交流研討會發言材料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇交流研討會發言材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

交流研討會發言材料范文第1篇

1、開展春節慰問活動。2、舉行迎新春慶祝活動。3、兩會提交政協集體提案。4、組織會員學習傳達全國、市、區“兩會”精神。5、協助婦委會搞好“三八”慶祝活動。6、組織召開區委擴大會議。7、完善合川民建志。9、完成2月座談會課題發言材料。10、整理裝訂2012年檔案。

第二季度：

1、組織會員加強自身建設，深化“三真”主題活動，進行社會主義核心價值觀學習。2、組織新會員重慶培訓。3、開展一次植樹活動。4、組織與周邊區縣民建交流學習。5、組織召開參政議政工作研討會，開展培訓。6、完成半年組織發展任務。7、組織召開區委擴大會議。8、完成4、6月座談會課題發言材料。9、舉行一次骨干會員培訓。10、組織支部主任召開基層組織建設工作研討會，收集相關經驗材料。

第三季度：

1、開展“制度建設年”活動，建立健全區委工作制度，進一步完善支部生活會制度、參政議政考核制度、區委委員聯系基層支部及會員企業制度。2、就合川區委下發的調研課題成立調研組，完成課題。3、組織老年會員歡度重陽節。4、組織召開區委擴大會。5、完成8月份課題發言材料。6、組織參加“區縣工作研討會”，并撰寫理論文章。

交流研討會發言材料范文第2篇

我們正在見證全球開放教育資源運動的穩健發展。

1　開放教育資源發起機構在全球范圍正在以前所未有的速度增加，從高等教育到中等教育，從一流大學到地方大學。從教育財團到個人，學科領域十分廣泛。

2　在聯合國教科文組織國際教育規劃研究所(IIEP)最初的幾個密集性論壇之后，UNESCO開放教育資源團隊的成員不斷增加，且一如既往保持活躍。

3　開放課件聯盟最初由麻省理工學院發起，為非營利性組織。該聯盟成員來自世界不同國家的各種教育機構，成員數量持續穩步增長s。

4　威廉和弗洛拉休利特基金會自2001年開始資助麻省理工學院起，資助了許多開放教育資源項目，在推動開放教育資源發展中起到了重要作用。通過經濟資助和龐大的專家顧問團隊，威廉和弗洛拉休利特基金會至今仍在開放教育資源運動中扮演著非常重要的角色。

歐洲近期的進展情況在工作組報告中受到特別關注，這些進展通常與開放和靈活學習方面的開放教育資源有關，特別是與開放遠程學學有關。英國開放大學“開放學習計劃”和荷蘭開放大學“開放教育資源計劃”同時啟動于2006年，目前這兩所先行一步的大學已進入必須盡快解決全面轉向開放教育資源的戰略性問題的階段。其它參與歐洲遠程教育大學協會“服務于自主學習的多語言開放教育資源計劃”的八所開放遠程學學，目前正在制定自己的開放教育資源戰略，或正在落實自己的開放教育資源發展政策。在這些大學中，土耳其阿納多盧開放遠程學學于2008年(該校成立50周年)宣布了自己的開放教育資源綜合發展戰略，成為其中的佼佼者。

歐洲遠程教育大學協會的一個令人關注的新計劃，獲得了由休利特基金會的部分資助，該計劃旨在組織一系列開放教育資源研討會(共三個研討會)。開放教育資源戰略實施研討會已于2008年5月在英國開放大學舉行，主要是一些歐洲遠程學學參加，會議已形成成果。英國開放大學和荷蘭開放大學兩個計劃的案例已提交會議并進行討論，涉及諸如戰略、可持續性、技術、知識產權、課程、學術、參與、質量、組織機構等問題。此外，參與者就開放遠程學學的各種體制問題進行了辯論。

開放教育資源戰略發展研討會主要是為普通大學和大學聯盟舉辦，共享歐洲遠程教育大學協會“服務于自主學習的多語言開放教育資源計劃”的知識和經驗。會議于2008年10月28-29日召開，比利時魯汶大學主辦這次會議。

開放教育資源能力建設研討會是為各大洲開展開放教育資源能力建設搭建平臺。會議以增強開放教育資源的意識。匯集開放教育資源不同觀點、戰略和優先發展事項。研討會的組織將與聯合國教科文組織密切溝通，計劃于2009年1月(具體時間待定)在聯合國教科文組織巴黎總部召開。

最后，有關ICDE 2007年校長常設會議后開放教育資源的進一步發展，還需強調以下方面：

5　聯合國教科文組織出版了“開放教育資源：未來發展之路”一書，作為國際團隊的成果，該書集中反映了如何推進開放教育資源運動：指出了關鍵問題、優先發展事項、主要利益相關者以及做些什么“。該書目前已被翻譯成13種語言。

