電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：電梯 指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn) 安裝 學(xué)生自我管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-182-02
1 前言
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，電梯行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機(jī)電一體化高科技產(chǎn)品，由近10 000多個(gè)機(jī)械、電氣部件組成，屬于國(guó)家規(guī)定的特種設(shè)備，是一種建筑物的垂直交通運(yùn)輸設(shè)備，其技術(shù)含量高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其安裝技術(shù)要求高、難度大，運(yùn)行維保技術(shù)要求高。
近年來(lái)，電梯安全事故頻發(fā)，引起了國(guó)家和行業(yè)的高度重視，提高和規(guī)范電梯行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員勢(shì)在必行，與社會(huì)對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)人才需求形成強(qiáng)烈對(duì)比的是電梯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生極其缺乏，而且當(dāng)代大學(xué)生的嬌生慣養(yǎng)與電梯行業(yè)辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生采用自我管理的方式，極大提高了學(xué)生對(duì)安裝實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，不僅形成了自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的歸屬感，畢業(yè)的學(xué)生也受到了電梯企業(yè)的廣泛認(rèn)可，以下具體分析了電梯安裝實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自我管理的教學(xué)模式，對(duì)于電梯專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，具有一定的實(shí)用和借鑒價(jià)值①。
2 自我管理的教學(xué)模式
電梯的安裝實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在學(xué)生具備制作相關(guān)管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專(zhuān)業(yè)課程之后才可進(jìn)行，如：《電梯結(jié)構(gòu)與控制技術(shù)》、《電扶梯國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《電梯施工安全規(guī)范》、《電梯工程項(xiàng)目管理》和《電梯檢測(cè)與調(diào)試》等②。在學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，除了提供必須的教學(xué)資源，如：電梯實(shí)訓(xùn)井道、電梯整機(jī)部件、勞保用品、施工工具和指導(dǎo)老師，其他則要求學(xué)生自我完成，比如討論施工工期、質(zhì)量管理方式和指標(biāo)、安全管理守則和指標(biāo)，緊急事故處理方案，同時(shí)要求學(xué)生自己制作施工進(jìn)度表、施工方案、質(zhì)量和安全指標(biāo)、人員安全組織圖、人員質(zhì)量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測(cè)表、施工用電計(jì)劃、電梯規(guī)格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進(jìn)場(chǎng)吊裝和庫(kù)房方案、井道施工警示牌、開(kāi)箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報(bào)告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經(jīng)學(xué)生討論制作完成后，指導(dǎo)老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對(duì)于學(xué)生自發(fā)的管理模式，只要在保證工期、安全和質(zhì)量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。
3 教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督
實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)井道外張貼制作的項(xiàng)目管理文件，做好人員分工，準(zhǔn)備好工具和勞保用品，每天開(kāi)工前召開(kāi)班前會(huì)議：明確施工任務(wù)和安全守則。作為指導(dǎo)老師需要做到以下四點(diǎn)：
（1）嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的施工過(guò)程按照施工計(jì)劃和方案落實(shí)，并協(xié)助做必要的調(diào)整。
（2）重心放在監(jiān)督學(xué)生的安全問(wèn)題上，必要時(shí)責(zé)令停工教育，要求其學(xué)生對(duì)自己的安全負(fù)主要責(zé)任，經(jīng)常性的做安全意識(shí)的思想工作，使將遵守安全變成習(xí)慣性的意識(shí)，養(yǎng)成良好施工習(xí)慣。
（3）施工進(jìn)展到關(guān)鍵時(shí)刻才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，處理緊急情況，其他學(xué)生能自己解決的問(wèn)題（包括稍作分析就可以解決的問(wèn)題、安裝指導(dǎo)手冊(cè)有解釋的問(wèn)題），不回答學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、查閱資料，發(fā)揚(yáng)探索的求知能力。
（4）用企業(yè)的時(shí)間管理方式、安全管理方式、國(guó)家的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，不時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的自檢報(bào)告，每天上下午施工前后，及時(shí)梳清和總結(jié)當(dāng)天施工內(nèi)容，警示質(zhì)量和安全問(wèn)題，傳遞現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，表達(dá)鼓勵(lì)和支持。
需要注意的是，教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)工地的實(shí)踐有著很大的差別，特別是對(duì)工期的要求，現(xiàn)場(chǎng)工地對(duì)工期往往要求很高，而現(xiàn)場(chǎng)在土建、設(shè)備和人員準(zhǔn)備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中甚至需要用三分之二的時(shí)間和精力去與多方協(xié)調(diào)、去克服各種土建等方面的困難，認(rèn)識(shí)這些困難非常重要卻在教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)的。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要重視培訓(xùn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生不要抱怨困難，學(xué)會(huì)自己去克服困難，指導(dǎo)老師也要不時(shí)的傳播現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，避免學(xué)生盲目自信，降低對(duì)自己能力的培養(yǎng)。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)后期的總結(jié)
