小學語文教研工作安排

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小學語文教研工作安排范文第1篇

一、工作成績：

（一）以培訓比賽為主渠道，提升教學能力

以專業發展培訓為主線，不斷提升教師隊伍的專業化水平。按照局教育工作會的要求，以推進教師專業發展為導向，以提升教師素養和教育教學能力為主要內容，教研室小學語文學科組以網絡教研大講堂為主要形式，對全縣的小學語文教師開展教育教學培訓。同時，組織各聯校（學校）領導和骨干教師參加了相關教育教學研討會的培訓學習，4月組織全縣12名語數骨干教師參加山西省“小學名師工作室”全國著名特級教師教學觀摩研討會；5月參加山西省“義務教育階段試題評估反饋暨命制培訓會”；8月參加“部編本二年級語文學科教師培訓”；11月參加“新時代下小學語文課堂教學觀摩研討活動”，通過這一系列的研討學習，不斷提升教師的理論素養、課堂教學能力、研究能力，提高小學語文教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力，促進中小學教師專業成長。

為貫徹落實黨的十精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）精神，進一步深化教育教學改革，在全縣打造一批教學理念先進、教學能力突出、教學成績優秀的教師隊伍，發揮他們的引領和示范帶頭作用，以切實提升教師隊伍整體素質，大力推進課堂教學改革，全面提高教學質量。縣教育局開展了平定縣第五屆中小學教學能手評選活動。12月，在進修校對參評的41名小學語文參評教師從課堂教學、現場答辯、作業和教案等方面進行了評價。

（二）以活動交流為主形式，提升教研質量

為了提高教研的實效性，為了改革課堂結構和教學方法，提高語文教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們縣小學語文學科指導組理論與實踐相結合，組織了富有實效的教學研究活動。

1.聯盟教研活動：3月份由縣教育局各學科教研員參與的“平定縣小學聯盟教研活動”順利開展，各聯盟校分別選派教學名師到承辦學校進行了作課、教學經驗交流活動，縣教研室全體小學教研員參與了活動，并做了觀課、議課點評。來自相關聯校的領導和教師共計246余人參加了活動。

這次小學聯盟教研活動，安排有序，學校領導高度重視，教師積極參與，優秀教師的輻射作用得到發揮。本次活動不僅促進了教師業務水平的提高，還為校與校之間實現資源共享提供了平臺，為促進我縣教育均衡發展起了積極的作用。       

2.小學語文學科基地校活動：為進一步推進縣域小學語文基地校建設，發揮優勢學科帶動與輻射作用，不斷提高教育科研水平，切實抓好基地學校語文學科教學工作，2017年12月1日，“平定縣小學語文基地校教學研討活動”在平定縣第二實驗小學舉行，縣教研室小學語文教研員與岔口、娘子關聯盟校及各聯校的60余位教師參與。

這次教學研討活動，準備充分，組織有序，收到預期的效果。首先是基地學校教師蘇世華、王瑞瑩分別執教習作指導課，其次是在說課評課議課研討環節中，縣語文學科指導組成員深入剖析，積極主動的進行沙龍式研討，并將情況進行反饋，縣教研室語文教研員白建明老師最后進行了精彩的點評和總結。活動中，教研員白建明老師結合小學習作課堂教學現狀，做了題為《畢飛宇的寫作經驗對小學作文教學的啟示》的專題講座，讓每位教師從中明白：小學生習作最該保護的是童心，嘗試蹲下身子與學生交流，才會走進學生心靈深處，收獲表達的秘鑰。

   （三）以常規監控為契機，診斷教師課堂

根據縣教學工作會議精神，縣教研室組織各學科教研員深入示范小學開展教學視導工作。4月份，我們一行4人（閆貴文、郗艷妍、蔡喜娥）對各聯校、縣直各小學、九年一貫制學校教學過程監控管理工作進行了評估。對于常規管理工作中的細節問題，多媒體技術支持下的課堂教學等熱點問題，都進行了面對面細致深入的研討，受到聯校領導教師的一致認可。