6　特別工作組成員之一――Fred Litto，在2008年7月倫敦召開的第五屆泛英聯邦開放學習論壇(PCF5)上，就ICDE開放教育資源特別工作組的工作做了發言。諗壇頗有啟發，與會者甚眾，來自聯合國教科文組織的Susan D Antoni、休利特基金會的Marshall Smith和Catherine Casserly，以及來自麻省理工學院就職印度國家知識委員會(NKC)的Vijay Kumar做了大會發言。 7　2009年ICDE／歐洲遠程教育大學協會世界大會(標志為M-2009 Conference)將于2009年6月7-10日在荷蘭馬斯特里赫特召開。當然，開放教育資源作為此次會議的主要議題之一，將在會議上討論、評估并推進。

八、結論和建議

正如在第五部分指出的那樣，匯總意見包括了2007年SCOP會議的結論、建議(經特別工作組審議并被采納)，以及特別工作組對ICDE下一步行動計劃所作的補充。

特別工作組最終研究報告中的10個主要結論是：

1　第一個問題是：“‘開放教育資源如何就響應UNESCO全民教育’政策、能力建設、擴大參與和學習機會做出貢獻?”

2　第二個問題是：“開放教育資源在推動和強化知識型社會方面能發揮什么樣的作用?”

3　與第一和第二個問題有關，將開放遠程學學的特色與開放教育資源的理念銜接起來可能會提供一個切實可行的行動路線(解決方式)。

4　“開放”并不意味著“免費”。

5　發展開放教育資源必須摒棄過于傳統的方法或教條的觀點。

6　在考慮開放教育資源發展潛力和機遇時，多樣性至關重要。如目標群體、目標和發展計劃、發展現狀、國家制度、規模和范圍、內容共享等等。

7　由于上述多樣性，確定國際一級的優先發展次序比較困難，應該從機構和國家層面考慮。

8　如前所述，“知識是公共產品”，這需要公共資金。

9　可持續發展并非理所當然，而是取決于資金結構的變化(即比重或額外資金發生的變化)。

10　必須進一步挖掘公共部門與私人部門之間相互作用、進行合作和建立伙伴關系的潛力和附加值。

特別工作組最終研究報告中的幾個主要建議是：

ICDE(和成員)應該從以下方面開展工作：

A　不再解決開放教育資源的一般性問題(這些工作許多其他機構正在做)，而應重點研究開發適用于自主學習和以學習者為中心的開放教育資源學習材料(開放遠程學習在開放教育資源方面的特色與ICDE會員情況有關)。

B　深入分析開放教育資源的多樣性、主要的假設條件或理由、各種必要的行動(如ICDE和聯合國教科文組織之間開展合作)。

C　就開放教育資源的實施、質量保證、可持續性、對語言／文化的適應、內容和服務、知識產權／版權等主題，形成開放教育資源與開放遠程學習相關的實用性報告或指導手冊，所有這些主題都應以實際案例研究為基礎(如來自歐洲的領先者的案例、一來自歐洲遠程教育大學協會和其他區域性協會的案例)。

D　充分利用ICDE網站，作為信息交流和討論的論壇：建立ICDE會員支持中心及其它機制。以就戰略、政策、最佳實踐和專業 知識進行交流，促進合作。

E　在強化意識、尋求官方支持、以及利用ICDE的品牌進行媒體宣傳方面下大力氣。

F　從教職員工、學生、教育機構的角度出發，列出他們期待且能獲得反饋的問題。

G　與區域(或洲際)開放遠程學習協會(歐洲遠程教育大學協會、AIESAN、亞洲開放大學協會、非洲遠程教育協會、美國遠程學習協會、巴西遠程教育協會)和其它國際組織(聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織、休利特基金會、開放課件聯盟、開放學習共同體、東南亞教育部長組織)開展深入合作。

H　為了培訓教職員工，與相應的開放遠程學習協會合作創辦開放教育資源夏季研究院，每個區域(或洲)建立1個，并挑選會員機構帶頭實施：ICDE會員(不全都是)及非會員參加。

I　建議H所提到的開放教育資源夏季研究院與歐洲遠程教育大學協會行動計劃有著天然的聯系，正如前面所討論過的，該計劃由休利特基金會資助，2008年啟動了開放教育資源系列研討會。歐洲遠程教育大學協會三個開放教育資源研討會中的最后一個，是為歐洲以外的開放遠程學學領導層舉辦的能力建設研討會，目的是向其它幾大洲提供幫助。研討會將于2009年初在聯合國教科文組織巴黎總部(我們開始ICDE特別工作組工作的地方)召開，為隨后召開的區域性(或洲際)開放教育資源討論會(或夏季研究院)搭建一個探索性平臺(或樣板)。在這方面，ICDE、歐洲遠程教育大學協會和其他開放遠程學習協會間的通力合作應是明智之舉。

最后，特別工作組向ICDE執行委員會建議，解除特別工作組職責，解散特別工作組。從能完成上述建議的ICDE成員中挑選專家，成立新的特別工作組。新的特別工作組應經ICDE執行委員會同意。

