三支一扶調查報告

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三支一扶調查報告范文第1篇

Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.

關鍵詞：水利水電工程；本科生；就業狀況

Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0170-03

0 引言

昆明理工大學水利水電工程專業近六年保持了相對穩定學生就業率，初次就業率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業，培養出大批該專業學生導致該專業大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業主體的水利水電工程專業學生就業面臨嚴峻挑戰。基于此，本文于2010-2015年連續6年對昆明理工大學水利水電工程專業畢業本科生的就業狀況進行了跟蹤調查，通過就業去向、職業取向、期望薪資等方面系統地分析研究畢業生的就業狀況，發現問題，為今后的招生規模、學生培養等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業本科畢業生（簡稱昆工水電畢業生）進行了調查研究，6年共調查本科生845名。樣本情況詳見表1。

2 調查結果

2.1 就業去向

①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業生畢業時的狀況，本次調查將近6年的就業狀況分為4類：1）已經簽約；2）升學、出境；3）自主創業；4）未就業。

2010-2015年，昆工水電本科畢業生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業整體處于下坡趨勢對水電本科畢業生就業產生了很大、直接的影響。自主創業一直未實現“零突破”，體現出水電本科學生自主創業意識和能力較弱。

②已簽約畢業生去向。

第一、按就業地區劃分。近6年，已經簽約的本科畢業生就業地區排序為西部、東、中、北部地區，留在云貴川等西部地區工作認識畢業生的首選。縱向分析發現，到西部地區就業畢業生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區就業畢業生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區就業的畢業生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區工作的畢業生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。

第二、按就業地點劃分。近6年，已經簽約的本科畢業生就業地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉鎮、農村。到省會城市、直轄市等大城市就業仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉鎮、農村就業的畢業生比例較低，且變化不大，尤其是到農村就業的畢業生，經歷了一個從無到有的過程（表4）。

第三、按就業單位性質劃分。國有企業、私有企業、事業單位是水電畢業本科生就業的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業、科研機構就業的畢業生比例逐年下降，到私有企業就業的比例呈上升趨勢。另外到事業單位、升學就業的比例波動較大。

2.2 職業取向

①擇業時考慮因素。通過對水電專業畢業本科生擇業時考慮的因素進行調查，6屆畢業生在選擇個人職業時考慮最多的是“個人是否適合該職業”，“薪酬收入”，“個人今后發展”和“行業發展前景”各因素排序在近6年內是比較穩定的。6屆畢業生對比，考慮“薪酬收入”和“行業發展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業對口”的畢業生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過對水電專業畢業本科生擇業時理想工作單位進行調查，6屆畢業生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業單位”和“國有企業”，排序在近6年內是比較穩定的。6屆畢業生對比，選擇“外資企業”和“鄉鎮企業”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業生比例較為穩定（表7）。

③自主創業的意愿。通過對水電專業畢業本科生自主創業的原因進行調查，2010-2015屆畢業生有有意愿自主創業的學生比例逐年增加。對于選擇自主創業的原因，感覺“創業可以實現自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創業比例逐年增長（表8）。

2.3 求職指導與信息

①就業指導。根據問卷調查，從就業指導內容上看，“就業面試技巧指導”一直是畢業生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業形勢發展指導”、“職業生涯規劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業信息。“學校、學院就業部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業生獲得就業信息最主要的渠道，6年的排序比較穩定。近6年通過以上三種方式獲得就業信息的畢業生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業生通過上述三種方式獲得就業信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調查問卷，本科生擇業時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業地區、不同就業地點的畢業生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業到東部地區畢業生期望薪資高于中部、北部、西部地區；就業到省會城市、直轄市等大城市畢業生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉鎮、農村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據實際情況調整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業形勢，大部門本科生愿意根據就業市場的要求來適當調整自己的就業期望。（表11）

3 結論

第一、水電畢業生就業率相對穩定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業生就業渠道，引導畢業生走出行業局限、面向相關新興行業就業。