教研員通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”，協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”，提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”，揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。

(四)以學期測評為手段，診斷學生學業

在每年期末兩次考試命題中，我們始終堅持以“課標”為標準，充分體現新課標所提倡的教學理念。既注重知識的掌握、能力的培養，又注重學生學習過程和方法的引領，以及情感態度價值觀的正確導向，使考試真正起到教學工作“指揮棒”的作用。及時地進行語文期末試卷分析，不但總結出題的經驗、得失，而且有效地對教材作了深入解讀與準確把握。

二、問題反思

學習新課標以來，教師的觀念雖然有了一定的轉變，但新課標的精神領會不是很深刻，與現代優秀教育理念仍有差距,現狀不容樂觀。為此，我們深入教學一線，分析學校管理和教師教學中存在以下問題：

（一）從教師的課堂教學看：首先，一部分教師的課堂上學生的主體地位體現的還不是很充分，給學生自主學習的時間不夠。課堂上，教師講得還是多，唯恐講得不全，講得不透，學生自己動腦想、動手做、動嘴說的機會少；其次，對新課標和教材研究不透，有些教師不明確課標對各學段學生具體的教學要求，不能科學地處理教材，出現了知識傳授和能力培養的或深或淺，尤其是識字教學的重視程度不夠；再次閱讀課上重思想藝術挖掘，少寫作思想的滲透,少寫作方法的指導，不能把閱讀和寫作有機地結合起來進行教學。

（二）從教師的教學理念學習運用上看，多數教師能經常參與教學研究活動，但不少教師由于平時教學任務繁重，沒有更多精力搞教育科研，只能是培訓時學一點，不培訓時就不學習也很少運用。一些學校受各種因素的沖擊和干擾，教育科研活動只是個概念，沒有具體實在意義。

（三）從教學管理層面看，聯校（中心校）中心教研組管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創新；農村邊遠學校師資力量薄弱，學科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究；網絡教研工作進展緩慢，充分發揮網絡教研的助教、助研、助學的獨特優勢作用發揮不明顯。

三、工作計劃： 

在反思以往工作的基礎上，我們明確了今后發展的方向，充分利用我縣多種模式辦學的優勢，充分發揮聯校教研員和骨干教師的作用，開展好每一次的教研活動，力求使每一位教師都能參與到新課標學習和課程改革的行列，共同進步，為提高我縣教育教學質量做出應有的貢獻。

（一）進一步研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高小學語文教師自己的素養，更好地為學生服務。

（二）引導更多的老師積極主動參與教科研究，積極為全縣語文教師創造學習的機會，“走出去請進來”多渠道提升教師業務素質。要和教師常交流互動，及時解決教師的困惑和困難，服務好基層，解決實際教學問題。

（三）繼續著力抓好校本教研活動，全面推進課程改革。我們要結合新問題進一步加大校本教研的力度，努力營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，從而進一步提高我縣教師的整體教學研究水平。

小學語文教研工作安排范文第2篇

 

以下是小編給大家整理的關于口語交際發言稿，希望可以幫到大家!

我校承擔《義務教育均衡發展背景下生態課堂縣域推進策略研究》課題下的子課題“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”，為我校提升辦學水平，提高教育質量，創新生態課堂下的教學提供了研究舞臺，也為我校發展帶來新的機遇。 

語文新課標中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這為我們小學語文口語教學提出了明確的教學要求和培養目標。新課改實施以來，小學語文口語交際教學的發展狀況不容樂觀，普遍存在著教學內容的空洞無物，教學形式零散無序，教學手段單調古板等諸多問題。我校針對口語交際教學中存在的問題，結合我校實際情況認真開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”的工作。現就關于我校開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”情況匯報如下： 