安裝結(jié)束，除了要求學(xué)生做整機(jī)的質(zhì)檢、清理現(xiàn)場(chǎng)、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學(xué)生寫(xiě)安裝技術(shù)總結(jié)、安全總結(jié)、管理總結(jié)、緊急事故處理總結(jié)等，這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)得到全面提升、為接下來(lái)工地的工作做好技術(shù)等各方面的準(zhǔn)備，甚至還可以當(dāng)做畢業(yè)論文的寫(xiě)作基礎(chǔ)，總結(jié)可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）安裝前期準(zhǔn)備工作，包括：人員分工、倉(cāng)庫(kù)管理、工具準(zhǔn)備、腳手架搭建、土建勘測(cè)及組織機(jī)構(gòu)圖等各種項(xiàng)目管理文件的準(zhǔn)備。
（2）施工過(guò)程總結(jié)，包括：每日工作安排，班前會(huì)議，安裝日志，質(zhì)檢記錄，安全記錄。
（3）技術(shù)總結(jié)，包括：曳引系統(tǒng)，導(dǎo)向系統(tǒng)，轎廂，門(mén)系統(tǒng)，重量平衡系統(tǒng)，電力拖動(dòng)系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)，安全保護(hù)系統(tǒng)的安裝技術(shù)總結(jié)。
（4）安全總結(jié)，包括：回顧安全培訓(xùn)的內(nèi)容，總結(jié)安裝過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題，分析和學(xué)習(xí)各種重傷和死亡事例。
（5）自檢記錄和項(xiàng)目移交記錄，包括：自檢報(bào)告③④，電梯移交清單。
總結(jié)是提高學(xué)生安裝實(shí)訓(xùn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最重要的階段，這個(gè)階段應(yīng)該作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)時(shí)要求學(xué)生做好；提取總結(jié)中精華的部分，讓企業(yè)管理和技術(shù)負(fù)責(zé)人提供幫助，針對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如安裝過(guò)程禁忌、工期管理要點(diǎn)、分工合作安全注意事項(xiàng)，并增加一些安裝后期的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，如安裝款的回收、驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協(xié)調(diào)、工程例會(huì)等，讓學(xué)生全面了解工地現(xiàn)場(chǎng)的安裝管理流程，最后讓學(xué)生探討并發(fā)表個(gè)人看法，使得短時(shí)間的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠得到最大的收獲。
5 結(jié)語(yǔ)
不斷完善教學(xué)方式是每一位老師的重要工作，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)是非常重要的，電梯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也是區(qū)別于“農(nóng)民工”的要點(diǎn)之一。
通過(guò)三屆電梯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)工作情況實(shí)已經(jīng)充分證明，采用新教學(xué)模式--學(xué)生的自我管理，在電梯安裝實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，極大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業(yè)后學(xué)生的技能和做事態(tài)度也廣受企業(yè)好評(píng)。
這種教學(xué)模式，不但保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為高職院校人才培養(yǎng)提供了較好的指導(dǎo)方向，更為企業(yè)培養(yǎng)出符合其發(fā)展戰(zhàn)略的人才。在“學(xué)生自我管理”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，相信有越來(lái)越多的優(yōu)秀畢業(yè)生受到廣泛認(rèn)可，并且為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
注釋?zhuān)?/p>
① 電梯行業(yè)安裝人員的傳承[J].中國(guó)電梯雜志，2009（21）.
② 迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司.SV學(xué)員手冊(cè)-過(guò)程管理與文件[S].
③ 迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司.安裝驗(yàn)收檢查清單[S].
④ 電梯國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB10060-1993 電梯安裝驗(yàn)收規(guī)范；GB7588-2003 電梯制造與安裝安全規(guī)范；TSG T7001-2009 電梯監(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)規(guī)則-曳引與強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)電梯[S].
電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)理論；專(zhuān)業(yè)技能；教學(xué)方法；實(shí)踐意義
1.大學(xué)光電專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的概述
專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能同步教學(xué)法是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所 直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加以運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)"學(xué)科型"教學(xué)體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫 節(jié)的弊端，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作溶于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率。
專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是大學(xué)教育具有職業(yè)性 特點(diǎn)的體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時(shí)；要有針對(duì)性，服務(wù)于應(yīng)用；要有實(shí)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。它以文化課為基礎(chǔ)，又是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論課作為技能課的基礎(chǔ)是學(xué)不好本專(zhuān)業(yè)的，即使學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來(lái)所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是大學(xué)院校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生高素質(zhì) 的重要標(biāo)志。專(zhuān)業(yè)技能也是學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學(xué)生技能訓(xùn)練的過(guò)程是觀(guān)察力，思維力，想象力，實(shí)際操作能力培養(yǎng)的過(guò)程，技能的操作易于 發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的一線(xiàn)的技術(shù)工人即高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就得有過(guò) 硬的專(zhuān)業(yè)技能，走出校門(mén)可以頂崗操作，不用再培訓(xùn)和重新定級(jí)。
以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系，以專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)訓(xùn)基 地為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙線(xiàn)并行，既相互獨(dú)立，自成體系，又通過(guò)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)以生產(chǎn)項(xiàng)目為 載體，以生產(chǎn)實(shí)際為主線(xiàn)編排教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)實(shí)踐中的有效方法