第二、畢業生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業仍偏向于中、東部地區，省會城市以及國企，傳統水電行業，自主創業意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業。加強職業生涯教育，通過職業生涯規劃課程樹立學生正確就業觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業生自主創業。

第三、畢業生對個人待遇過于看重，個人職業取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業發展和個人發展來理性看待薪資問題，要用發展的眼光來規劃自己的職業生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業生需要學校、學院提供就業指導服務。就業指導單位引導作用還應繼續強化，形式也應該緊跟社會發展，更加多樣化。

參考文獻：

[1]云南魯地拉水電站投資219億，閘門突然被沖走損失6億[N].云南新聞網，2014（3）.

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[4]孫百才.甘肅省研究生就業狀況調查報告（2007-2010年）[J].中國高教教育，2011（2）.

三支一扶調查報告范文第2篇

【關鍵詞】英語；師范類；畢業生；就業

高校各師范專業是專門為培養中小學教師而設立的，他們專門負責為社會培養和輸送教師，中小學教師絕大部分都來源于師范院校。英語教育專業是國家開設的培養英語教師的一個基本專業。在目前社會發展快速化、信息現代化、市場多元化的大背景環境下，在高校不斷擴招的影響下，當前英語師范類畢業生在就業意向上呈現怎樣的特點，調查研究并深入分析這一現象，為學校有針對性的開展思想教育和就業指導提供有力的依據。

一、英語師范類畢業生基本情況

為了更準確的了解英語師范類畢業生的就業意向，筆者以河南省鄭州市為例，選取了河南教育學院和鄭州師范學院兩所師范院校的2012屆英語師范類畢業生為調查對象。本次調查主要采取問卷調查法，共發放調查問卷300份，回收291份，有效問卷回收率為97%。調查對象基本情況見表一。

表一：調查對象基本情況 單位：人

性別 獨生子女 生源地

男 女 是 否 省會城市 非省會城市 縣城 鎮鄉村

20 271 22 269 25 38 40 188

從表一中我們不難看出，鄭州市2012屆英語師范類畢業生從性別上比例上看呈現出女生多、男生少的特點，從家庭背景上看獨生子女多、非獨子女少，從生源結構上看城市少農村多。

二、調查結果與分析

1.調查對象的職業選擇

表二：調查對象的職業選擇

是否愿意當老師 人數（人） 百分比（%）

非常愿意 32 11%

愿意 158 54.3%

不太愿意 89 30.6%

不愿意 12 4.1%

從表三中我們可以看出，愿意從事教師這個職業的人數占調查總人數的半數以上，這與師范院校培養中小學英語教師的目標是一致的，這說明英語師范類學生對教師這一職業有較高的認同感與歸屬感，

2.調查對象工作地點與工作單位分布情況

表三：調查對象工作地點分布表

工作地點 人數（人） 百分比（%）

省會城市 174 59.8%

非省會城市 66 22.7%

縣城 38 13.1%

農村 13 4.4%

表四：調查對象工作單位選擇表

工作單位 人數（人） 百分比（%）

高等院校 23 7.9%

中小學校 151 51.9%

機關事業單位 66 22.7%

企業公司 31 10.7%

其他 20 6.8%

在工作地點的選擇上，如表三所示，絕大多數英語師范類畢業生都集中在城市，只有4.4%的畢業生愿意到農村就業。表四表明，51.9%的英語師范類畢業生的工作單位都在中小學，在調查我們發現，選擇在中小學工作的畢業生94.5% 的都是靠自己打拼，5.5%的畢業生靠家庭人脈關系。他們競聘的主要方式為參加招教考試、特崗教師招聘考試、三支一扶計劃。

3.調查對象的月薪期望值

通過對英語師范類畢業生就業月薪期望調查（表五）分析可以看出，56.4%的畢業生要求月薪在2000-3000元，25.1%的畢業生要求月薪在3000-5000元。根據有關數據報道，對工資要求過高已經成為大學生當前就業的一個障礙，大學生普遍認為工資待遇是生活的保障，只有較好的月薪待遇才能提供高品質的生活，所以大多數畢業生對月薪期望值較高。在當前就業壓力不斷增大的情況下，畢業生的就業期望值應該少些理想化，結合自身實際與能力，從長遠考慮自身職業發展道路，向客觀、現實靠近。