關于最終報告，特別工作組向ICDE執行委員會建議公開出版、圍繞出版活動組織公關和媒體宣傳。通過ICDE會員。在盡可能多的國家將該報告提供給媒體，并分發給利益相關者。

九、后記：印度揭示了發展之路嗎

印度總理擁有的高水平智囊團，被稱為國家知識委員會(NKC)。NKC自2005年10月開始工作。已出版并向印度政府提交了兩份年度報告。據NKC稱，就這些報告采取的后續行動是值得稱道的，政府采納了其中的建議并提供相應的資金支持。NKC的議程中把教育置于最優先的位置，將其作為實現快速和全面增長的核心手段，突出強調發展、卓越和公平。

“國家2007年報告”回顧了NKC 2006年提出的建議，提出了2007年建議。2007年一系列建議涉及范圍廣泛，包括：衛生信息網絡、門戶網站、法制教育、醫療教育、管理教育、知識產權、創新、傳統衛生體系、公共資助研究的法律框架。此外，還涉及與特別工作組報告有關的兩個領域：開放和遠程教育(ODE)、開放教育資源(OER)。

NKC報告的第17頁是這樣闡述的：“遠程教育可以為為數眾多的學生包括有特別需求的學生提供接受教育的途徑。隨著媒體多種多樣。如電視、廣播、互聯網等，遠程教育受眾面顯著擴大。NKC建議在遠程教育方面應重點建設國家信息與通信技術基礎設施，開發基于互聯網的公共開放資源，建立學分銀行，提供國家性考試服務。”

NKC報告的第51~52頁闡述了開放教育資源。

下面我們引用了三段令人感興趣的原文……

“我們在知識經濟方面取得的成功很大程度上取決于提高教育質量，增加接受教育的途徑。其中最有效的方法應該是通過互聯網寬帶，加速開發和傳播高質量的開放，學習材料和開放教育資源。這將有助于學習者更容易和更廣泛地獲取高質量的教育資源，并大大改進教學方式。”

交流研討會發言材料范文第3篇

【正 文】

南京大學中國社會科學研究評價中心于1998年研制出《中文社會科學引文索引》(CSSCI)。評價中心按照文獻計量學規律，采取期刊影響因子等定量與學科專家等定性評價相結合的方法和動態管理的辦法，篩選CSSCI來源期刊作為統計源。目前大陸現期期刊9000余種，其中人文社科期刊4500余種，除去通俗等非學術性期刊，學術、準學術人文社科期刊共3000余種。2004年從3000余種中精選出來源期刊461種。由于教育部已正式啟用CSSCI作為重點研究基地、項目評估、申報的依據之一，許多高校已啟用CSSCI作為文科教師科研評價的依據，許多學者撰文充分肯定了CSSCI的檢索和一定的評價作用。因此，許多期刊編輯部迫切希望了解CSSCI來源期刊選擇的標準、指標和方法，研討期刊審稿、引文注釋等方面的規范要求，交流提高期刊學術水平的經驗，建議由評價中心主辦一次期刊學術研討會。

2005年4月6～8日，由南京大學中國社會科學研究評價中心主辦的“中文社會科學期刊學術規范研討會”在南京大學召開。來自國內的29個省、市、自治區的187個期刊社的241名代表參加了會議，其中“中文社會科學引文索引”(CSSCI)的來源期刊社113家。會議的主題是貫徹落實2004年8月教育部頒布的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》的精神，研討學術期刊學術規范的內容，推進中文社會科學期刊的學術規范進程，提高“中文社會科學引文索引”(CSSCI)的質量，繁榮、發展中國哲學社會科學事業。

會議以大會發言和小組研討方式進行。大會開幕式由南京大學校長助理、南京大學中國社會科學研究評價中心主任周憲教授主持，南京大學副校長張異賓教授致開幕詞。評價中心葉繼元教授、鄒志仁教授、吳向東研究員、袁培國教授、韓新民教授分別做了《中國人文社會科學期刊學術規范探討》、《中文社會科學引文索引及其來源期刊的選定》、《人文社會科學學術期刊的編輯規范及其實現》、《引文索引和期刊編輯與評價》和《關于共建CSSCI全文數據庫的說明》的演講。此外，《大學圖書館學報》副主編何朝暉、《開放教育研究》執行主編希建華、《廣東社會科學》總編輯劉澤生等先后在大會上做了發言。《北京師范大學學報》胡敏中教授、《海南金融》王麗婭主編、《敦煌研究》楊秀清研究員、《廣東社會科學》劉澤生總編輯、《探索》蘇偉主編與《科技進步與對策》高建平副主編分別代表六個小組匯報了小組研討情況。代表們對人文社科期刊規范的意義與內容、CSSCI的評價作用與導向、CSSCI來源期刊選擇與數量、自引、實引（注出出處、頁碼）、期刊半衰期等指標的含義、編輯、著錄規范及文獻注釋與參考文獻的異同、CSSCI全文數據庫的建立等問題進行了熱烈討論。