我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課通過(guò)不同的方式方法實(shí)踐“專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能 的雙向同步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力貫徹“按需施教，學(xué)用一體”的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得 了良好的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
2.1啟發(fā)式教學(xué)
采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過(guò)舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問(wèn)的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問(wèn)題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。
2.2融合式教學(xué)
融合式教學(xué)是融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程 并運(yùn)行，觀(guān)察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實(shí)際中；在視頻展臺(tái)，展示老師在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)行效果，以演示來(lái)直觀(guān)地反映教學(xué) 內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過(guò)練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對(duì)硬件的了解和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編程。
2.3行為導(dǎo)向式教學(xué)
行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過(guò)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專(zhuān)業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專(zhuān)業(yè)教師自行研制的40臺(tái)實(shí)訓(xùn)柜，為學(xué)生實(shí)踐技 能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既有理論教學(xué)、隨堂實(shí)踐教學(xué)，還有專(zhuān)用實(shí)踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實(shí)踐教學(xué)方法靈活、課時(shí)充足，實(shí)踐技能 訓(xùn)練按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜—綜合”的順序進(jìn)行。實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到了1：1，理論與實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項(xiàng)知識(shí)技能方面基本可以實(shí)現(xiàn)零距 離就業(yè)，用人單位對(duì)該課程的教學(xué)表示滿(mǎn)意。
2.4案例式教學(xué)
案例式教學(xué)就是通過(guò)舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。
利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高 學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專(zhuān)門(mén)編制了3層3站簡(jiǎn)易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠(chǎng)家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC課題的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法， 對(duì)照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。
運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線(xiàn)路中常見(jiàn)故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線(xiàn)路為例，進(jìn)行故障排除的分析 和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號(hào)電路、C650-2車(chē)床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配 線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀(guān)地進(jìn)行演練。
在工廠(chǎng)供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和計(jì)算知識(shí)以后，我們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線(xiàn)等的選型辦法，供電線(xiàn)路等。并結(jié)合對(duì)工廠(chǎng)配電站現(xiàn)場(chǎng)的參觀(guān)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
總之，理論聯(lián)系實(shí)際，既是教學(xué)原則，又是教學(xué)方法.切實(shí)抓好理論教學(xué)，就要抓好理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，它不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學(xué)理論知識(shí)的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學(xué)生理解抽象的理論，使學(xué)生掌握比較完全的知識(shí)，從而用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的雙向同步教學(xué)的研究，可以推動(dòng)大學(xué)院校光電專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使課程體系更加合理，教學(xué)模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，使專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)比例恰當(dāng)，教學(xué)方法更加靈活生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全面系統(tǒng)，科學(xué)規(guī)范掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在理論與技能兩方面同時(shí)提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力，為我國(guó)技能短缺人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】中職 電氣控制技術(shù)課程 校本教材
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0063-02
校本課程開(kāi)發(fā)源于20世紀(jì)50～60年代。校本課程的內(nèi)涵是由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)的課程，也包括校際間合作編制的課程。校本課程的特點(diǎn)是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。校本教材一般是指以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。電氣控制技術(shù)課程的校本教材由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及內(nèi)容的組織等要素決定。本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校為例，探討中職電氣控制技術(shù)課程的校本教材開(kāi)發(fā)。