表五：調查對象月薪期望值分布表

月薪（元） 人數（人） 百分比（%）

1200元以下 1 0.3%

1200-2000 53 18.2%

2000-3000 164 56.4%

3000-5000 73 25.1%

4. 影響畢業生到基層就業的因素調查

為引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，國家先后出臺了一系列相關政策鼓勵大學生到基層就業。然而在關于對到服務基層就業一項調查中我們發現，45.7%的英語師范類畢業生認為有必要，我會去；47.4%的畢業生認為有必要，但我

去；2.4%的畢業生認為沒必要；4.5%的畢業生持無所謂態度。對影響師范生到基層就業的主要原因我們也進行了調查。（見表六）

表六：調查對象不愿到基層就業的影響因素

原因 人數（人） 百分比（%）

基層就業崗位少 6 2.1%

待遇低、條件差 154 52.9%

社會保障不到位 44 15.1%

發展前途有限 57 19.6%

地理位置偏僻 30 10.3%

表六顯示，英語師范類畢業生不愿到基層就業的原因中，排在前三位的分別是待遇低、條件差（52.9%），發展前途有限（19.6%），社會保障不到位（15.1%）。

三、結論與建議

（一）結論

1.通過對英語師范類畢業生的調查我們可以看出，男女性別比例差距明顯，獨生子女家庭少，畢業生主要來源于農村。大多數畢業生對當前就業形勢有較清醒的認識，大部分畢業生愿意當老師，比較注重自身長遠的職業發展，工作地點以城市為主，強調自我價值的實現，通過個人奮斗實現自己的理想。

2.通過調查我們也發現，畢業生月薪期望值主要集中在2000-3000元和3000-5000元之間，缺乏到基層就業的決心和勇氣，缺少吃苦耐勞的精神，較高的經濟待遇、良好的生活環境和條件依然是英語師范類畢業生就業考慮的主要因素。

（二）建議

1. 政府要加大農村地區的教育投入與政策保障，改善農村和偏遠地區的辦學條件，提高教師的工資待遇和福利待遇，落實住房保障和社會地位，保障他們未來的發展空間，將有效解決他們的后顧之憂。吸引更多的英語師范類畢業生到基層就業。

2. 學校要緊密結合師范類的專業特點，進一步加強英語師范類畢業生的思想教育工作和就業指導工作，從新生入學起就對學生進行職業輔導與職業規劃教育，讓英語師范生從進入大學的那一刻起，就開始考慮自己將來要從事何種職業，將面臨哪些困難，去農村中小學任教應具備哪些素質，如何才能成為一名優秀的農村中小學英語老師，高等師范院校應盡早幫助學生針對目標逐步補充和完善自己的知識結構，為畢業時到基層做好充分的思想準備、心理準備和技能準備。

3.英語師范類學生要正確認識自己，主動適應社會，在擇業過程中要給自己一個正確的評價。在上學期間除了要學好書本專業知識外還應多參加社會實踐，通過體驗各種感受和經歷，提前了解社會發展的各種現象和問題。擇業過程中既要看到就業的壓力也要看到就業的機遇，了解即將面臨的就業環境與就業政策，分析現狀，評判自我，盡量做到揚長避短，發揮優勢，提高抗挫折能力，為自己順利就業多做準備。

參考文獻：

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[5]吳桂輝.河南省高校英語專業畢業生就業意向調查分析[j].阿壩師范高等專科學校學報.2011（3）.

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[7]郭棟.師范院校體育教育專業畢業生擇業觀研究[j].湖北函授大學學報.2012（2）.

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[10]戴紅兵.高校師范類畢業生擇業觀教育教育淺析[j].楚雄師范學院學報.2002（2）.