1.人文社科期刊規范的意義與內容

代表們認為，學術期刊是學術系統中重要的一環，是發表研究成果的主渠道，是其他媒體不能代替的。但目前不少期刊編輯部學術意識不強，對期刊應遵守的學術規范重視不夠，在內容與形式上違反規范的不合格作品較多，研討學術規范非常有必要。期刊編輯部的學術規范意識強了，就能將不符合學術規范的稿件排除在外，真正發揮人文社科期刊在登載人文社科科研成果、開展學術交流、發現培養學術人才、促進知識積累與創新的重要作用。人文社科期刊學術規范包括哪些內容？CSSCI代表認為，至少可以包括基本規范、審稿規范、編輯規范、著錄規范、出版規范、期刊評價規范。不僅有形式上的規范，而且有內容上的規范。許多代表希望南京大學中國社會科學研究評價中心定期舉辦學術規范的研討會或培訓班，深入探討、普及有關知識，成為全國的研討和培訓基地。

轉貼于

2.CSSCI的評價作用與導向

代表們認為，南大的CSSCI是公平、客觀的，因為它能反映廣大作者利用科研成果的綜合情況，不是少數人能左右的，也沒有工作人員的主觀成分，是定性和定量相結合的產物，其研制是很有必要的，有利于學術成果的規范化和科學化，并已在全國取得了較好的效果和積極的影響。其導向作用也是很明顯的，它為中國文科學術期刊的認證和評價提供了一個參考標準。當然，CSSCI的評價作用也不是絕對的、惟一的、排他的，它必須與專家評價結合使用。

3.CSSCI來源期刊的選擇與數量

代表們認為，以引文量、影響因子、半衰期等定量指標和專家評審等定性標準篩選來源期刊是合理的。那種認為CSSCI來源期刊是根據期刊的行政級別來選擇的觀點，是不對的。來源期刊與核心期刊相同點多于不同點，兩者都是按照一定的標準定性定量篩選出來的學術性期刊，不過兩者的目的、作用有別。真正的核心期刊或高質量的來源期刊對自己發表的論文有一定的評價作用，但并不具有完全的評價作用。夸大來源期刊與核心期刊對論文的絕對作用，不是研究者的錯，而是科研管理部門的責任。

不少代表認為，CSSCI來源期刊數量偏少，應增加到500種左右。但另有不少代表則持相反意見，認為應堅持必要的門檻，不能濫竽充數。當中國文科學術期刊整體的質量達到一定標準的時候，在堅持標準的前提下，可以適度增加一些。有的代表建議調整篩選周期，變一年一次為2～3年一次，以減少期刊社的壓力，保持相對的穩定性。在篩選時，還應適當考慮各類期刊的比例、期刊的學科覆蓋面及小語種期刊、黨校期刊、地方綜合性社科類期刊等特殊性。希望CSSCI以適當方式將影響因子等排名信息及時通報各期刊，以有利于期刊社了解自己處在什么位置，明確努力方向。

4.自引、實引（注出出處、頁碼）、期刊半衰期等指標的含義

自我引用簡稱“自引”(Self-citation)，是指著者（包括個人著者、團體著者、期刊、學科、地域和國家等）引用自己已發表的論著或與他人合著的論著。正常的自引可以考察各國、各地域、各學科、各期刊、各著者的研究連續性、積累性和研究水平，但人為過度自引則仍是失范行為。許多代表認為，應善于區分合理自引與過度自引、合理互相引用與惡性互惠引用。可以將合理的自引率設置一個權重，或規定一定的比例，不能將自引等一刀切。CSSCI代表提出，可用期刊他引影響因子、期刊相對影響、期刊的開放度、期刊的影響面等指標解決合理自引、合理互相引用、特殊半衰期等問題。所謂實引，是指一定要在正文中標注，并在文后參考文獻或文獻注釋中標出具體出處或頁碼。實引可以防止論文中的偽引。一些代表還提出了區分正面引用與負面引用、觀點引用與材料引用對于學術評價的意義問題。