一、課程目標(biāo)的設(shè)置
課程目標(biāo)就是校本課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，貫穿于整個(gè)課程運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)課程發(fā)揮著十分重要的作用。中職電氣控制技術(shù)校本課程教學(xué)的最終目標(biāo)是促成學(xué)生在工作中獲得成功，即對(duì)中職電氣控制技術(shù)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)更重要的是受訓(xùn)學(xué)生在工作中被認(rèn)可的程度。因此，以中職電氣控制技術(shù)課程目標(biāo)在定位學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的同時(shí)，還要定位于行業(yè)、企業(yè)。
要確定中職電氣控制技術(shù)課程目標(biāo)，最首要的環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校電氣控制技術(shù)課程主要為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電器控制與運(yùn)行、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查主要著力于上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。調(diào)查分兩步。第一步，確定學(xué)生目前就業(yè)的企業(yè)、崗位。依據(jù)2012年7月廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在南寧市城區(qū)內(nèi)各住房小區(qū)、酒店、商場(chǎng)等擔(dān)任維修電工；在電梯公司當(dāng)電梯維護(hù)人員；在電氣類(lèi)企業(yè)當(dāng)空調(diào)安裝與維修人員；在數(shù)控機(jī)床或普通機(jī)床企業(yè)當(dāng)機(jī)床維修人員；還有部分到企業(yè)流水線(xiàn)當(dāng)工人或進(jìn)其他公司當(dāng)職員等。第二步，對(duì)就業(yè)學(xué)生及其企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。主要由教師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和走訪(fǎng)企業(yè)，通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解和掌握上述崗位的工作狀況，以及對(duì)知識(shí)、技能的要求。例如，對(duì)電梯維修崗位，從接收電梯故障的信息開(kāi)始，經(jīng)過(guò)維修，到最后工作完結(jié)，整個(gè)過(guò)程涉及電梯公司、客戶(hù)、電梯生產(chǎn)企業(yè)等。調(diào)查越深入、越細(xì)致，得到的資料就越具體、越詳細(xì)，材料的利用價(jià)值也越高。接著進(jìn)入分析研究環(huán)節(jié)。教師根據(jù)調(diào)查回收的材料、數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析；參考文獻(xiàn)資料，仔細(xì)研究，統(tǒng)一思想。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以目前畢業(yè)生的就業(yè)崗位為基準(zhǔn)，結(jié)合電氣控制技術(shù)課程在各專(zhuān)業(yè)中的地位和作用，總結(jié)出電氣控制技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的要求。要求包括兩個(gè)方面。一是技能與知識(shí)方面：應(yīng)具備安全用電常識(shí)；具備對(duì)由接觸器、繼電器等元器件控制的電動(dòng)機(jī)基本控制電路知識(shí)；具備對(duì)機(jī)床、電梯等電氣設(shè)備的維修知識(shí)。二是關(guān)鍵能力方面：能遵守上班時(shí)間、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于并善于與他人交流和合作等。最后根據(jù)上述要求，將電氣控制技術(shù)校本教材的課程目標(biāo)確定為兩部分。第一部分是知識(shí)與技能目標(biāo)：熟悉安全用電常識(shí)；能規(guī)范地完成給負(fù)載供電、斷電操作；能熟練、快速地搭建和維修常見(jiàn)電動(dòng)機(jī)基本控制電路；能熟練使用維修電工常用儀器儀表對(duì)機(jī)床、電梯等電氣設(shè)備進(jìn)行檢查和簡(jiǎn)單維護(hù)。第二部分是關(guān)鍵能力目標(biāo)：時(shí)間觀(guān)念強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力好、能合理地評(píng)價(jià)自己及他人、有一定的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)等。
二、課程內(nèi)容的設(shè)置
職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)必須使學(xué)生能夠在實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)中的工作任務(wù)或解決生產(chǎn)、服務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的銜接。教師深入細(xì)致地研究企業(yè)調(diào)研成果，根據(jù)企業(yè)實(shí)際做好案例開(kāi)發(fā)，將學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程和應(yīng)掌握的理論知識(shí)、操作技能充分融合，并轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)內(nèi)實(shí)際工作崗位需要為標(biāo)準(zhǔn)，采用能模擬實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)方式組織教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，盡量做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”對(duì)接。基于以上指導(dǎo)思想，電氣控制技術(shù)課程校本教材的內(nèi)容以其課程目標(biāo)為指導(dǎo)，分成4個(gè)模塊，每個(gè)模塊都設(shè)定了工作對(duì)象，以工作任務(wù)的形式組織教學(xué)內(nèi)容。
這4個(gè)模塊既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，各有側(cè)重、分塊組合，可裁剪性好。其中，模塊1的工作對(duì)象是基于與客戶(hù)溝通，工作任務(wù)是接待客戶(hù)。在與企業(yè)管理人員的座談中得知：幾乎所有的崗位都要求工作人員能與他人進(jìn)行良好的溝通。而在為客戶(hù)提供維修服務(wù)時(shí)，維修人員與客戶(hù)進(jìn)行良好的溝通是做好工作的前提。設(shè)置該教學(xué)內(nèi)容的目的是訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)課程的所有學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。與模塊1類(lèi)似的還有模塊2和模塊3。這兩個(gè)模塊是開(kāi)展與電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)相關(guān)工作的必備基礎(chǔ)，對(duì)預(yù)備從事此類(lèi)崗位的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電器控制與運(yùn)行、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而模塊4特定某項(xiàng)技術(shù)，具有較強(qiáng)的技術(shù)針對(duì)性，建議學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向進(jìn)行有選擇性的分塊學(xué)習(xí)，到電梯公司的學(xué)生主攻電梯維修，到工廠(chǎng)車(chē)間從事普通機(jī)床維修的學(xué)生主攻普通機(jī)床維修，到工廠(chǎng)車(chē)間從事數(shù)控機(jī)床維修的學(xué)生主攻數(shù)控機(jī)床維修，等等。