三支一扶調查報告范文第3篇

關鍵詞：大學生；就業；對策

我國高校從1998年開始大規模擴招以來，大學生畢業人數逐年增加，大學生就業形勢一年比一年嚴峻，越來越多的大學畢業生面臨著就業的困難，因此解決好大學生的就業問題，是社會、學校、家庭和大學生的共同愿望，也是促進經濟發展、社會穩定的重要戰略，面臨著巨大的就業壓力，畢業生就業問題已成為全社會共同關注的焦點。

一、高等學校實行產教融合的“校事一體”模式

目前，企事業單位普遍存在著輕成績重能力，看重實用型綜合型人才。這就要求大學生應當具備較強的開拓精神和創造能力，有強烈的競爭意識，創新精神和樂于奉獻的精神。只有符合這些要求，才能成為用人單位需要的人才。為了培養用人單位滿意的人才，符合新時代企事業單位對人才的要求，高校應大力提高大學生的綜合能力。

高校要根據市場需求，調整學科專業的設置，對于那些市場不需要的專業，要減少招生數量，甚至停止招生。高校應以就業為導向，加快教育教學改革。學校調整內部自身教學內容、教學方法，開設具有專業特色，注重實踐性的課程，使學生不僅具備扎實的專業知識，同時具有較強的實踐能力。高校還要關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質以及多種技能的培訓。加強與企事業單位以及社會實際工作部門的聯系，開展產學合作教育，為學生就業提供及時有效的信息。

二、大學生要注重提高自身綜合素質

有關調查報告顯示，用人單位對大學生求職簡歷中排名前四位的分別是：實踐經驗、學歷證書、畢業院校、專業，而學生在校期間的成績則被排在了第九位。值得我們思考的是，大學生在校期間學習的過程不僅僅是知識儲備積累的過程，更重要并且也更為關鍵的應該是綜合素質和綜合能力的培養提高過程，也是思想品格的塑造提升過程，雖然有些用人單位并不重視成績單，但并不是說不重視成績單背后所體現出來的你的學習能力，這種學習能力對我們今后工作中作用是不可限量的。大學生在保證專業基礎知識學習的前提下應該多參加各種社團和社會實踐，提高自身的綜合能力和綜合素質。

1.做好充分的就業準備。在校期間應該有目的地培養自己的專業技能、基本技能和求職技能，還應該對自己已經定向的職業做出系統性的準備，以滿足用人單位的要求，順利就業。具體準備以下幾個方面：一是在思想上的準備。大學畢業后去干什么，也許這個規劃并不明確，很膚淺的，但它是個方向，還要經過不斷地修正，努力地去實現。二是在知識上的準備。在自己的專業課上，一刻也不能放松。在學習專業知識過程中，不僅是學習基本基礎知識的過程，更關鍵的這種學習過程中培養起來的學習的能力，這種學習力的養成要比知識的獲得更加重要，對你以后在工作中所表現的能力息息相關。

2.具備良好的心理素質。有些人心理素質較差，到單位參加面試，原本準備非常充分，可是一見面試人員，頓時心理一片空白，不知所措，好端端的一個機會就這樣給浪費了。所以，良好的心里素質是畢業生參加工作就業的重要條件。

三、大學生轉變就業觀念，樹立理性就業觀

大學生應該降低就業期望，改變就業觀念，到中小城鎮、農村、中小企業，到基層去尋找發展的空間。高校畢業生如果不能理性面對客觀情況，正視自身價值，把擇業范圍局限在政府機關、事業單位上，就可能面臨失業。雖然在環境、待遇方面確實有一定的差距，但是我們應辯證地分析這一問題。高校畢業生在面對巨大就業壓力時，要找準自己的定位，珍惜就業機會，相信到中小企業也可以實現自己的理想。樹立理性就業觀是大學生走好人生的第一步。無論干什么工作都要用樂觀的精神去面對，不僅小企業有適合自己的崗位，農村、偏遠地區也有發揮自己才能的空間，越艱苦的地方，越能激發一個人的能力提升，越能磨練人的意志。