5.編輯、著錄規范及文獻注釋與參考文獻的異同

大多數代表認為，期刊編輯、著錄等形式規范，已有國家標準的，可先遵守國家標準；國家標準沒有涉及或規定不妥的，可以提出修改建議或彌補辦法。目前突出的問題是國家標準《文后參考文獻著錄規則》、新聞出版署頒布的《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范（試行）》和《中國高等學校社會科學學報編排規范（修訂版）》沒有考慮到文科論文引用文獻類型的廣泛性和復雜性，且某些規定又過繁過細，沒有以學術研究為本。文獻注釋與參考文獻既有相同點，也有不同點，哪些內容可以合并，哪些不能是關鍵所在。一些代表認為，在新規定正式出臺之前，應該允許各個期刊雜志用不同的形式，不拘一格。有的代表對參考文獻的標點符號、責任者、著作方式、文獻類型與文獻載體類型標識、版本、轉引、網上資源等著錄問題進行了詳盡探討。一些代表建議，南大以及其他有關大學，是否能夠在一起研究一個大家認可的規范，在細節上做一些寬容，不要產生技術上的難題就可以。CSSCI代表認為，以《文后參考文獻著錄規則》為樣本，發動廣大學人、編輯等充分討論，使其不斷完善，最終制定出一個既與國際接軌，又符合中文習慣，文、理科都適用的規范框架。在通用規范框架下，制定出文科的規范，爾后文科各學科再根據本學科的特點制定出具體細則。只有和而不同，既考慮普遍性，又突出特殊性，既有總體要求，又富有彈性，既有科學合理性，又有簡單明了性，這樣的規范才能便于理解和執行。

6.CSSCI全文數據庫的建設

代表們一致認為，建設CSSCI全文數據庫，不僅可加快學術信息流通，方便用戶檢索、利用，而且可增加期刊社的收益，這是一件很有意義的事。目前專門性全文數據庫有綜合性數據庫所沒有的特點，南大的此項建設是可以成功的，希望南大把這個數據庫做成一個品牌。

交流研討會發言材料范文第4篇

摘要：以“寧波商幫文化”課程的教學實踐為例，從該課程開設目的、設計理念等出發，具體探討體驗式教學法在該課程中的應用和所取得的成效，為高職院校職業人文素養課程教學中應用體驗式教學法提供了借鑒。

關鍵詞 ：高職院校；職業人文素養；“寧波商幫文化”課程；體驗式教學法

作者簡介：莊丹華，女，浙江工商職業技術學院副教授，主要研究方向為職業教育和地方文化。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0060-03

根據2014年5月頒發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，高職院校人才培養的目標是“高素質勞動者和技術技能人才”，而這也是許多高職院校多年努力的方向。當前，隨著高職教育的迅速發展，高職招生人數迅速增加，分數線不斷下調，高職學生的人文素養偏低，由此帶來一系列教育問題，而對于介于青春期和成年早期之間的高職學生來說，其人生觀和價值觀相對固定，要引導提升其人文素養難度也很高。為了培養高職學生具備“高素質”，為他們成為“職業人”做好準備，高職院校有必要專門開設適合學生就業所需的人文素養課程，采取相應的教學方式，感染、影響學生，提升其職業人文素養。如百年老校浙江工商職業技術學院，該校以“傳承寧波商幫精神，培養現代商幫人才”為辦學特色，致力于培養具有現代商業意識的高素質、高技能型專門人才，要求學生具備良好的職業道德、敬業精神、團隊協作精神，吃苦耐勞，并具有較高的文化修養和人文素質。為此，該校特意開設了“寧波商幫文化”課程，以幫助學生提高職業人文素養。為提高教學實效，在課程實施過程中推廣使用了體驗式教學法。

所謂體驗式教學法，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。“寧波商幫文化”課程以自己的教學實踐對體驗式教學法做了深入的闡釋和演繹，經過幾年實踐，已取得明顯成效。現以該課程為例，探討體驗式教學法在高職院校職業人文素養課程教學中的應用。

一、“寧波商幫文化”課程開設的目的與課程設計理念、主要教學內容

（一）開設目的

“寧波商幫文化”的開設目的就是為了培養學生創業意識、職業倫理和良好的職業人文素養，使學生通過學習，逐步具備或強化創新創業意識和誠信、務實、協作的精神，并增強愛國愛鄉的情感；同時培養提高學生團隊合作的能力和分析解決問題的能力。

（二）設計理念與思路

“寧波商幫文化”課程教學的主要目的在于培養學生的職業人文素養和現代商業意識，故不以知識點的講授和掌握為目標，而重在讓學生在學習過程中真正有所觸動，有所感悟。所以在教學設計中考慮充分調動學生的情感，全面實行體驗式教學，達到課內外、校內外有機結合，使以“創業、務實、誠信、協作”為核心的寧波商幫精神深入學生的心靈，從而提高人才培養的質量，凸顯學校的辦學特色。

（三）課程教學內容

1.課堂教學。主要教學內容包括：寧波商幫精神與人才培養、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經營謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內容由任課教師根據學生的專業情況進行有傾向性的講授。

2.參觀考察。在課堂教學結束后，由主講教師組織學生外出參觀考察寧波幫文化旅游區（含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等），請資深講解員隨同講解，播放相關資料片，以從多個方位體會、感悟寧波商幫精神。

二、體驗式教學法在“寧波商幫文化”課程中的具體應用

“寧波商幫文化”課程在教學實踐中明確采用體驗式教學法，讓學生在情境中體驗、互動中體驗、實踐中體驗，逐步實現教師引導、學生主導，使學生主動參與到教學中來，且課內課外、校內校外相結合，使學習成為“體驗，認識，再體驗，再認識”的循環漸進的過程，在這一過程中讓學生不斷厘清自身的思想認識，對“寧波商幫精神”產生真切的感悟。