一、生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究實施情況。 

(一)、加強課堂研究領導，建立健全課題研究組織機構。教管中心領導高度重視我校“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”工作，滕鵬飛主任擔任該課題研究的負責人，學校教務主任、教科室主任、語文教研組長和全體語文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊伍，這對我校開展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。 

(二)、收集、調研、查找以前口語交際教學中存在的問題，找準突破口。 

通過調研我們發現以前口語交際教學中存在以下問題：

 1、學校教學未能給培養學生口語交際能力提供足夠的指導。①應試教育的指揮棒使口語交際能力的培養流于形式，口語交際課沒有被更多的語文教師所認同和重視;②口語交際課教學缺乏足夠的實踐經驗，對口語交際課的評價也缺乏一個統一的標準;③課堂上太注重于知識的系統傳授，口語交際的訓練沒有充足的時間保證;④學生的校園生活單調，彼此的協作交際活動很少，學生之間缺乏語言的溝通。 

2、家庭未能給培養學生口語交際能力提供合適的環境。①大部分學生的父母外出打工，留守家庭中，委托監護人或為隔代監護或為其他親戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學生的口語交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務重，家務繁雜，無暇與孩子交流，不能對孩子口語交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對發展學生口語交際能力缺乏正確的認識，不少學生家長心目中，只有學生學習成績是衡量孩子的唯一標尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學生提供有利的口語交際環境，還有不少家庭經常發生爭吵，使用侮辱性語言，更阻礙了學生口語交際能力的健康發展。 所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發展。 

3、社會對培養學生口語交際能力的局限。①學生的社會生活面狹隘，社會活動過少，缺少足夠的實踐交流機會;②缺少公共活動場所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發展。

如何開展生態課堂背景下小學語文口語交際教學?我校認為，必須充分依賴學校這一主陣地，克服來自各方面的不利因素，充分利用現有的生態課堂背景下口語交際教學手段，創造更多的生態口語交際環境，讓學生敢說、會說、樂說。 

(三)、制定“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”的工作措施。 

1、做到四個“必須”，學校主要領導必須高度重視，各級干部必須全程參與研究活動，每次活動必須有方案、記錄、總結、圖片等資料，該項工作必須納入教師積分考核管理。 

2、要求主研和參研教師，加強口語交際教學方面的業務知識學習，做好學習筆記，每月作為常規工作的一項檢查內容。 

3、教研組在安排常規教研活動時，要以“生態課堂背景下小學語文口語交際教學”研究為主要教研內容。 

4、圍繞研究主題開展多種多樣的活動。①每月召開一次專題教師培訓會。②兩周一次語文常規教研活動，活動主題為“生態課堂背景下口語交際”。③每期學校組織召開一次學生家長會，每半期班級組織一次學生家長培訓會。通過家長會，交給家長與學生進行口語交際的方法，提高學生家長對培養學生口語交際能力的重視。④每期組織一次學生演講比賽，每周一次學生干部國旗下講話，每天讓一個學生利用預備10分鐘講一個小故事。通過這些活動，給學生提供口語交際的機會，展示口語交際的能力，爭強學生口語表達的欲望，為我校進行有效的“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”提供多方面的保障。 

5、做好研究的階段性工作小結。一周一次主研教師工作小結，兩周一次參研教師研討，半期一次經驗文章撰寫，一期一次工作小結，一年一次全鄉經驗交流。 

6、實行“先試點，然后以點帶面，再全面推廣”的工作方略。我校現在已確立了兩個實驗班級，在一個學期內，以這兩個實驗班級研究出我校生態課堂背景下小學語文口語交際教學的初步方案，然后先在我校全面實施，一年后在全鄉推廣。 

7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓考察學習機會。我校還實行教師先買后報業務書籍的學習制度，就是教師可以自由購買相應的業務書籍，看完后，憑學習筆記和心得體會到學校報銷。 