四、提高就業市場信息的透明度

就業市場信息不對稱影響了大學生的就業，造成就業市場的供需不平衡，要想解決這一現象，應該從根本上解決大學生就業過程中市場信息不對稱，具體可以從以下幾個方面做出努力：首先，高校要緊跟時展的需要，了解社會對人才的需求形勢，根據市場的需要設置學科專業，培養適合市場需求的復合型人才。其次，用人單位可以通過對應聘者的考試、面試、調查等方式了解其綜合素質，避免造成能力高低不同的大學生無法區分，造成高素質人才的大量流失。再次，政府相關部門，應當積極地完善就業市場監管體制，發揮其職能機構應有職能，提高市場有效配置作用。最后，作為人力資源供給者的大學生，在求職過程中應盡最大可能的證明自己能力，提供與崗位需求相關的信息，將自己能夠勝任崗位的能力信息傳遞給企業，并通親身咨詢、瀏覽互聯網信息、看報紙招聘等方式了解用人單位的相關信息。

五、政府制定措施，鼓勵大學生自主創業

大學生是國家的寶貴資源，在面對社會主義現代化的建設中有著中流砥柱的作用，在面對就業的重重壓力下，很多大學生選擇了自主創業，所以大學生也是重要的創業主體。近年來，政府堅持以創業帶動就業的政策，最大可能地引導大學生在自主創業之路上獲得成功。具體的措施規定有以下幾方面：1、免收行政事業性收費。對于高校畢業生在從事個體自主創業，在行政工商部門注冊登記后，自其在工商部門登記注冊之日起2年內免交有關費用。2、稅收減免政策。國家規定大學畢業生在畢業年度內從事個體經營的，3年內按每戶每年10000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、教育費附加和個人所得稅等等各項費用。3、享受政府的創業培訓補貼。要想取得創業成功，僅有創業意愿還不夠，關鍵在于提高創業者的創業能力。政府要對高校畢業生開展創業培訓，確保每個有創業意愿的大學生參加一次以上創業培訓。高校畢業生參加創業培訓的，按規定給予創業培訓補貼。

六、政府加強宏觀調控，創造良好的就業環境

政府通過努力發展經濟，調整產業結構，尤其是建立高新科技產業，提高產業水平，增加對大學畢業生的吸納空間。擴大“選調生”、“三支一扶”等項目的計劃規模。繼續實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”項目，開發基層就業崗位，吸納高校畢業生。圍繞社會主義新農村建設、城市社區建設，組織高校畢業生面向群眾的社會管理、公共服務等領域，吸引高校畢業生到基層就業。

大學生就業問題是我國現階段社會主義發展的必然產物，它將作為一個事實長期的存在于社會發展的過程之中。“物競天擇，適者生存”是每個歷史時期，社會發展的客觀規律和客觀要求。而大學生要做的就是要在校期間努力加強自身素質修養，提高自身綜合能力，學習各項技能，轉變就業觀念，為適應社會的需求做好充分的準備。