（一）教師引導，學生主導

改變教師“滿堂灌”的教學方式，引導學生加入教學進程，共同探討。一方面，組織教師對“寧波幫”現象及其中的典型人物、事件作深入系統地研究，并結合其他商幫進行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實質和文化內涵，以真實的材料、生動的實例感染和引導學生；另一方面，引導學生學習老師解析的方法，就自己家鄉的經濟、文化、共同的價值取向和精神特質撰寫考察報告，在課堂上進行分析講解交流，開闊眼界，并加深認同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網站，內容呈現方式符合學生課外學習需要，加強師生、生生互動。同時，利用QQ空間等和學生加強溝通、聯系，拓展教學時空。

（二）校內課堂教學與校外參觀相結合

在課堂教學結束后，組織學生參觀寧波幫文化園區，并請博物館提供導游和講解，實行現場教學，讓學生直觀印證教學內容，撰寫心得體會，從而對其思想、情感和行為產生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實踐體驗教學基地：寧波幫文化旅游區（含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等），在導游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學的順利進行。

專門組織學生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國商幫文化研討會”，研討會的主題是“新時期下商幫文化的融合與發展”。研討會由中國中小企業協會、全國職業經理人協會聯盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業經理人協會、寧波幫博物館執行承辦。本次全國商幫研討會有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國各地商幫積極與會，是國內商幫最集中、探討最深入的研討會之一，也是國內級別最高的商幫研討會。部分師生參加研討會的討論并作大會發言。

（三）課程教學與課外主題教育活動（現代商幫講壇）有機結合

現代商幫講壇以現代商業文化建設為核心，具體包括寧波商幫精神、商業經營之道、創新創業事跡、地域文化內涵等。主講人包括本省（市）寧波商幫、浙江商幫等研究專家，本省（市）地域文化研究專家，本省（市）經濟研究專家，行業協會負責人，知名企業家，創業成功的校友等。每學年開設10次以上大型講座，以達到進一步傳承寧波商幫精神，培養學生現代商業意識，營造出以現代商業文化（精神）為核心的校園文化的目的。

在兩年中，現代商幫講壇開設了20多場，所開設講座包括：寧波商幫在上海的崛起、保稅港區建設與寧波經濟發展、寧波商幫的經營謀略、寧波幫成長的土壤、家電業國際發展趨勢及國內發展現狀、學生理財規劃、寧波中小企業生存狀況與大學生就業、寧波市工程造價行業現狀及其發展研究、如何成為優秀的外貿業務員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂——職業精神、甬商企業轉型升級與產品創新設計、從甬商成功的秘訣談大學生創業、高職學生走向職場融入社會之要領、寧波商幫文化與當代企業家價值、當代高職生如何適應民營企業文化等。講座與課堂教學互相補充、有機融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學生的視野，給他們不同視角的體會與感悟。

（四）采用體驗教學評價方式

改變傳統的以考查知識點為主的卷面考核的方式，采用新的體驗教學評價的方式，從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤。由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價（小團隊考察報告加現場匯報）、學生體驗與反思（參觀心得等）等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和應用能力。

期中考試要求學生介紹、提煉自己家鄉的經濟文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學匯報；期末考試要求學生將參觀考察寧波幫文化園區的情況進行介紹，并結合每位同學的參觀心得，也制作成PPT匯報，與全體同學共享。考試成績由任課教師和學生代表共同評定。從任教過的班級來看，進行考核方式改革后，期中、期末考試學生普遍參與熱情很高，現場氣氛熱烈，達到了很好的教學效果。

三、教學效果

“寧波商幫文化”課程系公共必修課，計16學時，在模具、機電、電子、自動化、樓宇、企業管理、市場營銷、金融、投資理財、電子商務、應用英語、產品設計等10多個專業一、二年級學生中開設，5年來已開設百余個班級，學生數近五千人。就學評教的結果來看，基本上排名在前三分之一，而且總體呈現上升趨勢。

這門課從一開始純粹的傳統課堂教學到實行多元化的教學方式，受學生歡迎的程度明顯提高，有時甚至很熱烈；從學生的心得來看，體會明顯加深；學生能舉一反三，用以分析體會自己家鄉的經濟文化和共同的價值取向，說明這樣的教學改革是可行的，也是有效的。下面列舉幾位學生的參觀心得。