二、初步取得的成果 

1、在口語交際中，學生知道了，既要注意口頭語言的表達，又要有良好體態語言的配合，這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。 

2、教師在教學反思中歸納總結研究成果，成就教育人生。朱永新說過，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。 

3、我校提出“入境界，進角色，動真心，吐真情”生態課堂背景下口語交際要求，初步取得了一定的成效。學生的語言文字朗讀訓練是在教師指導下進行的，體現在對范文語言的感知、領悟、積累、運用的過程，通過將文字化為有聲語言，從而使兒童受到感染、熏陶并領悟，進而達到積累語言的目的，有了豐富的語言，學生才能真情實意地表達自己的感情和觀點。 

4、開辟第二課堂“優化作文教學”的研究，有力地推動了生態課堂背景下口語交際教學效果。在作文教學實踐中，我們發現作文教學常常封閉于課堂之中，作文訓練只限于課程表中安排的課時，許多小學生的作文往往無話可說，無事可敘，無情可抒。盡管教師在指導時從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學生還是寫得空洞單調，干巴乏味。為了改變學生缺乏生活、閉門造車這種對作文的畏難情緒及現狀，激發學生作文興趣，提高作文教學效率，我們結合本校實際，開展了“開辟第二課堂、優化作文教學”研究。語文學科最根本的一個特性，便是言語交際性，說與寫是隨著交際的產生而產生，并服務于日常交際，語文教學在小學學科中最具有廣延性，凡說話、聽話、閱讀、寫作都可視為課堂教學的延伸，而這種語言學科的廣延性也召喚作文教學需要改革、實驗，在語言表達環境中優化說、寫。我校開辟第二課堂，引發作文動機，以表達為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項最重要的語言表達要求，安排三階段訓練序列：①低年級為說話寫話階段，重點抓好句子訓練。②中年級為段的訓練階段。③高年級為篇章訓練階段。在生態課堂背景下的口語交際教學，我校注重了學生的溝通生活渠道，開發口語交際源頭，加強讀書指導，欣賞優秀文章，促進讀寫說的結合，激發學生寫作興趣和口語交際的欲望。 

三、存在的問題 

我校開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”已經有一年的時間，但仍然有許多問題影響我校的課堂研究，主要有： 

1、學生閱讀面狹隘，知識不夠豐富，語言積累不夠。

2、少數教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學生去大膽嘗試，總是當心失敗。

3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關愛，兒童心理的健康問題成為教育的一大障礙。

4、一部分家長陳舊的教育理念桎梏了教育的發展，家庭不能很好的配合學校開展相應的活動。 

小學語文教研工作安排范文第3篇

一、培訓目標和任務

通過培訓，使培訓對象的師德修養、專業知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉村教學點小學教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。 具體目標和任務如下：

1．提升師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養。

2．豐富專業知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解小學新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業知識。

3.通過項目的實施，進一步探索適合我市小學農村教師培訓的有效模式。

二、培訓對象及方式

（一）培訓對象

我市邊遠鄉村教學點年齡50周歲以下的小學語文教師104名，數學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。

（二）培訓形式

第一階段：集中培訓（20XX年8月6日—8月13日）共7天。

第二階段：送教下鄉。

三、培訓時間、地點

第一階段：

1、時 間：20XX年8月6日—8月13日

2、地 點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）

第四小學多媒體會議室（數學班）

3、報到時間：20XX年8月6下午半天

地點：東方市振業賓館前臺（語文班）；

東方市綠寶樓酒店前臺（數學班）。

第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。

四、培訓課程內容與安排（見附件2）

五、培訓組織與實施

（一）組織領導

本次培訓活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領導下，由市教研訓中心負責組織實施。為了加強領導，明確責任，確保培訓活動順利進行，教育局成立 20XX年東方市邊遠鄉村教學點小學教師培訓項目實施工作領導小組，全面領導協調培訓活動的實施以及指導考核評價工作，領導小組成員如下：