參考文獻：

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三支一扶調查報告范文第4篇

一、當前社會實踐活動存在的問題及現狀

大學生社會實踐能夠使學生有效地將理論和實際、學校與社會、課內與課外有機的結合起來，對于提高學生分析、解決問題，進一步鞏固和深化應用知識能力，具有課堂教學不可替代的作用。加之當今社會對人才的需求也要求具有一定的社會經驗、動手能力和協作精神等。無疑，時代的發展也對社會實踐的內容、形式、范圍和途徑等各方面提出了新的要求，賦予了新的使命。作為農林院校，要培養人才、服務“三農”，作為重要培養環節的社會實踐活動必須深入農村基層，學生必須面對農民群眾。要評價“三下鄉”社會實踐活動效果的好壞，不能光看表面上在農村開辟了多少新基地，更應該看鞏固了多少老基地；不能看表面上的紅紅火火，需要看當地政府群眾與學生的感情，看社會實踐活動在農村潛移默化的無形影響和涉及長遠做出潛在貢獻的大小。同時，廣大青年學生在農村社會實踐活動的過程中，耳濡目染，通過群眾的言行和基層工作者的身教，使其在思想上真正貼近了基層群眾，認識到服務農業，服務農村，服務農民才是農林院校大學生的自我價值所在，激發了學生學農、愛農、獻身農業的熱情。但是當前大多農林高校也同其他院校一樣追求主題上新穎和形式上高雅，且內容上貪大求全，使得社會實踐下鄉活動“雨過地皮濕”。首先，當前高校在社會實踐評價方式上存在不科學、不合理的地方。高校對社會實踐的考核內容大多有新建立的基地數，活動內容形式是否新穎全面等，卻不看基地歡迎不歡迎、群眾答應不答應、學生樂意不樂意、效果明顯不明顯。此外，社會實踐對學生考核評價方面也經常變化，甚至沒有一個讓學生心服口服的標準。無論學生的實踐表現如何，學生的成績幾乎差距不大或一樣，很多有實踐欲望的學生并不能在實踐中得到實質性的支持和鼓勵，這也嚴重打擊了他們的積極性，直接造成學生失去了對社會實踐積極探索的熱情和動力。其次，目前部分青年學生動手實踐機會少，社會實踐能力相對弱，甚至對社會實踐工作的地位和作用認識不清、重視不夠，“下不去、呆不住”，存在流于形式走過場現象。也有學生對社會實踐活動的功利性越來越強，在社會實踐中急于收獲，想立見實效。也有不少大學生的實踐是源于新鮮感，存在下去之前準備好好干，下去一干松一半，“下得去、呆不住”的現象，這都使得社會實踐活動的參與率越來越小、實踐的持久性越來越差。再次，由于機制、體制的不完善，還存在地方政府被動接受、學生被迫參加、學校中間尷尬局面。部分地方政府對大學生“三下鄉”社會實踐認識不深，重視不夠，將其理解為是學生鍍金、旅游、走過場的表面現象，不會對地方經濟社會發展、人文素質提高有幫助，加之協調費時費力，不愿接待。同時高校對大學生在社會實踐上投入仍然不足，也沒有完全開設社會實踐的相關課程，部分高校甚至在社會實踐基地建設上都難以滿足自身活動需求，加之社會實踐工作一般都是以中央部委文件為指導，具有很強的趨同性，致使活動主題過于統一，活動內容比較單一，存在著針對性和實效性差的問題。

