高。

3.教學環境不理想

受自然環境和經濟發展的影響，許多農村的教學環境極不理想，許多學生在面對學習問題的同時還要面對不理想的學習環境，給學生的學習帶來了一定的困難。

4.教師教學效率不高

由于農村小學語文教師沒有相對專業的職業素養，導致教師語文教學質量和教學效率低下，從而導致學生學習語文的效率低下，質量得不到保障。

二、提高小學語文教學質量的具體措施

1.樹立以人為本的教學理念

教師是一切學習活動的引導者，而學生又是一切學習活動的主體。因此，教師應當提高自身的專業素養。提高教師的專業素養，就要求農村小學適當提高教師的入學門檻，改善教師的評價機制，從而提高教師的專業素養。學校應當定期考核小學語文教師的專業知識，鼓勵教師進行二次學習，從而不斷提高教師自身的語文專業素養。與此同時，教師應當多參加專業的語文學術研討活動，多與優秀的業內人士交流，學習他們專業的、先進的教學經驗，從而不斷提高自身的專業素養。

樹立以人為本的教學理念，要求教師應當在語文教學課堂上鼓勵學生積極參與課堂互動，采取提高學生學習興趣的活動，對學生開展語文教學。也可以適當采取獎勵機制，刺激學生學習語文，進而提高學生的學習積極性。與此同時，教師應當多與學生溝通交流，了解學生的學習情況、生活情況，以及學生的學習能力，從而制訂適合學生學習語文的方法和教學模式；及時幫助學生解決學習和生活問題，從而拉近與學生之間的距離，提高學生的學習積極性，并不斷提高學生的學習效率和自身的教學質量。

2.加大農村教育資金的投入

國家應當用長遠和平等的眼光看問題，在對小學教育的投資上面，國家對農村和城市的教育投資應當一視同仁，不可太過偏重和看輕。因此，國家應當加大對小學教學基礎設施的建設力度，不斷完善小學基礎教學設施，從而改善農村小學的教學環境。與此同時，國家應當以集資募捐的形式吸引社會各行各業的資金投入，從而為農村小學語文教學建設提供強大的經濟保障。國家應當為農村小學教學建設設立專項基金，不斷改善學生的學習環境，從而為小學語文教學質量提供環境保障。

3.加強年輕教師隊伍的培養力度

國家和社會各界人士應當加強對農村小學語文教學的關注，革新魍車慕萄模式，摒棄影響學生發展的教學理念和教學方式。對于年齡較大的老師，應采取退休的方式，引導他們走到語文教學活動的幕后。同時，要加強對年輕教師的培養，鼓勵年輕教師向年齡較大的教師學習教學經驗，從而不斷提高小學語文教學的質量，為農村小學生學習語文提供更專業的師資團隊。采取適當的經濟手段和道德手段，吸引支教教師留在農村小學繼續任教，從而為農村小學語文教學注入新鮮的血液，并不斷提高農村小學語文教學的質量。

總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展，義務教育的不斷普及，農村小學在提高語文教學質量的過程中出現了各種各樣的問題。為有效解決這些問題，教師應當樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的專業素養；在教育資金方面，國家應大力地扶持，加大其投入力度，以不斷地改善教學環境和學生的學習環境，與此同時，在農村小學語文教學中，應加入新鮮的、專業的教學資源，從而不斷提高教學質量和效率。

參考文獻：

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