組長： 鐘祥學教育局黨委書記

呂英 東方市教育局局長

副組長：文發明 東方市教育局副局長

成員：王基道 東方市研訓中心主任

蘇利云 東方市研訓中心副主任

領導小組在市教研訓中心下設辦公室，具體負責培訓活動的組織實施和管理。

主任： 教研訓中心主任

副主任： 教研訓中心副主任

教研訓中心培訓室主任

成員： 教研訓中心培訓室副主任

教研訓中心培訓室教研員

教研訓中心小學語文教研員

教研訓中心小學數學教研員

聯系人：電話：26，郵箱：

（二）組織實施與管理要求

1、本次培訓活動由市教研訓中心負責組織實施和管理。培訓分小學語文、小學數學兩個班進行。培訓專家團隊由我市省市級學科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓活動有效開展，市教研訓中心對培訓課程進行精心設計，遴選經驗豐富的省市級優秀骨干教師、學科帶頭人擔任培訓者，組成東方市邊遠鄉村教學點小學教師培訓專家團隊，負責培訓課程教授、指導、管理、檢查評估等工作，專家團隊成員如下：

（1）小學語文學科專家團隊。

組長：唐道師省級骨干教師、小學語文學科教研員

組員：唐傳經省級骨干教師、培訓室教研員

柳重蘭市一小教研室主任

陸少偉市一小教研室副主任

趙小妮省級骨干教師

文秀娟省級骨干教師

王盛坤省級骨干教師

林 苗省級骨干教師

鄭海霞省級骨干教師

盧小玉省級骨干教師

（2）小學數學學科專家團隊。

組長：陳仕鋒小學數學學科教研員、省級學科帶頭人

組員：李 剛省級學科帶頭人

梁正發省級學科帶頭人

羅有理省級骨干教師

李 江 省級骨干教師

王雄和省級骨干教師

黎多益省級骨干教師

吳小華省級骨干教師

2、為了加強培訓的組織管理，整個培訓活動實行項目責任人制度和班主任管理制度，按學科設語文、數學兩個學習班，每班安排兩名班主任負責管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業，當天檢查總結。

3、參訓學員請假必須經教育局分管局長同意，學員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，匯報教研訓中心和教育局。

4、 本次培訓活動列入我市小學教師繼續教育培訓項目，經考核成績合格者，將按市級基地培訓標準登記繼續教育學分和學時。

5、為了建立農村教師培訓長效機制，此次培訓從啟動到結束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔保存，為下一次培訓提供材料借鑒。整個過程要制作3次簡報。

6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓室博客，讓參訓教師開展在線研討。

7、 做好培訓檔案的建檔與總結工作。

8、各中心校要提高認識，把本次培訓當做提高教師業務水平和教育教學質量的高度來重視，選派責任心強的教師參加培訓，安排1名校領導帶隊，確保本校參訓教師的學習質量，把教師的培訓情況與績效工資緊密掛鉤。

9、為了方便管理，本次培訓參訓教師統一安排食宿。具體見報到地點。

小學語文教研工作安排范文第4篇

巖坦鎮中心小學 金龍鵬

一、指導思想

以科學發展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續深化教學常規管理，優化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質量；扎實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質教育；強化教學質量監控，有效開展學生綜合素質評價工作，促進學生全面發展。

二、工作要點:

(一)深化教學常規管理，提高教學的有效性

繼續以貫徹執行以備課、上課、作業等環節為重點，督促和指導各小學語文教師深化、細化教學常規管理，促進語文教師教學管理工作規范化、精細化，指導、督促語文教師進一步優化教學的各個環節，提高教學效率。

(二)強化教學質量監測，提升教學質量

進一步加強和規范小學教學質量監測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。新的一年，要求各小學繼續加強監測工作管理力度，強化對全校教學質量的監控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優秀率、后進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發展。