二、近年來內蒙古農業大學在社會實踐工作上取得的成績

內蒙古農業大學高度重視“三下鄉”社會實踐工作。近年來，學校充分發揮農林院校專業優勢，深入農村、牧區，先后組織開展了“農大學子情系三農，科學共建和諧家園”等主題突出的社會實踐活動，取得了豐碩的成果。近三年來參與實踐的教師和博士生達453人次，本科生達65000余人次，覆蓋率98%。100余個社會實踐基地覆蓋自治區各個盟、市旗縣。學校連續十余年獲得全國社會實踐優秀組織單位。地處黃土高原的呼和浩特市清水河縣，是有名的革命老區，也是國貧縣。從1994年開始，原內蒙古農牧學院水利系的師生在自治區勞動模范——曾獲國家和自治區70項獎勵的學校特聘校外輔導員、社會實踐領路人武漢鼎同志的帶領下，每年都認真籌備、精心組織學生深入開展“三下鄉”社會實踐活動。內容涵蓋了形勢政策宣講、農業實用科技推廣、“以文化人、文化育人”等大量卓有成效的工作。20年來足跡遍布了清水河縣暖水灣村、大陽坪、老牛坡、后大井、四道坪、口子上等地，使學校的社會實踐工作也走出了一條“苦苦甜甜的清水河之路”。一是在科技支農方面。20年來內蒙古農業大學聯系專家、教授進行科技服務累計50余人次，舉辦青貯窖設計、水窖的防滲設計、旱井集雨灌溉設計、坡改梯田設計、家畜飼養、馬鈴薯病害防治等科技講座及專題錄像30余場，并且協助實踐基地組建了科技實用技術推廣協會和種植養殖協會，使實踐基地收到了良好的經濟效益。二是在支教掃盲方面。學校針對當地師資力量薄弱的實際情況，每年為實踐基地的中小學生開展美術、音樂、舞蹈、手工等素質教育活動，并為當地中小學生累計輔導課時1000余學時。同時在實踐基地建立科技圖書室，累計捐贈各類圖書資料2000余冊。20年前當地無一名大學生，通過長期社會實踐活動大學生的感染和影響。據不完全統計，目前,已累計有一百余名學生考取了區內外高校。三是在“以文化人、文化育人”方面。20年來學校老師、學生共同組織策劃，與當地老百姓一起唱自己的曲，聽自己的調，共為實踐文藝匯演30余場，觀眾累計20000人次。同時結合公民道德實施綱要、培育和踐行社會主義核心價值體系，學校在實踐基地開展了科技示范戶、遵紀守法戶、帶頭致富戶、尊老愛幼戶的評比活動，幫助農民提高了文化素質，轉變了思想觀念，促進了當地的生產發展和鄉村文明建設。20年來，學校赴清水河社會實踐投入資金十余萬元，向實踐基地捐贈電腦一臺、學習桌椅20套，累計向實踐基地捐贈衣物12000余件，救濟貧困戶、殘疾人員、慰問孤寡老人、走訪老黨員等共計300余人次。為了解決大陽坪村廣大村民的飲水問題，十多年前，我校呂品光等實踐隊員向時任自治區農業廳廳長付守正同志寫信積極爭取，并經多方努力，終于使大陽坪村村民解決了吃水問題。

三、內蒙古農業大學赴清水河暑期“三下鄉”社會實踐的做法

近年來，內蒙古農業大學將大學生社會實踐作為踐行和培育當代大學生社會主義核心價值體系的重要渠道，按照自治區“8337”戰略發展思路，結合黨和國家重要時間節點，實施“千名大學生走入百村行動”，開102展社會實踐工作。主要特點體現在以下六個方面：一是緊扣一個主題顯特色，二是實現兩個目標有收獲，三是加強三項教育受感動，四是堅持四個原則抓落實，五是遵照五個要求按計劃，六是實踐六項內容做貢獻。

（一）緊扣一個主題顯特色學校每年緊扣社會實踐主題，在總結過去多年來在清水河的實踐經驗的基礎上，結合實際，將開展富有學校特色和地方實際需要的實踐活動。并切實讓活動成為支農、興農的重要渠道，成為學生了解國情、民情的重要途徑，成為鍛煉學生能力、增強使命感的良好平臺，力爭使每年的實踐活動都能發揚好傳統，緊緊扣住新主題，不斷挖掘新內容，努力彰顯新特色。

（二）實現兩個目標有收獲一是變口號為實際行動。為使活動開展的扎實有效，學校每年通過宣傳和培訓，讓學校提出的關于社會實踐原則、要求和內容在學生中入腦入心，成為學生發自內心要實現的目標。二是變“送”文化下鄉為“種”文化下鄉。蜻蜓點水式的“送”文化下鄉已遠遠不能滿足基層文化需求。為此，每年借社會實踐這一良好載體，通過開展調研、宣講、文藝、體育等豐富多彩的實踐活動，讓師生和當地群眾共同參與，深入挖掘當地鄉土文化的活躍因子，激發農村自身的活力，讓老百姓唱自己的曲，聽自己的調，做文化的主角，不斷影響和帶動當地農村文化的發展。