三、課程內(nèi)容的組織
經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的課程內(nèi)容，如果沒(méi)有合理的組織就起不到應(yīng)有的作用，因此，應(yīng)重視對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織。電氣控制技術(shù)是一門(mén)職業(yè)技能課程，主要為學(xué)生將來(lái)要從事的某一職業(yè)所需要的基本職業(yè)技能而設(shè)置。應(yīng)該反映在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略作為教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程實(shí)際編排教學(xué)內(nèi)容為特點(diǎn)，以工作過(guò)程為邏輯中心進(jìn)行組織。在工作邏輯模式下，對(duì)電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容的組織就要按照工作過(guò)程順序來(lái)進(jìn)行，以項(xiàng)目、任務(wù)、工藝、范例、設(shè)備、產(chǎn)品等作為課程的實(shí)現(xiàn)形式，以工作程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。以接觸器控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的教學(xué)內(nèi)容為例。首先，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為制作“電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)電梯轎廂上、下行的控制電路”的具體工作任務(wù)，采用實(shí)訓(xùn)方式開(kāi)展教學(xué)。其次，在內(nèi)容的編排上，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為由理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、知識(shí)拓展、技能訓(xùn)練和任務(wù)考核等部分組成；在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師在學(xué)法指導(dǎo)與策略方面采取有針對(duì)性的措施，巧妙地把關(guān)鍵能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)時(shí)間的考核用于模擬崗位工作的時(shí)間要求，學(xué)生考勤計(jì)入每一次學(xué)習(xí)成績(jī)中，占一定份額的分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)方式用于模擬工作小組的工作方式，由幾個(gè)人組成一個(gè)小組，大家共同完成某項(xiàng)任務(wù)；工作任務(wù)細(xì)分后落實(shí)到個(gè)人，個(gè)人接受任務(wù)及完成任務(wù)都進(jìn)行簽名確認(rèn)用于模擬崗位責(zé)任制等。同時(shí)，注意課程的內(nèi)容編排由易到難、由具體到抽象；所選擇的工作任務(wù)保證由淺入深，循序漸進(jìn)，使電氣控制技術(shù)課程校本教材內(nèi)容的組織既與職業(yè)崗位緊密相連，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
四、校本教材的編寫(xiě)及其相配套的實(shí)施條件
“是否滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需要”是衡量校本教材價(jià)值的重要指標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的校本教材能更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。目前的校本教材通常以當(dāng)今企業(yè)、崗位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能及關(guān)鍵能力的要求進(jìn)行編制。例如，與電氣控制技術(shù)課程校本教材相配套的教學(xué)教具、教學(xué)環(huán)境，主要以學(xué)校、合作企業(yè)現(xiàn)有的硬件為基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在學(xué)校，以學(xué)校現(xiàn)有的元器件和設(shè)備作為教具是最合理的。在合作企業(yè)方面，由于部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就了解企業(yè)內(nèi)的設(shè)備，有利于企業(yè)用工和畢業(yè)生角色的轉(zhuǎn)換，通常這些企業(yè)也會(huì)積極配合。不過(guò)，目前企業(yè)主要以生產(chǎn)為中心，教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的打擾會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)，因此，合作企業(yè)內(nèi)的設(shè)備只能作為參觀(guān)或短期的學(xué)習(xí)使用。總之，現(xiàn)在教學(xué)教具和設(shè)備的使用處于以學(xué)校設(shè)備為主、企業(yè)設(shè)備為輔合理利用的階段。在元器件的選擇上，則遵循實(shí)用、夠用的原則。雖然畢業(yè)生所就業(yè)的不同企業(yè)、不同工作崗位的設(shè)備確實(shí)存在品牌、種類(lèi)的差異，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的低壓電器也是種類(lèi)繁多，但由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，教學(xué)中不可能做到面面俱到，加之同類(lèi)元器件的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理及選用原則大同小異，只要有一套學(xué)生學(xué)會(huì)，其他的就可以觸類(lèi)旁通。因此，教學(xué)用的教具和設(shè)備，只要選擇具有代表性的一套設(shè)備就能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求。
職業(yè)教育服務(wù)于行業(yè)、校本教材服務(wù)于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了校本教材必將隨著行業(yè)的發(fā)展而變化，即校本教材具有時(shí)效性、變化性和動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，使校本教材的使用范圍、使用周期、使用效率等方面都受到限制。隨著設(shè)備的更新、教學(xué)條件的改進(jìn)，隨著企業(yè)、崗位對(duì)畢業(yè)生的要求提高，隨著校企合作的進(jìn)一步深化，今后的電氣控制技術(shù)課程校本教材及相應(yīng)的教法設(shè)計(jì)將隨之改進(jìn)，以充分體現(xiàn)其靈活性和可發(fā)展性。
【參考文獻(xiàn)】
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電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
大賽概況篇：五年歷程攀新高
作為最有影響力的國(guó)家級(jí)大賽，2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是本賽事開(kāi)辦以來(lái)的第五屆。五年的歲月積淀，五年的經(jīng)驗(yàn)積累，成就了本次大賽諸多亮點(diǎn)。
2008年至2011年，國(guó)家連續(xù)4年舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，累計(jì)設(shè)置比賽項(xiàng)目166個(gè)；決賽階段參賽選手近1.5萬(wàn)人次。技能大賽在展現(xiàn)職教改革成果，改善社會(huì)輿論環(huán)境，引導(dǎo)地方職教投入，提升人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)校企深度合作，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)等方面做出了杰出貢獻(xiàn)。