(三)穩步推進小學生綜合素質評價工作

堅持以促進小學生全面發展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質評價工作有機結合起來，嚴防形式化、走過場，切實發揮綜合素質評價應有的促進學生全面發展、健康成長的功能。

(四)扎實開展教研活動，促進教師提升專業素質

繼續開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優質課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進教師專業水平的提高；開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思；重視經驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養，進而提高教學實踐能力。

（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作

規范教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規范化，并且做到研究的過程就是教師專業能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發揮教育科研興校、強師的實際效用。

(六) 利用龍頭學校的輻射作用，帶動全區教科研工作

以巖坦鎮中心小學為依托，發揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學活動，帶動全區校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓活動，將所學的知識，以點擴面輻射開來。

(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質。

三、具體措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據通知準時高質量參與活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規范字，課后寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。積極組織教研活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。

2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期期每位教師聽課不得少于10節，教研組長不得少于15節。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節課。做到專家引領和同組老師的努力相結合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學習型教師、名教師的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。

6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。

（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發閱讀的興趣。二年級童話創作，培養想象力和創造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養初步的文學修養，做好讀書筆記。

2、常規性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。

3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結合活動寫小練筆等等。

4、繼續開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。

四、活動安排:

九月份

1、制定教研工作計劃；

2、學校開學工作督導；

3、檢查教師教學計劃；

4、集體備課；

5、學區小學教學常規達標專項評比。

十月

1、縣小學教學常規達標專項評比；

2、優質課評比；

3、特色培訓（一）書寫培訓；

4、語文教研活動，研討“課堂有效教學”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業、批改作業等常規檢查；

2、期中復習；

3、語文教研活動，研討“課堂訓練的有效性”；

4、特色培訓（二）書寫培訓。

十二月

1、集體備課，語文教研活動；

2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示；

3、教師備課、聽課記錄、作業批改等常規檢查；

4、特色培訓（三）書寫培訓。

一月

1、復習迎考；

小學語文教研工作安排范文第5篇

關鍵詞 快樂課堂；小學語文；教學活動；高效學習；原則

中圖分類號 G633.3

文獻標識碼 A

前 言：隨著我國新課程標準的改革與深入發展，快樂課堂的構建是每一個學科的發展目標。小學語文，對于學生語文能力的形成以及學習能力的提高具有促進作用。加強快樂語文課堂的構建，是滿足當代小學生語文學習需求的重要實踐，也是完成教育使命的必然任務。許多小學語文教師并沒有重視起快樂語文課堂的構建工作，使得小學語文課堂教學活動的質量不足。在這樣的情況下，筆者選擇小學語文快樂課堂構建方法是有一定的教育意義的。

一、快樂語文課堂構建的原則分析

新課程標準的實施，使得當代小學語文教育工作者對教學內容關系處理問題的注意力度越來越高。學生、教材以及教師之間的關系，對于課堂活動構建的科學度有著重要的影響。學生應當為學習活動中的主體，作為教師，不可以對學生進行控制，凌駕于學生之上。只有這樣，才能使學生成為小學語文教學活動中的主體與真正的參與者。學生成為了課堂活動中的參與者，才可以感受到小學語文學習的快樂，調動學生的學習主動性。基礎性教育的改革，教材內容的改革以及教學方法的改革都是其重要內容。教師要對傳統的小學語文教學方法進行拋棄，放棄傳統的教學理念，全然接受新的理念與方法。然而，新的教學模式在實踐中的更新并不是完全順利的。教師要根據快樂語文課堂構建的原則來加強小學語文快樂課堂的構建，總結來講就是要對學生為主體開展教學活動，在教學中滿足學生的學習興趣需求，調動起學生的學習主動性，讓學生成為學習中的主人。