“包玉剛，邵逸夫……那一個個偉大的寧波名人，用他們堅韌不撥、努力奮斗、自強不息的精神，創造了很多的奇跡，并對社會發展做出了巨大貢獻，特別是對中國教育事業起到了巨大的作用。梁啟超曾說過：少年智，則國智；少年富，則國富；少年強，則國強。可見教育事業的發展，對一個國家的前進有著不可磨滅的作用。而這些寧波名人也確確實實推動了中國的發展，同時也把自身價值展現得淋漓盡致。作為大學生的我，通過這次活動，更是受益匪淺，對于未來大學三年有了更準確的規劃以及更明確的目標，說白了，人就這短短幾十年，我們應該實現自身的價值，讓我們的人生更有意義。”

“在這次博物館的參觀中，我學到了許多，堅持、努力是他們的精神；公平競爭是他們從商的原則；永不放棄是他們固有的態度；而扶貧救濟，更是他們內心的最真摯的表達。我們學習、生活，都應該不放棄，自信的面對一切。”

“通過這次寧波幫博物館的參觀，我認識到了從商的積極一面。我以前并不理解從商的真正含義。自從聽了商幫文化研討會后，我知道了，從商，就是把商人集結起來，創造出更大的價值，回饋社會，回饋消費者，努力把社會建設得更加美好。以前上商幫課的時候，一直都感覺到寧波商業歷史的魅力，在參觀完博物館后，我更加感到寧波商業實力的雄厚，我要努力學習商業知識，成為一個對社會有用的人。”

從“寧波商幫文化”的教學實踐中，筆者深深感受到體驗式教學法的成果，教師陪伴和尊重學生，充分信任學生，給予學生肯定和支持，給學生提供各種體驗的方式和氛圍，極大地激發出學生的潛能，調動學生的深層心理體驗，培養了學生的職業人文素質，達到了教學的初衷。

交流研討會發言材料范文第5篇

西張莊鎮初級中學 邱玲

各位領導，老師們：

大家好！首先感謝教研室給我們提供了一個相互學習交流的機會。在市教研室的正確領導下，經過我的努力，我校的思想品德課教學在中考中取得了優異的成績，借此機會，與在座的各位老師交流一下。迎接中考是每一位初中的老師和學生都面臨的重大課題，每年都有不同的變化。為了更好的完成教學任務，教師不僅要注重感情的投入，而且課下還要認真備課。新授課固然很重要，而更重要的是如何幫助學生把書讀薄、再讀厚、再學會運用（復習課）。由于我們學校學生基礎差，學生轉走的較多，給我們的教學工作也帶了一定的難度。面對我校的實際情況，我在指導中考復習時主要抓了以下幾點工作：

一、鞏固基礎知識，梳理課文內容

加強學生基礎知識的訓練。對于基本概念和基礎知識，要求學生必須掌握。對一些基本理論要求學生理解并正確的運用。因此中學思想品德復習課教學，首先應把鞏固基礎知識作為第一要義。對基礎知識的復習我的具體做法是：建立知識結構圖，將課本內容分冊按“單元課題項目層次”，從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個角度設計問題，并歸納出答案要點。不但使學生居高臨下，高層建瓴，對課本知識了然于胸，還可以大大提高學生篩選信息的能力，避免了學生只孤立的掌握些支離破碎知識的現象。對于基礎知識認真設計好適量的書面練習。練習題力求做到系統全面、重在基礎的同時，盡量做到有針對性，促使學生思考。這樣通過完成練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材的基本內容。我還采取了課前提問上一節課所復習的重點基礎知識，課后精選習題或者自編習題，布置或上交作業、家庭作業，做一些配套練習題，及時督促檢查，達到鞏固基礎知識，并提高學生分析解決問題的能力。

二、掌握做題方法，輕松應對中考

（一） 單項選擇題

單項選擇題是目前考試中最常見且較穩定的題型。做好單項選擇題需要做好以下幾點：

首先，要審題干。這是最關鍵的一步。特別是要注意審清是選擇正確答案還是錯誤答案，這是學生最做容易出錯的地方。受慣

性思維的約束，學生往往把“選錯誤的”想當然選成正確的，導致失分。

例題：

某天，校衛生檢查員在小明座位旁邊發現了兩張廢紙，班級衛生評比被扣了分。有的同學指責小明是故意的，并且不相信小明的解釋，小明十分委屈。他的正確做法是（ ）：a、埋怨同學不信任他 b、找機會在同學的座位邊丟兩張紙 c、找機會報復衛生檢查員 d、向好朋友傾訴心中的苦悶

【解析】閱讀題干可知，小明的委屈來自同學們的誤解，為此小明心里十分惱火。本題主要考查化解青春期內心矛盾的方法。選項a、b、c的做法都不妥。

其次，審題肢聯系題干。對所選項要仔細逐個閱讀，全面分析，排除明顯錯誤的題肢。確定正確的排除錯誤的選項要注意：一是比較題肢與題干材料的相關性。二是比較題肢本身表達的準確性，看哪一個更準確。如果兩個題肢的迷惑性較大，但又必須在兩者之間選一項，在這種情況下，更應進行深層比較，選擇最終符合題意的一個。