2月13日，在天津召開(kāi)的2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會(huì)暨2012年大賽說(shuō)明會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱用三個(gè)“更”字描述了今年大賽的辦賽要求：首先，技能大賽要辦得“更有活力”，大賽本身不是目的，推動(dòng)職教發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更健康發(fā)展才是本質(zhì)目的。其次，技能大賽要“更貼近社會(huì)”。一是要及時(shí)準(zhǔn)確地反映社會(huì)需求，二是要能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。第三，大賽要“更加規(guī)范”，所有賽事組織者不能舉辦有經(jīng)濟(jì)收入的培訓(xùn)活動(dòng)。
與以往相比，今年大賽具有五個(gè)突出的特點(diǎn)：一是賽事規(guī)模再創(chuàng)新高。參與主辦的單位由去年的16個(gè)增加到今年的23個(gè)，賽項(xiàng)數(shù)目由55個(gè)增加到96個(gè)，參賽選手由5038人增加到近萬(wàn)人，參賽隊(duì)伍達(dá)4000支。二是行業(yè)企業(yè)深度參與。所有96個(gè)賽項(xiàng)均由行業(yè)參與組織和指導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家全面參與比賽的設(shè)計(jì)、命題和裁判工作。三是競(jìng)賽管理更加規(guī)范。首次在天津主賽場(chǎng)以外設(shè)立10個(gè)分賽區(qū)；制定了系列規(guī)范性文件。四是賽項(xiàng)分布更趨合理。首先是專(zhuān)業(yè)覆蓋進(jìn)一步擴(kuò)大，三大產(chǎn)業(yè)比例更加合理。其次是體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，兼顧傳統(tǒng)技藝傳承。再次是助力中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，突出各自培養(yǎng)特點(diǎn)。大部分賽項(xiàng)都分別設(shè)有中、高職組，大幅度改變了以往中職賽項(xiàng)大大多于高職賽項(xiàng)的不平衡狀況。五是國(guó)際影響大幅提升。今年大賽期間，有不少于40個(gè)國(guó)家的代表通過(guò)觀(guān)摩比賽、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、溝通交流等不同形式參與今年的大賽。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試等賽項(xiàng)邀請(qǐng)國(guó)外選手或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)與國(guó)內(nèi)選手開(kāi)展友誼賽，使本次大賽成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽歷史上開(kāi)放程度最高的一次大賽。
廣東特色篇：首辦賽事顯實(shí)力
廣東作為分賽區(qū)首次承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的四個(gè)賽項(xiàng)，既是對(duì)廣東職業(yè)教育發(fā)展的肯定，也是對(duì)全省職業(yè)教育的一次檢閱和促進(jìn)，更是南粵職教再上新臺(tái)階的動(dòng)力和契機(jī)。作為職業(yè)教育強(qiáng)省，廣東享有149個(gè)參賽名額，以及單列市深圳55個(gè)名額，參賽選手總額居全國(guó)第一。
設(shè)立分賽區(qū)是大賽為拓寬發(fā)展空間、促進(jìn)機(jī)會(huì)公平、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面，使更多職教師生能夠參與大賽而推出的一項(xiàng)重要改革，也是保護(hù)和激發(fā)各地參與舉辦大賽的積極性，不斷改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的重要舉措。今年是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽第一次在天津主賽場(chǎng)以外增設(shè)分賽區(qū)，根據(jù)組委會(huì)的相關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)賽項(xiàng)涉及的產(chǎn)業(yè)應(yīng)為當(dāng)?shù)刂е?yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)，或者已經(jīng)列入?yún)^(qū)域“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃擬重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。廣東作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和職業(yè)教育大省，榮幸地競(jìng)爭(zhēng)到四個(gè)賽項(xiàng)的承辦，分別是酒店服務(wù)（中職組）、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用（高職組、中職組）和電梯維護(hù)保養(yǎng)（中職組）。
廣東省教育廳副廳長(zhǎng)葉小山在“電梯維修保養(yǎng)”項(xiàng)目開(kāi)幕式上指出，廣東省委省政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，在《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育發(fā)展壯大工程，并于去年頒布了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定》，這是省級(jí)黨委政府專(zhuān)門(mén)就職業(yè)教育的第一個(gè)綱領(lǐng)性文件，提出了要加快建立與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展相匹配、與社會(huì)充分就業(yè)相適應(yīng)、富有生機(jī)和活力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)教育大省向職業(yè)教育強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。
廣東省教育廳為確保競(jìng)賽安全有序進(jìn)行，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部有關(guān)文件精神，組織專(zhuān)家對(duì)協(xié)辦賽項(xiàng)的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展工作。同時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際情況，召開(kāi)多次協(xié)調(diào)工作會(huì)議，堅(jiān)持以社會(huì)效益為主和公開(kāi)、公平、公正的原則，對(duì)競(jìng)賽組織提出要求，并做出具體部署，確保了四項(xiàng)賽事順利舉行。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，葉小山副廳長(zhǎng)、丁守慶副廳長(zhǎng)，高中與中職教育處邵子鈾處長(zhǎng)、陳亞林副處長(zhǎng)、饒洪彬副處長(zhǎng)分別出席了各項(xiàng)賽的開(kāi)幕式和閉幕式。
電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞:技能;綜合能力;知識(shí)鏈;創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6935-03
Use the Knowledge Chain Training Students Comprehensive Ability
GE Guo-hua
(Zhejiang Vocational College of Agricultural Trade, Shaoxing 312000, China)
Abstract: The teaching methods are educators to explore the topic of the eternal. The article in accordance with the practice of teaching expertise, the knowledge chain, on the student's comprehensive ability and innovation ability. In teaching methods, modes of exploration, summing up. Introduced the reform of teaching, methods and lessons learned. Students made a comprehensive capacity-building proposals.