二、構建快樂語文課堂的方法分析

構建快樂的語文課堂是當代小學語文教師的重要工作內容，利用有效的方法對學生的小學語文學習快樂程度進行提高十分重要。下面，我們就來對構建快樂語文課堂的方法進行闡述：

1.加強學生學習興趣的激發

學生的學習興趣對于學生的學習積極性具有重要的影響，只學生產生了濃厚的小學語文學習興趣，才能真正參與到小學語文的學習中來，在小學語文中感受到快樂。傳統的小學語文教師經常會利用單調與無趣的教學方法，引導學生進行學習，這樣很難調動起小學生的語文學習興趣。教師要學會利用創新型的教學方法，吸引學生的注意力，使其將全部精力集中在小學語文學習內容中。在現在小學語文教學活動中，教師可以根據不同的教學內容組織學生開展一些學習活動，讓學生在活動中體會到小學語文學習的樂趣。

比如在講解《探母》的時候，教師可以先引導學生進行預習，在學習之前為學生安排好預習任務，調動學生的自主學習積極性。在課堂上，學生對于課文內容有了一定的了解，單純的講解不會對學生的學習興趣起到激發作用。鑒于課文的體裁與內容，教師可以組織學生以小組為單位進行課本劇的演出。教師對于學生進行科學分組，讓每個小組在規定的時間內對劇本進行編寫，對人員進行安排。這個時間可以控制在15到20分鐘左右，在學生準備完成后，每個小組都要上臺演出。每一位學生都具有成為演員的機會，也都具有成為觀眾的機會。在同學的演出中，學生會體會以小學語文學習的快樂，學習的興趣會大大提高。這樣一來，小學語文的快樂課堂得以構建，學生的學習效率得以提高。

2.加強學習情境的創設

學習情境，對于小學語文課堂的快樂程度具有明顯的影響。許多小學生不喜歡語文學習，是因為枯燥的文字不能滿足他們的學習需求，單純的講解對于小學生來講十分無聊。加強小學語文教學內容的形象化與直觀化就成為了許多語文教師的重要工作內容，對課本內容的形式進行轉換，使學生可以從不同的角度對課本知識進行觀察與欣賞就很重要。科學技術的發展，使得多媒體設備以及網絡資源成為小學語文教學的輔教學資源。加強多媒體的利用，為學生創設一個真實生動的教學情境，可以大大激發小學生的情感因素，使學生具有更加強烈的情感體驗，愛上小學語文學習。

比如在講解《鮮花和星星》的時候，在課堂上，學生很少能真正地看到鮮花與星星，而教師利用多媒體設備進行相關環境的營造，可以使小學生在真實的情境下開展語文學習。教師在課前要做好充分地準備，利用網絡平臺進行教學資源的搜集與整理。搜集一些與鮮花、星星相關的圖片，下載一些寧靜的音樂，為學生創設聽覺情境與視覺情境，引導學生參與到小學語文學習活動中來。在這樣的情境下，學生的情感會融入到小學語文學習活動中來，在生動形象的直觀事物面前，學生對于課本內容的理解會更加深入。因此，當代小學語文教師要加強自己素質的提高，學會利用多媒體設備以及計算機，成為了一個可以構建快樂語文課堂的合格教師。

三、結語

綜上所述，快樂語文課堂的構建是每一個教育工作者的重要任務，也是滿足當代學生學習需求的重要基礎。快樂語文課堂的構建現狀并不如人意，筆者對快樂語文課堂構建的方法進行分析，并結合小學語文教學實例進行了闡述。希望以此來加強小學語文教師對于快樂課堂構建的重視，改變傳統的教學方法。利用正確的教學手段來提高學生在小學語文課堂中的快樂程度，使學生享受語文學習，愛上語文學習，實現小學語文學習效率的快速提高。

參考文獻：

[1] 陳若君.有效指導課堂筆記[J].新課程（教研）.2011（01）

[2] 查賀琴.信息技術環境下小學語文探究性學習[J].科教文匯（中旬刊）.2009（08）