例題：

5.12汶川地震中，公安民警蔣敏失去了父母、女兒總共10名親人，但是她強忍巨大的悲痛，繼續幫助受災群眾，重建家園。你心目中的蔣敏是一個（ ）：

①家庭觀念淡薄的人②熱愛人民，具有高度責任感的人③主動為國分憂，勇擔重任的人 ④熱心公益事業，不講親情的人

a:②④ b②③ c①④ d③④

【解析】本題是一組合式選擇題，題干以材料為背景，考查學生分析材料的能力。材料中蔣敏的行為將國家利益放在首位，并非家庭觀念淡薄，不講親情，故①④說法錯誤。

（二） 簡答題

解簡答題的基本思路是：“是什么”“為什么”“怎么做”

“是什么”即首先搞清楚材料講的是什么，捕捉材料中的關鍵信息，然后對每一個關鍵信息逐條分析，避免疏漏。“為什么”是在對背景材料進行分析后，一定要緊密聯系背景材料，簡要列舉課本上的相關觀點。這里需要特別注意的是，所列的觀點必須緊扣材料中心，語言簡練，簡明扼要，從不同的角度作答，點到為止，無需展開分析；問什么答什么，在表述時一定要使用專業術語。“怎么做”視題目

的具體問題，做出不同的回答。如材料或圖表中談的是我國目前存在的問題，應從宏觀、微觀兩方面得出結論，談做法。

例題：

在一個大森林里，異常激烈的戰斗結束了，雙方傷亡慘重。在遍野橫尸中爬出來兩個人：一個是甲方的伙夫，他的眼睛全瞎了；一個是乙方的偵察兵，他的腿被炸斷了，不能走。如果不及時走出森林，就隨時可能被野獸吃掉。偵察兵嘆氣，伙夫也覺死亡慢慢向他逼來。兩人作了一番交流后，伙夫做出了一個驚人的決策，兩人化敵為友，相依為命，合作走出了死亡的邊緣。從這個故事中你得到了什么啟示？

【做題指導】閱讀材料，知道材料說的“是什么”是合作使他們走出了困境，拯救了自己的生命。“為什么”是合作市一種力量，也是一筆財富，善于合作，往往有助于事業的成功。“怎么辦”是在現實生活中我們要不斷增強合作意識，提高合作能力，學會與人合作。

（三） 漫畫題

分析漫畫題時，首先要注意漫畫的標題，這往往是漫畫的中心所在；其次是要全面觀察漫畫，全面理解漫畫的意思。解答此類題型，可按以下思路進行：析聯解

1、析即認真審題。一是仔細觀察漫畫，讀懂漫畫的直觀意義，相當于看圖說話；二是透過畫面挖掘出漫畫蘊涵的深刻道理，這是審題的關鍵。

2、聯是聯系材料，結合畫面進行全面分析。在解題時，我們應結合畫面運用發散思維，看看畫面反映的主題與教材中的哪些觀點、原理相聯系。

3、解是根據以上的分析，恰當的運用教材中的有關知識，解答題目所提的問題。

（四） 圖表題

做圖表題時，首先要注意圖表的標題，這對理解圖表的含義有重要提示作用。其次，解決此類題關鍵要學會比較，即縱向比較或橫向比較，通過比較看到發展或不足，同時要能從圖表中看出變化或發展趨勢，然后用政治術語概括出來。再根據題目設問的要求，運用相應的書本知識分析數據變化說明的問題及其原因，再談由此產生的感想或提示。

（五） 分析說明題

解答此類題，可從以下三方面入手解

決。第一，細讀材料，審清所問問題，即見到材料后，要

認真閱讀材料的內容，讀懂材料的大意，并能概括出材料闡述的主要觀點。然后，認真審讀材料所給的問題，弄清問題的限制條件和所供范圍，找準關鍵字眼，明確題意。第二步，比照問題，尋求與材料的結合點。明確所問問題后，進行多角度思維，以便搞清答題思路。所謂“萬變不離其宗”，要努力尋找問題與教材知識的結合點，用教材知識點回答問題。第三步，細致闡述原理，不忘聯系材料。在闡明原理時注意，要針對問題，觀點明確，詞達意要，科學合理。另外要注意，緊扣教材并不是一味將教材內容照搬照抄，而是在運用教材知識的基礎上，聯系材料內容去做分析回答。

三、夯實基礎，強化基本功訓練

1、 規范書寫，工整答題

非選擇題書寫量大，閱卷標準對考生的書寫要求是工整規范。可是很多考生書寫潦草混亂，亂涂亂抹和錯別字現象嚴重，這一切都影響了考生的卷面得分。為此，考生必須在平時養成良好的書寫習慣。

2、 錘煉語言，規范組織答題。做到文從字順，避免在考試中出現語言不嚴謹和語

病現象。

3、 將答案信息用①②③④⑤分條標示出來，使之整齊劃一，一目了然。

4、 依據分值，科學判斷答案內容的數量。