Key words: skills; comprehensive ability; knowledge chain; innovation
經(jīng)濟(jì)發(fā)展一個(gè)重要問(wèn)題就是要切實(shí)把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)。培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的面向生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才,是高等職業(yè)教育的重要?dú)v史使命。能力包括分析能力、創(chuàng)新能力等多方面。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的素質(zhì),塑造學(xué)生的創(chuàng)造性,是廣大教師的一個(gè)重要課題。
1 綜合能力培養(yǎng)的重要性
高職院校和本科院校在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上的要求不同,高職教育的本質(zhì)是在技能操作、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富層面上,培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去,留得住,用得上”;操作能力強(qiáng);具有良好職業(yè)道德的高技能人才。是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才;是既能動(dòng)腦,更能動(dòng)手;經(jīng)過(guò)鍛煉,在工作中能夠迅速成長(zhǎng)為高技能的人才。要求學(xué)生既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn),更能將知識(shí)點(diǎn)熟練結(jié)合成知識(shí)鏈,具備較強(qiáng)的綜合能力,運(yùn)用在實(shí)際工作中。
2 改革理念和突破點(diǎn)
在教育理念上一要區(qū)別于精英教育;二要區(qū)別于中等職業(yè)技術(shù)教育;三要區(qū)別于文憑學(xué)歷教育;四要重視技能教育。
教學(xué)中必須注重個(gè)性差異,提倡互動(dòng)式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力;綜合知識(shí)及能力;創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
3 改革的要點(diǎn)及方法
3.1 巧用“點(diǎn)撥”藝術(shù),培養(yǎng)和激發(fā)興趣點(diǎn),用啟發(fā)式教學(xué)帶動(dòng)思維品質(zhì)的教育
3.1.1 “點(diǎn)撥”的原則
學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)有時(shí)需要教師用簡(jiǎn)潔、精辟的語(yǔ)言啟迪思維,促使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”。“點(diǎn)撥”就是讓學(xué)生走出“迷宮”的有效途徑,是教學(xué)的一種藝術(shù)。
1)啟迪性原則。教師“點(diǎn)撥”的目的是為了排除學(xué)生思考問(wèn)題的障礙,疏通思路。因此,“點(diǎn)撥”應(yīng)具備對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思維的啟迪性。
2) 適時(shí)性原則。“點(diǎn)撥”要把握時(shí)機(jī),點(diǎn)到“節(jié)骨眼”上,即點(diǎn)在學(xué)生思維的迷茫之際,有利于學(xué)生思維開(kāi)竅,推動(dòng)思維的延伸。
3)適度性原則。“點(diǎn)撥”必須適度。過(guò)頻,容易引起學(xué)生煩燥;過(guò)明,會(huì)越俎代庖;過(guò)于隱晦,失去了“點(diǎn)撥”的本意,“點(diǎn)撥”要恰到好處。
4)靈活性原則。其一,靈活性運(yùn)用規(guī)律、原理、方法,點(diǎn)到問(wèn)題的要害處。其二,程度上的靈活性。針對(duì)學(xué)生能力上的差異,點(diǎn)撥的透明度應(yīng)各不相同。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的教學(xué)過(guò)程中,“點(diǎn)撥”尤為有效。
3.1.2 興趣點(diǎn)的培養(yǎng)和激發(fā)
教學(xué)中,部分專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)較枯燥,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不夠,特別是有一定難度的課程,更需要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。為此,可以在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)物教學(xué)模型入手,使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容有較直觀(guān)的了解。例如,單片機(jī)課程學(xué)生感覺(jué)比較難學(xué),主要是學(xué)生對(duì)單片機(jī)缺乏一個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí),不知道單片機(jī)是用來(lái)干什么的,不能引起興趣。我們根據(jù)課程教學(xué)需要開(kāi)發(fā)了電梯模型,模型基本具備實(shí)用電梯的所有功能,模型控制電路的控制單元用C51單片機(jī)。上課時(shí),利用模型現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行,完成各種功能,很好地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理和探索欲,這樣就順理成章地引入了單片機(jī)的概念及相關(guān)內(nèi)容。
3.1.3 實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神,增強(qiáng)信心,提高觀(guān)察、思維能力
觀(guān)察是獲得感性知識(shí)的途徑,是思維加工的前提,只有仔細(xì)觀(guān)察才能正確思維。例如為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳而細(xì)致的觀(guān)察能力,充分利用演示效果,觀(guān)察電梯模型運(yùn)行過(guò)程中,各部件的配合及變化,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和分析現(xiàn)象。要求每位同學(xué)都模擬操作并至少提出一個(gè)問(wèn)題,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力,又活躍了課堂氣氛。
思維能力對(duì)概念的建立和理解有著十分重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中,分析和綜合是很重要的方法。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,分析和綜合總是交替進(jìn)行的。例如,電梯模型分析――分解成各個(gè)單元,牽涉到專(zhuān)業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),綜合――各單元對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地構(gòu)成一條知識(shí)鏈。所以教師要有目的地通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.2 讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)“知識(shí)鏈”
3.2.1 高職教學(xué)是以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué),強(qiáng)調(diào)手、腦并用
讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐,才能開(kāi)發(fā)潛能,促使綜合能力的發(fā)展。學(xué)生邊觀(guān)察,邊測(cè)定,邊記錄,邊思考,邊分析總結(jié),完成報(bào)告。其中分析、思考是關(guān)鍵。例如,電梯模型控制程序的仿真運(yùn)行操作時(shí),除了讓學(xué)生完成基本任務(wù)外,還鼓勵(lì)利用所學(xué)的知識(shí)提出多種方案,在各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上,討論、修改,再按新方案實(shí)施,使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的操作活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛與愉悅,并將各種方法加以比較。
3.2.2 充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈,鍛煉學(xué)生的綜合能力
電梯教學(xué)模型中核心是控制電路板,那么控制電路板怎么做,可以引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作。過(guò)程:
1)利用輔助設(shè)計(jì)軟件DXP繪圖,繪制硬件原理圖需要運(yùn)用《電子線(xiàn)路》知識(shí)點(diǎn),繪圖過(guò)程需要運(yùn)用《EDA輔助設(shè)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)。
2)設(shè)計(jì)PCB圖需要借助《DXP軟件應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》等多方面知識(shí)點(diǎn)。
3)制作PCB板需要打印、熱轉(zhuǎn)印、化學(xué)蝕刻知識(shí)點(diǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。
4)硬件電路制作需要運(yùn)用《基本操作技能》知識(shí)點(diǎn),《電子測(cè)量技術(shù)》知識(shí)點(diǎn)。
5)模型裝配需要《機(jī)械基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn),《拖動(dòng)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)。
6)控制程序需要《單片機(jī)原理》等知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程需要有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。
3.3 創(chuàng)造探究問(wèn)題的氛圍,努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的人才
3.3.1 善于運(yùn)用知識(shí)、勤于思考
一門(mén)學(xué)科有它一套完整的科學(xué)體系和理論,但在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,嚴(yán)謹(jǐn)性,會(huì)壓抑了學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的合理發(fā)展。因此,在教學(xué)中應(yīng)努力揭示思維過(guò)程,揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題,由學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題多角度的分析,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)新結(jié)論的過(guò)程中,享受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如,PCB板制作過(guò)程需要打印、轉(zhuǎn)印。如何把設(shè)計(jì)圖打印又如何能夠轉(zhuǎn)印到敷銅板上,然后進(jìn)行蝕刻。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生有一個(gè)思考、創(chuàng)新過(guò)程。在油光紙上打印,選擇合適的加熱設(shè)備,在一定高溫下轉(zhuǎn)印墨粉,就需要學(xué)生有很好的創(chuàng)新。同學(xué)們通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng),創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力大大提高。
3.3.2 養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
例如,電梯模型中步進(jìn)電機(jī)的調(diào)速問(wèn)題。步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)行是靠脈沖序列來(lái)驅(qū)動(dòng)的,開(kāi)始的時(shí)候采用直接編制步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行一個(gè)脈沖序列的子程序,脈沖與脈沖的間隔采用軟件延時(shí)子程序,按照這個(gè)思想設(shè)計(jì)的軟件在調(diào)試的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)具有不通用性,不能保證脈沖與脈沖的間隔時(shí)間,會(huì)導(dǎo)致步進(jìn)電機(jī)打滑或拖動(dòng)能力不強(qiáng),且有個(gè)致命的弱點(diǎn),即在運(yùn)行的過(guò)程中需要不停的檢測(cè)是否已經(jīng)運(yùn)行到指定位置,如果按照子程序的形式編寫(xiě)程序,那么在運(yùn)行一個(gè)脈沖序列后,可能已經(jīng)過(guò)了指定位置。如果在每個(gè)脈沖過(guò)后都加上位置的檢測(cè),那么會(huì)增加脈沖時(shí)間間隔的不確定性,導(dǎo)致步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)。程序如表。為改進(jìn)程序設(shè)計(jì)存在的缺點(diǎn),保證步進(jìn)電機(jī)可靠穩(wěn)定運(yùn)行,有確定的狀態(tài),這個(gè)狀態(tài)的確定由固定的脈沖間隔時(shí)間來(lái)保證,為此學(xué)生改變?cè)O(shè)計(jì)思路,采用定時(shí)器發(fā)送脈沖序列,這樣,保證了脈沖的間隔時(shí)間,間隔時(shí)間的大小通過(guò)定時(shí)器來(lái)設(shè)定,簡(jiǎn)化了步進(jìn)電機(jī)的調(diào)試過(guò)程。修改程序如表1:
3.3.3 注重綜合能力的培養(yǎng)
1)靈敏性、細(xì)致性的培養(yǎng)。敏銳的觀(guān)察力是創(chuàng)新活動(dòng)的起步器,豐富的想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)師。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的觀(guān)察問(wèn)題。同時(shí)提供想象材料,可誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2)求異思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。求異思維是不墨守成規(guī),尋求變異,標(biāo)新立異的一種思維活動(dòng)。“創(chuàng)造能力=知識(shí)量×求異思維能力”。發(fā)散思維是多角度,多方位思考問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。因此,發(fā)散思維和求異思維在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中有目的地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4 改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
3.4.1 在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科,靈活應(yīng)用教學(xué)方法
例如:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法把課堂與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地三者結(jié)合起來(lái)。
課堂上努力把學(xué)生互動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生作為課堂的主體。例如:分組討論法讓學(xué)生成為教室的主角,分組對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行討論與評(píng)價(jià),讓學(xué)生從不同角度思考,教師適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,既活躍了課堂氣氛,又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.4.2 教學(xué)空間的延伸
教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。例如,組織課外興趣小組,組織競(jìng)賽,舉辦學(xué)科知識(shí)講座,參觀(guān)展覽、各類(lèi)科技活動(dòng)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
3.4.3 借助現(xiàn)代化教學(xué)手段
充分利用多媒體,采用圖文并茂 、有聲有色的教學(xué)課件達(dá)到事半功倍的效果。例如,電梯模型控制程序的仿真運(yùn)行可觀(guān)控制全貌,通過(guò)探索性講解,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是最可貴,層次最高的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是時(shí)展的需要。正如同志的論述:“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神、綜合能力培養(yǎng)的因素是多方面的,重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,增強(qiáng)教改意識(shí),把提高學(xué)生綜合能力作為首要任務(wù)。我們要為培養(yǎng)新一代有創(chuàng)新精神的人才而堅(jiān)持不懈地努力!
參考文獻(xiàn):
[1] 劉春生,張宇.關(guān)于職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的幾點(diǎn)思考[J]. 職教論壇,2005(10).