（三）加強“三項教育”受感動一是加強社會實踐教育受感動。通過自主設計、團隊指導推動、學院考核支持。讓實踐活動與時代主題結合、與專業特點結合、與地方實際結合、與就業準備結合，切實讓實踐活動把鍛煉人、教育人、引導人和鼓舞人統一起來，使學生充分感受到社會實踐的重要性。二是加強思想政治教育受感動。社會實踐是思想政治教育的重要環節，通過在清水河鄉村艱苦環境中的所見所聞、所作所感，起到促進學生深刻了解民情、感受農情、培養品格的重要作用。三是加強愛國主義教育受感動。通過“紅色之旅”參觀清水河老牛坡呼和浩特市建國前第一個黨支部，通過宣講活動把新農村建設的具體內容落實到村，把改革開放30年來所取得的輝煌成績傳達給村民等一系列切身實踐感受，將隊員思想提升到服務新農村建設這一層面上來。

（四）堅持四個原則抓落實一是堅持安全第一的原則，管理嚴。社會實踐直屬隊隊長每年都由學院團委書記擔任，是活動的第一負責人。制定安全措施，并將學生參加活動的表現情況量化打分，作為學生評優以及發展入黨等的重要條件，加大對隊員的考核力度。二是堅持特色挖掘的原則，準備嚴。每年在實踐前期，實踐基地都要與學校討論活動中的有關需求、特色及困難。學校也按需設置，選拔不同省市的學生組團以加強交流，實施了推廣節水灌溉技術，為當地新農村建設測量規劃地形圖等工作。突出亮點，彰顯特色，不斷豐富實踐活動的內容和形式，提高活動的質量和效果。三是堅持專業指導的原則，技術嚴。學校的社會實踐活動每年都有三名以上專業教師和農田水利工程、水資源工程、土木工程、測量工程、動物醫學、林學等跨學院跨專業的20名博士碩士和本科生組成直屬隊，加強指導、解決難題，提高社會實踐活動的科技含量和服務層次。四是堅持宣傳報道的原則，導向嚴。為加強直屬隊實踐活動的宣傳報道，學院成立社會實踐宣傳報道組，多層次、多角度、全方位地及時報道宣傳，營造濃厚的輿論氛圍。

（五）落實社會實踐五項要求有計劃一是落實組織機構，有計劃。學校要求成立院級社會實踐活動組織機構，成員有明確的組織責任，并將每個直屬隊分為組織組、宣傳組、文體組、聯絡組、調研組、保障組等六個小組，按需設置、統籌安排、責任明確。二是落實實踐方案，有計劃。直屬隊加強調研，掌握基層需求，并按照需求設計和實施實踐方案。在活動中，要求實踐隊員要設計組織一次集體活動、提一條合理化建議等“十個一”體會方案，同時靈活掌握，根據基層需求，切實幫助群眾解決實際困難，切實為群眾帶去實惠。三是落實基地建設，有計劃。每次社會實踐活動直屬隊都將有計劃地對清水河原有的大陽坪、四道坪、后大井、老牛坡等實踐基地進行進一步鞏固和拓展，不斷加大社會實踐基地的數量和覆蓋面，不斷加深當地及沿途一帶政府、群眾對大學生社會實踐的認識，努力將這些社會實踐基地變成愛國主義教育基地、教學實習基地、科研推廣基地、就業創業基地。靈活掌握，不斷豐富它的建設內涵。四是落實文化建設，有計劃。在學校深入開展“精彩四年，成就一生”主題教育活動的過程中，直屬隊通過逐步對多個實踐基地的開辟為廣大學生提供了一個有力平臺，學生可以靈活安排，將社會實踐和彩色假日、見習就業緊密的結合起來，做到“兩不誤，兩促進”。五是落實工作推進，有計劃。學校已明確將社會實踐和學生思想政治理論課結合起來。為此學院逐步完善機制，加強對直屬隊員的前期培訓，幫助學生在思想上、專業上、身體上做好準備。在實踐中，充分掌握隊員個性特點，發揮各自優勢。要求根據不同分工、不同認識，結合時代特點、時事熱點，寫出不同的調查報告、實踐心得和活動日記。